黃菊

摘 要：聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分。要想在教學(xué)中把理論與實踐相結(jié)合，難度較大，教學(xué)方式的選擇尤為重要。聲樂教學(xué)中應(yīng)采用多樣化教學(xué)方式，一方面要讓學(xué)生掌握演唱技巧，另一方面要讓學(xué)生對聲樂作品內(nèi)涵有良好的認知，從而提升學(xué)生聲樂綜合能力。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);教學(xué)方式;多樣化

一、聲樂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)

對聲樂教學(xué)方式多樣化的思考與實踐，要基于對聲樂教學(xué)任務(wù)的充分了解，避免在教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)偏頗。同時，在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，對于聲樂教學(xué)實踐進行反思，使其更具有針對性。筆者通過總結(jié)分析，對于現(xiàn)階段聲樂教學(xué)任務(wù)進行簡要闡述。

（一）聲樂知識能力培養(yǎng)

聲樂演唱是歌唱藝術(shù)的重要組成部分，不僅要求演唱者有著較高的演唱水平，還需要演唱者充分了解曲目內(nèi)涵。在聲樂教學(xué)過程中，將歌曲的背景以及歌曲表達的內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生將歌曲聲情并茂地表現(xiàn)出來。讓學(xué)生了解樂曲的基本特征以及基本唱法與歌唱技巧，使學(xué)生能夠運用歌唱的基本技巧表達歌曲的意境，并激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望以及創(chuàng)作靈感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感受聲樂之美

啟發(fā)學(xué)生對聲樂節(jié)奏、旋律以及其中蘊含的情感的理解和領(lǐng)悟是目前音樂欣賞教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)。通過聲樂教學(xué)與賞析，引發(fā)學(xué)生對聲樂所塑造的深層次意境的觸動，以達到凈化心靈、陶冶情操的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

聲樂是提高學(xué)生審美能力的重要途徑。審美能力的提高有利于學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)事物的美好、更好地認識世界。新課程標準強調(diào)了加強審美能力培養(yǎng)的重要意義。在聲樂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)通過聲樂的節(jié)奏之美、旋律之美，引導(dǎo)學(xué)生去思考、欣賞聲樂的美好之處，提升學(xué)生的審美能力。

（四）滲透情感教育

學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀的初步建立階段，在聲樂教學(xué)中融入適當?shù)那楦校軌蜃寣W(xué)生的情感更加豐富。在聲樂課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的、更豐富的情感體驗，以達到幫助學(xué)生形成良好的性格以及健全身心的目的。

二、現(xiàn)階段聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

在聲樂教育中，每個學(xué)生都是不一樣的個體。學(xué)生的生活實踐存在差異，對于聲樂教育的需求也不同。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，聲樂教學(xué)主要采用教師教授、學(xué)生練習(xí)的授課方式，教學(xué)中對學(xué)生個體差異缺乏關(guān)注。從目前的聲樂教學(xué)方式來看，部分教師的觀念轉(zhuǎn)變不夠理想，對于新課程目標提出的教學(xué)理念理解不夠充分，教學(xué)方式單一。

（二）教學(xué)方式的選擇缺乏合理依據(jù)

新課程標準要求，教師教學(xué)設(shè)計應(yīng)考慮到所有學(xué)生的參與發(fā)展，選用生動、活潑、靈活、多樣的教學(xué)方式。在教學(xué)實踐中，教師普遍缺少針對學(xué)生現(xiàn)狀的分析，主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，對于授課班級學(xué)生整體特點缺少分析。由于每個學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與學(xué)習(xí)能力不同，班級與班級之間也各有特點。其次，教學(xué)中缺少對學(xué)生個體差異的關(guān)注。聲樂教學(xué)過程中，教師在選擇教學(xué)方式時，要考慮到班級的總體特征以及學(xué)生的個性特征。但是目前，通常是幾個班級共用一個教學(xué)設(shè)計方案，教學(xué)方式不具有多樣化與針對性，缺乏對班級的總體特征以及學(xué)生個體之間的差異的分析，所以，教師在選擇多樣化教學(xué)方式時缺乏依據(jù)。

（三）教學(xué)方式多樣化受到教師教學(xué)水平的制約

在聲樂教學(xué)中，要明確課程相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，這是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。只有明確了聲樂教學(xué)任務(wù)，教師才能夠合理設(shè)計教學(xué)方案，促使聲樂教學(xué)方式多樣化，并滲透情感教育。教學(xué)任務(wù)的明確對于教學(xué)方式的選擇有著指導(dǎo)作用。通過調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，教師對于學(xué)科教學(xué)知識理念的了解不夠充分，所以受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響比較大，教學(xué)方式多樣化受到教師教學(xué)水平的制約。

（四）教學(xué)設(shè)計中注重實際缺少創(chuàng)新

在教學(xué)設(shè)計中，由于時間、空間、成績等因素的影響，導(dǎo)致教師在選擇教學(xué)方法時，首先考慮的不是教學(xué)效果最優(yōu)化，而是外部因素對于教學(xué)的影響。例如在聲樂教學(xué)的過程中，教師將常規(guī)的歌曲與編創(chuàng)教學(xué)整合到一起，既符合了新課程標準的理念，又有助于提高學(xué)生聲樂綜合素養(yǎng)。雖然教師很肯定這種教學(xué)方法，但是由于課時不足、影響成績等原因?qū)е略摻虒W(xué)方法無法實施。

三、聲樂教學(xué)多樣化實施策略

（一）理論結(jié)合實踐

隨著教育改革進程的推進，學(xué)校更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育逐漸成為主流。理論知識有助于學(xué)生充分理解音樂作品內(nèi)涵，滲透情感教育，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著推動作用。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師往往重實踐、輕理論，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)階段，聲樂教學(xué)應(yīng)將理論知識合理地應(yīng)用到教學(xué)中。

（二）利用多媒體開展個性化教學(xué)

多媒體設(shè)備具有信息量大、操作便捷等優(yōu)點，近年來被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，聲樂教學(xué)也不例外。媒體教學(xué)能夠?qū)⒙曇?、動畫與文字結(jié)合在一起，有效地簡化了聲樂課程的教學(xué)程序，同時還能構(gòu)建一個非常立體的課堂氛圍，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求有針對性地進行課程回放，加強練習(xí)。例如，在聲樂演唱氣息的控制方式教學(xué)中，教師可以通過多媒體動畫演示如何保持流動氣息、控制小腹氣息、把握氣息的粗細等。

（三）分組教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，聲樂學(xué)習(xí)需求也有所不同。在選擇教學(xué)方式時，教師要在充分了解學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)實際水平的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地選擇教學(xué)方式。分組教學(xué)既能凸顯學(xué)生的差異，又能夠找出學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的共性。在小組教學(xué)中，教師要循序漸進、從易到難地設(shè)置聲樂學(xué)習(xí)任務(wù)，加強小組互動。 提升學(xué)生聲樂演唱能力的同時，增強整體的團隊合作能力。除此之外，分組教學(xué)中采用合作演唱、演唱觀摩等方式，幫助學(xué)生領(lǐng)略聲樂演唱技法，同時有助于學(xué)生積累演唱經(jīng)驗，培養(yǎng)團隊之間的默契，提升舞臺演唱效果。

（四）集體課教學(xué)同一對一教學(xué)相結(jié)合