鄭波

摘? 要：初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和應(yīng)用意識(shí)，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高應(yīng)用能力，將理論知識(shí)更好地融入實(shí)際生活中。但現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，仍然面臨著諸多問(wèn)題，教學(xué)理念過(guò)于落后，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)也比較薄弱。本文主要通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)現(xiàn)狀，研究培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的重要性，從而提出加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);應(yīng)用意識(shí);能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-179-01

前言

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，思維嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用廣泛是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特征，而初中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要時(shí)期，因此教師要明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)過(guò)于重視考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解過(guò)于表面，沒(méi)有真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過(guò)于落后，忽視了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于落后，部分教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，完全照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有考慮學(xué)生的差異性，也沒(méi)有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，過(guò)于重視課本理論知識(shí)的講解，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，教師與學(xué)生之間也缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，久而久之，學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，學(xué)習(xí)效率自然不高，很多學(xué)生都不懂得如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，在一定程度上影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式過(guò)于單一，評(píng)估體系不科學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面，部分教師的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式過(guò)于單一，還是以教師為課堂主體，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)的灌溉，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，缺乏趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師過(guò)于重視考試重點(diǎn)知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，沒(méi)有發(fā)揮好引導(dǎo)作用，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。除此之外，教學(xué)評(píng)估體系只看重最后的結(jié)果，忽視了對(duì)教師日常教學(xué)過(guò)程的評(píng)估，這種評(píng)估方法是不全面的、過(guò)于片面的。

（三）學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí)

在日常生活中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不但沒(méi)有養(yǎng)成觀察細(xì)節(jié)的好習(xí)慣，而且也沒(méi)有養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度來(lái)思考問(wèn)題的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了日常生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化，并且不知道如何運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，找不到正確的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)題的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度，打擊了學(xué)生的自信心，更難做到用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的重要性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視課本知識(shí)的講解，比如各種運(yùn)算知識(shí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生綜合能力的提高，也不利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要作品。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越需要更多的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。除此之外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)課程，而且應(yīng)用廣泛，滲透到生活中的方方面面，因此必須要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，更好地融入實(shí)際生活中。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的具體方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教師教學(xué)水平

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的重要性，將素質(zhì)化教育落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，遇到問(wèn)題主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)涵，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。另外，教師的教學(xué)水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師要提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)增加實(shí)用數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）課前設(shè)置問(wèn)題情境，借助生活案例

情境教學(xué)是指運(yùn)用相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式，教師可以通過(guò)課前設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生了解到生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)世界的魅力。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)魯教版初中數(shù)學(xué)的教材中“探究軸對(duì)稱的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，比如讓學(xué)生觀察校園中的軸對(duì)稱建筑，讓學(xué)生初步了解簡(jiǎn)單地軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的答案，深入研究軸對(duì)稱的性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

（三）滲透數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵豐富，包括數(shù)學(xué)的思想、精神和具體的方法等等，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)文化的滲透，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)文化融入到具體的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，在魯教版初中數(shù)學(xué)的教材中，學(xué)習(xí)“投影與視圖”時(shí)，教師可以通過(guò)介紹歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的興趣，讓學(xué)生了解到古人是如何表達(dá)投影和視圖的，有利于學(xué)生更好地理解課本中的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。除此之外，教師可以通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要時(shí)期，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課前設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生了解到生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和應(yīng)用意識(shí)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省萊西市濟(jì)南路中學(xué)，山東? ?萊西? ?266600）