張繼玥

摘要：第二課堂是高等院校育人的重要渠道，是廣大學(xué)生豐富實踐經(jīng)驗的主要陣地。它以學(xué)生為主體，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的課余活動，為學(xué)生提供自由而廣闊的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高自主意識，使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。本文通過分析高校第二課堂的含義、內(nèi)涵、理念以及所存在的問題，提出第二課堂應(yīng)注重的方面和最終落腳點，那就是必須歸結(jié)到校園文化建設(shè)的核心理念上來，就是一切為了每一位學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展，只有這樣，才能既發(fā)揮好高校第二課堂對第一課堂的輔導(dǎo)作用，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的新時期高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高校;第二課堂;建設(shè)

第二課堂是高校育人的重要渠道。他以學(xué)生為主體，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的課余活動，為學(xué)生提供自由而廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。當(dāng)今時代，高校人才培養(yǎng)僅僅依靠以“課堂教學(xué)”為主體的第一課堂已難以完成培養(yǎng)目標(biāo)。由此，第二課堂也就成為素質(zhì)教育的必需。而如何發(fā)揮高校第二課堂教育的功能，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，應(yīng)對新的機遇和挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為高校教育中的重要問題。

1. 準(zhǔn)確把握第二課堂教學(xué)的含義

從廣義上來講，第二課堂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)以專業(yè)知識為主的教學(xué)計劃課程之外所從事的一切活動，約等同于課堂教學(xué)之外的所有日常生活。從狹義上來講，第二課堂是指相對于第一課堂而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實踐活動，即學(xué)生在教學(xué)計劃的規(guī)定課程之外自愿參加、有組織進行的各類活動。按其類別可分為德育活動、社會實踐、學(xué)生社團、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、文藝體育等幾個方面。如果說第一課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在教室內(nèi)，那么第二課堂教學(xué)就體現(xiàn)在教室外;高校學(xué)生第一任職能力的培養(yǎng)離不開第一課堂教學(xué)，同樣也離不開第二課堂教學(xué)。第二課堂教學(xué)并非一些貌似熱鬧的校園活動，而是校園文化建設(shè)和課外活動的結(jié)合。

每一所高校都有自己的文化。校園文化是指一個校園的師生在長期的學(xué)習(xí)、生活和工作中形成的共同的價值觀，以及這些價值觀在物質(zhì)和觀念形態(tài)上的具體化，校園文化通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氣氛使生活其中的每個成員都有意無意地在思想觀念、行為準(zhǔn)則、心理因素、價值取向等方面與現(xiàn)實文化發(fā)生認(rèn)同，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的塑造。校園文化建設(shè)離不開課外活動的開展，課外活動也是校園文化建設(shè)的一種體現(xiàn)，這就是第二課堂教學(xué)的重要性。

2. 正確理解第二課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵

第二課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵在于它是一個潛移默化的教學(xué)過程，通過學(xué)校特有的物理環(huán)境和精神氛圍把自身的特色文化滲透到教職員工和全體學(xué)生內(nèi)心深處。第二課堂教學(xué)絕不是教條式的講解，也不是機械性的記憶，更不是簡單的幾個文化活動和幾句很、大、空的標(biāo)語口號。第二課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，校園文化的獨特意識。當(dāng)我們提到世界上某個知名的學(xué)府，總是會從他的成就最終談到他的辦學(xué)理念以及與其不同的校園文化特色?？v觀世界名校，不論是哈佛、劍橋，還是北大、清華，其所產(chǎn)生的校園文化無一不是在影響著整個社會的發(fā)展。因此，在校園文化建設(shè)上應(yīng)特別強調(diào)“特色”意識。所謂“特色”，在于“獨樹一幟”，即精品意識，它是創(chuàng)新校園文化活動之方向。一次精品活動的影響力，往往超過幾十次甚至幾百次一般性活動，倡導(dǎo)和繁榮校園文化，必須樹立精品意識，努力創(chuàng)造出適應(yīng)師生精神生活需求的思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的精品內(nèi)容。

其次，校園文化的繼承意識。繼承優(yōu)秀的校園文化傳統(tǒng)是必須的。每一個學(xué)校都有它忽長忽短的歷史沉淀，校園里總會留下過去體現(xiàn)校園文化精神的建筑景觀和多種傳統(tǒng)的活動項目，這些都是對傳統(tǒng)校園文化的繼承。校園是一個人來人往更新?lián)Q代迅速的地方，享用前人留下的珍貴歷史遺留是后來者的福祉和幸運?？v觀世界知府學(xué)府，哪一所沒有悠久的歷史淵源。在新時期，隨著高?？缭绞桨l(fā)展，校園文化的繼承意識必須強化。我們要認(rèn)識到，保護和發(fā)揚傳統(tǒng)校園文化的精髓，既獲得輕松，又激勵后來者奮進。

第三，校園文化的創(chuàng)新意識。校園文化建設(shè)的理念是隨時代更新的。比如中國某學(xué)府在民族救亡時期的校園文化建設(shè)理念是工學(xué)為先，實業(yè)救國;新中國成立后變成思想活躍、學(xué)習(xí)活躍、生活活躍;今天，又提出以人為本，快樂求學(xué)、享受學(xué)習(xí)。這些校園文化建設(shè)的思想和理念，符合時代背景和學(xué)校發(fā)展要求。隨著高?？缭绞桨l(fā)展，校園文化建設(shè)的形式、內(nèi)容、方式、方法都需要與時俱進，不斷創(chuàng)新。

3. 全面落實第二課堂教學(xué)的理念

由于高校設(shè)置是按照專業(yè)劃分的，高校的教學(xué)除了共同科目之外，專業(yè)間交叉很少。這必然造成一個矛盾，即專業(yè)化教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的矛盾。我們從“木桶理論”中得到充分的詮釋。木桶理論認(rèn)為：一個木桶當(dāng)構(gòu)成木桶的木條長短不一致時，木桶盛水的多少不是取決于木條中的長板，而是取決于木條中的短板。這種“木桶理論”對教育的啟發(fā)是：長期的專業(yè)化教育導(dǎo)致人才知識結(jié)構(gòu)極不協(xié)調(diào)，當(dāng)被教育者面對現(xiàn)實社會某種實際工作時，導(dǎo)致整體水平難以發(fā)揮，為此，必須開展第二課堂教學(xué)來實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的均衡協(xié)調(diào)。

第二課堂教學(xué)的開展具體表現(xiàn)為課外活動。課外活動并不僅僅指學(xué)生課后的體育比賽、音樂舞蹈學(xué)習(xí)，還包括其他重要的英模報告、學(xué)術(shù)報告、考察交流等等?？v觀高校發(fā)展歷史，高校教育從一開始就開設(shè)了第二課堂，黃埔軍校時期，周恩來同志在教學(xué)中設(shè)置了大量的第二課堂教學(xué)活動，邀請了許多仁人志士和著名學(xué)者來黃埔軍校講學(xué)和輔導(dǎo)。在延安抗大時期，第二課堂教學(xué)方式發(fā)揮了更大的作用?？勾髮W(xué)員承擔(dān)著戰(zhàn)斗、生產(chǎn)、宣傳、學(xué)習(xí)等多種任務(wù)，顯然，教學(xué)形式如果僅僅采用第一課堂的模式，是很難符合學(xué)員培養(yǎng)需要的。

4. 正確認(rèn)識第二課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題

第二課堂教學(xué)從宏觀上講，它的文化氛圍影響到整個學(xué)校的精神文明建設(shè)，從微觀上講，它開展的課外活動影響到每個學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

第一，在理念方面，第二課堂教學(xué)的核心是校園文化的建設(shè)，目前高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀卻普遍偏離了職業(yè)宗旨。相當(dāng)一部分學(xué)校把校園文化建設(shè)等同于豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，當(dāng)作不需要專業(yè)、不需要能力的工作，校園文化存在的價值意義、功能作用無法充分彰顯，校園文化建設(shè)流于形式。

第二，在機制方面，目前不少學(xué)校把第二課堂教學(xué)僅當(dāng)作學(xué)生管理部門的工作，沒有把它放在整體辦學(xué)方向和培育校園文化精神的大背景下來實施;因而學(xué)生成了第二課堂教學(xué)中校園文化建設(shè)的主體，事實上，學(xué)生應(yīng)該是第二課堂教學(xué)中課外活動參與的主體，目前的學(xué)校管理者、教師以及學(xué)生未能形成合力，極大地制約了第二課堂教學(xué)的全面發(fā)展，課外活動也只停留于表面。

第三，在效果方面，第二課堂教學(xué)中的校園文化建設(shè)存在偏離校園文化根本作用的傾向，整體處于低水平運行狀態(tài)。而且相當(dāng)一部分學(xué)生不關(guān)心政治，價值取向呈多元化狀態(tài)，實用主義比較流行等現(xiàn)象。校園課外活動的熱潮在虛假的繁榮中漸漸透出蒼白，師生對校園文化活動也漸漸失去主動的熱情，而校園文化建設(shè)的主管部門和教師也逐漸覺得校園文化對學(xué)生教育所起的作用微乎其微。

高校開展第二課堂教育是高校的優(yōu)良傳統(tǒng)，第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)上，有其極為重要的作用。第二課堂既與第一課堂密切相關(guān)又具有相對獨立性，是在內(nèi)容、形式、目標(biāo)、效果等諸多方面都超越于第一課堂的獨立大課堂。新的時期第二課堂教學(xué)迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，但最終必須歸結(jié)到校園文化建設(shè)的核心理念上來，就是一切為了每一位學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展，只有這樣，才能既發(fā)揮好高校第二課堂對第一課堂的輔導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮第二課堂的獨特功能，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全成發(fā)展的新時期高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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