王洪軍

【摘要】近年來，高效輕負(fù)的教學(xué)理念越發(fā)深入人心，一線教師都在積極探索、實(shí)踐著。而歷史課一直被默認(rèn)為“副科”，加上近幾年作為考查科目出現(xiàn)，所以學(xué)生學(xué)起來缺乏積極性，教師教起來缺乏主動(dòng)性，教與學(xué)形成進(jìn)退維谷的局面。在這種情形下想打造高效輕負(fù)課堂，確實(shí)是個(gè)難題。本文試從歷史教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行思考和探析，并在教學(xué)中加以針對(duì)性解決，“于生錯(cuò)處尋實(shí)效”，打造高效輕負(fù)課堂。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效；歷史課堂；高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0122-02

Starting from History Teaching to Create an Efficient and Burden-reducing Class‐room

（The Second Experimental Middle School of Chengyang District， Qingdao，China）WANG Hongjun

【Abstract】In recent years， the teaching concept of high efficiency and light burden has become more popular， and front‐line teachers are actively exploring and practicing. The history class has always been defaulted as a "minor subject"， and in re‐cent years it has appeared as an examination subject， so students lack motivation in learning， teachers lack initiative in teach‐ing， and teaching and learning are in a dilemma. In this situation， it is really difficult to create an efficient and light-weight classroom. This article attempts to start with history teaching， thinking and analyzing the mistakes made by students in the learning process， and addressing them in a targeted manner in teaching， "seeking practical results from the mistakes of stu‐dents"， and creating an efficient and light-burdened classroom.

【Keywords】Reducing burden and increasing efficiency； History class； Effective teaching

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式是師講生聽，以練為用，以考來測。這種教學(xué)模式缺陷越來越顯現(xiàn)。如何“優(yōu)化課堂、減負(fù)增效”是我們認(rèn)真思考的問題。所以“高效課堂”必須更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。本文主要以歷史教學(xué)為背景，認(rèn)真研究與分析學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種錯(cuò)誤思想，并采取有效的教學(xué)措施，提高歷史課堂教學(xué)有效性，打造高效輕負(fù)的歷史課堂，進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史能力與綜合素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、確立正確的教育思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

面對(duì)諸多的求學(xué)壓力，歷史成為一種考查課，已成為不被學(xué)生歡迎的課程，而歷史教學(xué)能夠使學(xué)生在牢固掌握系統(tǒng)的歷史知識(shí)過程中實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生的綜合能力得到提高及發(fā)展，在學(xué)生的人生中有不可或缺的作用。在實(shí)際的教育過程中有一種“以教師為中心”的接受教學(xué)論，它強(qiáng)調(diào)教師是文化的傳播者，是知識(shí)的傳授者，是教學(xué)的主宰者和控制者；學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，教與學(xué)難以達(dá)到和諧統(tǒng)一，高效課堂更無從談起。教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地?！蔽覀円淖儗W(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的處境，就是要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有血、有肉、有情感、有個(gè)性的人，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主體性?！芭d趣是最好的老師”，唯有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才會(huì)對(duì)課堂的有效教學(xué)形成堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、選擇合適的教育載體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

以往的教學(xué)方式，教師限制了學(xué)生的思想，致使思路不開闊，思維不活躍，學(xué)生積極性不高，教學(xué)任務(wù)難以順利完成。因此，為了使學(xué)生樂學(xué)，我把每節(jié)歷史課都制作成精美的課件，在知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)上，我還搜集視頻給學(xué)生播放，抓住學(xué)生的注意力。如在講授九年級(jí)下冊(cè)第六課和第七課有關(guān)歷史時(shí)，我和學(xué)生一起搜集了有關(guān)這部分歷史的影片共同觀看。在觀看之前，學(xué)生分小組準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問題，帶著問題觀看。學(xué)生興致勃勃地觀看，注意力十分集中，影片給學(xué)生帶來了震撼的效果，大幅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，這一做法起到了積極的作用，學(xué)生們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)形成一種期待。此外，我還組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂包c(diǎn)毛公山，以紅色文化熏陶教育學(xué)生；帶領(lǐng)學(xué)生到青少年活動(dòng)中心實(shí)踐，學(xué)剪紙、刺繡、陶藝，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和高雅情趣。通過建構(gòu)“生活化的課堂”，真正教給學(xué)生“有生命力的歷史”，學(xué)生學(xué)起來積極性高，效果好。

三、營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

歷史高效課堂最突出的特點(diǎn)就是：師生合作，方式靈活。比如在各個(gè)小組的展示過程中，每一個(gè)學(xué)生在交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中都能得到充分發(fā)展，協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系無疑能為達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生促進(jìn)作用。教師在傳授知識(shí)時(shí)，還應(yīng)注重方法的指導(dǎo)，同時(shí)在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

四、拉近與歷史的距離，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為了能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)參與意識(shí)，我注意引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)生活，讓他們時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)實(shí)，盤活知識(shí)，反思?xì)v史，拉近他們與歷史的距離，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中對(duì)歷史有全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。在講授八年級(jí)上冊(cè)《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生以戰(zhàn)地小記者的身份對(duì)戰(zhàn)役進(jìn)行報(bào)道，小組之間要合作完成。課下，每個(gè)小組成員提前預(yù)習(xí)，并且通過各種形式搜集三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役的有關(guān)史料。為了能符合新聞報(bào)道的形式，有的學(xué)生還專門拿來報(bào)紙研究，向語文教師求教，力求準(zhǔn)確完成戰(zhàn)役的報(bào)道。在教學(xué)過程中，學(xué)生選擇自己要報(bào)道的戰(zhàn)役，仿佛身臨其境，分析得頭頭是道，在盎然的興趣之中，把整節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)全部消化。在整個(gè)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了他們的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力，使他們對(duì)新聞文體也有了一定的了解。而作為教師也不再是簡單說教，而是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地參與進(jìn)來，達(dá)到事半功倍的效果。

五、改變習(xí)題設(shè)計(jì)模式，以趣味性的文學(xué)藝術(shù)題目吸引學(xué)生

為了吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史課的專注力，我注意改變歷史習(xí)題設(shè)計(jì)模式，在課堂檢測過程中，注重加上一些趣味性的有文學(xué)色彩的題目來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與性，使歷史課不再枯燥無味。例如在檢測時(shí)，我把以往的“選一選”“練一練”，以“史海拾貝”“智力風(fēng)火輪”“我的地盤我做主”“慧眼識(shí)英雄”等有情趣的文字命名。更多時(shí)候我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，讓他們進(jìn)行某一環(huán)節(jié)的命名，這樣把他們的好奇心、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，收效甚好。教育家呂叔湘先生曾說過：“上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要做到不包辦，把課堂還給學(xué)生，使教學(xué)活動(dòng)圍繞著學(xué)生去做，讓學(xué)生感受到課堂就是自我展示的舞臺(tái)。

六、恰當(dāng)激勵(lì)，評(píng)價(jià)分層

1.面向全體學(xué)生，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，課堂作業(yè)堂堂清，日日清，遇有問題嚴(yán)肅處理。

2.分層評(píng)價(jià)在練習(xí)、提問、討論和作業(yè)后要及時(shí)。課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，提升自信為目的。

七、結(jié)語

總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)學(xué)生提出不同的要求和評(píng)價(jià)，選擇不同的教學(xué)方法，激發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和求知欲，增強(qiáng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，使不同層次的學(xué)生都盡可能得到充分發(fā)展，從而真正做到減負(fù)增效，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯李芳）