張彩艷

摘? 要：隨著近年來經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、文化等往來日益密切，中國(guó)作為支持全球化發(fā)展的大國(guó)，在這一環(huán)節(jié)中占據(jù)著十分重要的地位。英語作為一門國(guó)際通用性語言，近年來在我國(guó)的教育體系中是十分重要的一個(gè)學(xué)科。對(duì)于當(dāng)下的高中英語教師而言，高中階段的英語是不可忽視的，如何提高高中英語課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該成為廣大英語教師需要考慮的首要問題。

關(guān)鍵詞：英語課堂;教學(xué);有效性;提高

中圖分類號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-166-01

引言：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，提高能力和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想觀念的主要渠道，因此，提升課堂教學(xué)的有效性十分重要。但是在當(dāng)前的高中英語課堂中，仍然存在著不同程度的高耗低效的現(xiàn)象，教學(xué)中存在著大量“科學(xué)”而“無效”、“正確”而“無用”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。高中階段的英語教學(xué)中，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，本文將圍繞著如何提高英語課堂教學(xué)的有效性這一主題展開分析和討論。

一、提高英語課堂教學(xué)有效性的重要性

高中階段的學(xué)生正要面臨著高考這一大課題，因此學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，學(xué)習(xí)壓力也十分大，高中生的大多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間都在課堂上，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑就是課堂學(xué)習(xí)，因此課堂教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。課堂教學(xué)有效性的提升能夠使學(xué)生在課堂上更準(zhǔn)確的獲取更多英語的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，課堂的有效性也能在一定程度上節(jié)約學(xué)生課下學(xué)習(xí)的時(shí)間，能夠給予學(xué)生更多課下時(shí)間去進(jìn)行能力的提升和知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)的提升有很積極的推動(dòng)作用。

二、提高英語課堂教學(xué)有效性的策略

（一）更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的課堂主體地位

在當(dāng)下的高中英語課堂中，有一個(gè)很常見的現(xiàn)象就是很多老師在教學(xué)中依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為引導(dǎo)，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，大多數(shù)老師都把課堂作為了自己的“獨(dú)角戲舞臺(tái)”，尤其在高中階段，教學(xué)壓力十分大的情況下，很多高中英語教學(xué)會(huì)為了盡快完成教學(xué)內(nèi)容、追趕教學(xué)進(jìn)度而過分突出自己在課堂中的地位。但事實(shí)上，課堂的主體是學(xué)生，只有突出學(xué)生的課堂主體地位，才能提升學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程。例如在教學(xué)人教版高一英語必修一第一單元《Friendship》時(shí)，老師就可以讓學(xué)生在課堂上用英語發(fā)言討論，說說自己理解的“Friendship”應(yīng)該是什么樣的，通過發(fā)言和討論的過程突出學(xué)生的課堂主體地位，在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語口語能力和思維創(chuàng)造能力。對(duì)于教師而言，教學(xué)理念是開展教學(xué)的主要導(dǎo)向內(nèi)容，因此正確且先進(jìn)的教學(xué)觀念十分重要，尤其在高中階段，老師要在正確教學(xué)理念的引導(dǎo)下高效開展教學(xué)，盡量避免在教學(xué)中做無用功。

（二）分層教學(xué)，尊重學(xué)生的主體差異性

在小學(xué)和初中階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能不會(huì)有太大的出入，但是高中階段的英語學(xué)習(xí)難度較高，而且學(xué)生之間本就存在著客觀的主體差異性，因此在高中英語的課堂學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生對(duì)于新知的接受程度和掌握程度都會(huì)不一樣。因此如果高中英語教師想提高課堂教學(xué)的有效性，就要充分尊重學(xué)生之間存在的主體差異性，通過對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具體分析從而制定更加科學(xué)合理的課堂教學(xué)策略。經(jīng)過試驗(yàn)和探討發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)法能夠有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊的現(xiàn)象，分層教學(xué)指的是老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成幾個(gè)不同的等級(jí)，根據(jù)等級(jí)為學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)人教版高一英語必修一第四單元《Earthquakes》時(shí)，老師可以把學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層次的學(xué)生不僅要掌握本單元的新詞、新句，而且還要充分理解本單元的語法，并能夠?qū)φZ法進(jìn)行運(yùn)用;第二層次的學(xué)生要掌握本單元的新詞、新句，對(duì)于語法只要有基礎(chǔ)的理解就可以;第三層次的學(xué)生則最少需要掌握最基礎(chǔ)的新詞、新句，語法內(nèi)容在學(xué)生的能力范圍內(nèi)進(jìn)行了解就可以。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層來展開教學(xué)，能夠讓高中英語教師對(duì)自己的學(xué)生更加了解，從而制定最佳的教學(xué)策略和方法，有效的提高課堂教學(xué)的有效性和效率。

（三）選擇最佳的教學(xué)方法

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，而且高中英語難度很高，因此很多學(xué)生對(duì)于高中的英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，這也就要求老師要選擇最合理的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，通過有趣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。在二十一世紀(jì)的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)展開教學(xué)成為了很多教師的首選方法，多媒體技術(shù)教學(xué)能夠?qū)局谐橄?、無趣且難以理解的文字內(nèi)容通過圖片和視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生把書本內(nèi)容和圖片內(nèi)容結(jié)合在一起，不但有利于學(xué)生的理解和記憶，而且可以充分提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

總而言之，有效課堂的構(gòu)建是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的教學(xué)課堂中，高中英語教師一定要充分認(rèn)識(shí)到提升課堂教學(xué)有效性的重要性，對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行更多的思考和更多的關(guān)注，通過突出學(xué)生課堂主體地位、采用分層教學(xué)法、選擇最佳的教學(xué)策略等方式來提高課堂的有效性。老師要踏踏實(shí)實(shí)的研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用各種原理，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，構(gòu)建高效高質(zhì)的高中英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]何澤. 高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)行動(dòng)研究[D].華東師范大學(xué)，2017.

[2]藍(lán)藍(lán). 基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)證研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[3]陳瑞娟. 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

（作者單位：陜西省神木市第七中學(xué)，陜西? ?神木? ?719300）