李文生

摘? 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自主發(fā)展的前提，由此可知高中物理教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。但是從當(dāng)前高中物理教學(xué)情況來看，部分學(xué)生由于物理學(xué)習(xí)難度較大，沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此本文提出要幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，精心布置課后作業(yè)，形成良好的自我總結(jié)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中物理;培育

中圖分類號(hào)：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-150-01

新課程改革明確指出要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到要培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，樹立學(xué)好物理的信心。而高中物理知識(shí)體系復(fù)雜，教師教學(xué)任務(wù)繁重，自主學(xué)習(xí)能力是高中生物理學(xué)習(xí)的重要保障。但是教師如何在教學(xué)過程提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文結(jié)合自己的多年來的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此作了簡要分析。

一、高中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從高中教學(xué)情況來看，由于物理學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)心態(tài)不夠穩(wěn)定

高中物理相對(duì)初中物理而言學(xué)習(xí)難度較大，造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失了學(xué)習(xí)的興趣。另外部分教師在教學(xué)過程中教學(xué)手段單一，難以調(diào)動(dòng)物理課堂的氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于物理問題一知半解，久而久之對(duì)于高中整個(gè)階段的學(xué)習(xí)都會(huì)造成影響。

（二）目標(biāo)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃性

高中階段學(xué)生需要認(rèn)清自身的情況，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此對(duì)于學(xué)習(xí)的規(guī)劃能力需要有一定的要求。但大部分學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力，在物理學(xué)習(xí)方面上難以制定具體明確的目標(biāo);在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，只是按照老師的教學(xué)內(nèi)容完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不知道自己學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷。

（三）沒有習(xí)題總結(jié)習(xí)慣

高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，大部分學(xué)生沒有時(shí)間來總結(jié)。但對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言，總結(jié)習(xí)題至為關(guān)鍵。但是仍然有大部分欠缺總結(jié)能力。比如說教師在課堂上講解題目時(shí)，大部分學(xué)生只是將答案填寫在題目上，也沒有做相應(yīng)的答題記錄。由此導(dǎo)致在物理考試中往往同樣類型的題目還會(huì)出錯(cuò)。

二、高中物理教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

高中階段的學(xué)生已具有一定探究的能力和創(chuàng)新能力。因此為了更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分尊重學(xué)生在課堂的主體地位。因此教師需要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造出積極民主的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)探究是物理學(xué)習(xí)的主題，教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境激活學(xué)生的感性思維，然后通過引入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如在加速度學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過演示實(shí)物實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境：首先教師在講臺(tái)上放置一個(gè)直三角形的斜面，拿一個(gè)1kg的玻璃球從直三角的斜面自由釋放下去，緊著1s后再拿一個(gè)1kg的玻璃球釋放下去。教師根據(jù)教學(xué)的情境設(shè)計(jì)探究任務(wù)。探究任務(wù)1：兩個(gè)玻璃球是否會(huì)碰撞嗎，兩個(gè)玻璃球的末速度是多少？教師借助教學(xué)情境，通過提問的方式增強(qiáng)了課堂的探究氛圍，有利于提升學(xué)生的探究欲望，從而使得學(xué)生在探究的過程中能夠不斷的增強(qiáng)邏輯判斷能力與分析能力。

（二）合作探究，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容

（三）布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)

作業(yè)是一種非常好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的方法。一方面有利于教師考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一方面能夠幫助學(xué)生了解自己思維特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中的不足。引導(dǎo)學(xué)生歸納并建立自己對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的總體認(rèn)識(shí)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，更加快速地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)習(xí)《超重和失重》相關(guān)內(nèi)容后，教師布置相應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究失重和超重的條件。選擇1只硬質(zhì)塑料瓶、1只玩具軟塑料球、1根彈簧、1個(gè)塑料桶，將彈簧的一端固定在塑料瓶的瓶蓋上，另一端與塑料球連接，然后將把軟塑料球放入瓶內(nèi)，接著往瓶里注滿水后，擰緊瓶蓋后將瓶子倒立，然后將瓶子從高處釋放，落入到裝滿水的桶里，觀察塑料球在瓶內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況。在告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師進(jìn)一步提出問題：試分析小球在瓶內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況？教師可以在下次課前對(duì)學(xué)生的課后實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查，并利用教學(xué)時(shí)間組織學(xué)生在課堂上分享實(shí)驗(yàn)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要通過建立良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合作探究以及總結(jié)學(xué)習(xí)問題，才能讓學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)希望廣大的高中物理教師能夠深入探索自主學(xué)習(xí)能力培育的內(nèi)容，并建立共享平臺(tái)促進(jìn)推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立平.淺議農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究， 2018（3）.

[2]董文宇.教師主導(dǎo)高三學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)實(shí)踐[D].2019.

[3]許第全.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索研究[J].試題與研究， 2019（2）.

[4]夏昆侖.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（007）：80.

（作者單位：云南省大理市大理第三中學(xué)，云南? ?大理? ?671000）