鮑園園

摘? 要：高中生的心理波動比較明顯，其中人際關(guān)系、學(xué)業(yè)、學(xué)校和家庭都會影響學(xué)生的心理狀態(tài)。高中生的心理特點存在隨意性強以及不穩(wěn)定的特征，因此如果無法幫助高中生順利的解決個人的心理問題，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和個人的發(fā)展。目前，許多高中學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了心理健康教育團(tuán)隊，并且開設(shè)了現(xiàn)代化的心理健康教育課程。結(jié)合高中生的心理狀況，給予學(xué)生精準(zhǔn)的心理與輔導(dǎo)以及心理干預(yù)。對此，教師需要發(fā)揮自身的作用，將心理健康教育融入班級管理工作之中。明確這一工作的重點，并進(jìn)行有益的探索和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;有效融入;班級管理

中圖分類號：G635.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-238-01

一、將心理健康教育融入班級管理的現(xiàn)狀

（一）班主任對心理學(xué)和教育缺乏足夠的認(rèn)識

有的班主任認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是班級穩(wěn)定的核心以及重點，因此對不同階段學(xué)生所出現(xiàn)的各類心理問題不夠重視。目前的班級管理工作比較機械，教師沒有結(jié)合過學(xué)生的心理發(fā)展情況構(gòu)建完善的心理發(fā)展賬檔案。忽略了對學(xué)生心理問題的分析，即使有的教師能夠主動的干預(yù)引導(dǎo)學(xué)生，但是教師所采取的干預(yù)方式比較直接和簡單。

（二）普遍缺乏心理健康教育理論知識和實踐技巧

我國教育部門十分注重對心理健康教育工作的改革，并且將這一工作納入班主任必修培訓(xùn)課程體系之中。班主任需要進(jìn)行研究以及分析，但是，班主任個人的知識基礎(chǔ)和還不夠牢固。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)知程度以及接受能力會受到外部主客觀因素的影響啊，有的班主任的理論認(rèn)知水平較差。在實踐落實上還存在許多的區(qū)別，無法實現(xiàn)兩者之間的完美對接。

二、將心理健康教育有效融入班級管理的策略

（一）提升班主任的認(rèn)知能力

為了實現(xiàn)心理健康教育與班級管理工作之間的有效整合，班主任需要意識到教育教學(xué)的重要作用。關(guān)注心理健康教育工作的改進(jìn)要求，盡量避免這一工作華而不實。學(xué)校需要將心理健康教育工作納入班主任培訓(xùn)管理評價體系中，提升班主任對心理健康教育的重視度。關(guān)注心理健康教育工作的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)，班主任群體需要注重心理健康教育與意識以及能力的提升。構(gòu)建完善的發(fā)展規(guī)劃體系，充分彰顯心理健康教育工作的評價作用以及功能。以心理健康教育為主題，定期開展相應(yīng)的探討活動以及創(chuàng)新活動。主動挖掘優(yōu)秀的班主任，通過簡單班級心理健康教育案例的分析及研究來更好的提升班主任的班級管理質(zhì)量及水準(zhǔn)。實現(xiàn)心理健康教育工作與班級管理工作之間的完美契合。

（二）班主任需要學(xué)習(xí)理論知識和實踐技巧

班主任需要自覺增強自身對心理健康教育工作的認(rèn)同感以及重視度，主動學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，提升個人的實踐技巧以及能力。與其他教師相比，班主任與學(xué)生之間的交流更多，同時在促進(jìn)學(xué)生身心健康成長上所承擔(dān)的責(zé)任較重。班主任需要關(guān)注自身義務(wù)與責(zé)任的分析，主動的豐富心理健康教育的內(nèi)容。以學(xué)生的個性發(fā)展以及心理發(fā)展為依據(jù)，了解學(xué)生在不同階段的發(fā)展要求。站在學(xué)生的角度，不斷提升個人對心理健康教育的重視程度。在班級管理中，班主任需要始終做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生。堅持換位思考，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的各類心理問題。注重對學(xué)生的層次化引導(dǎo)，針對性的體現(xiàn)疏導(dǎo)干預(yù)工作的有效性。

（三）注重師德師風(fēng)建設(shè)

良好的師德師風(fēng)有助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)，班主任個人的品德與班級的育人品質(zhì)密切相關(guān)。如果班主任能夠全身心的投入其中，主動調(diào)整工作思路，就能夠更好的體現(xiàn)心理健康教育與班級管理工作之間的邏輯聯(lián)系。但是，如果班主任個人出現(xiàn)了身心問題，那么在引導(dǎo)學(xué)生時，學(xué)生會受到負(fù)面影響。對此，學(xué)校需要注重師德師風(fēng)教育及建設(shè)。提升班主任的道德情懷以及職業(yè)認(rèn)同感，鼓勵教師主動的投身于班級管理工作中，產(chǎn)生更多的教育熱情以及激情。另一方面，學(xué)校需要始終面向全體學(xué)生，關(guān)注班主任工作的現(xiàn)狀。分析班主任的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，通過有效的調(diào)查以及排查來更好的梳理不同階段中影響班主任工作效率的各類因素。通過對個別原因和普遍原因的分析及研究，采取針對性的解決措施。

（四）豐富班級文化建設(shè)

班級文化的育人作用以及價值非常明顯。豐富多元的班級文化既能夠提升班級的向心力和凝聚力，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識框架的體系，塑造正確的人生三觀。班主任需要注重文化建設(shè)工作對學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，確保班級能夠形成統(tǒng)一的班級文化以及積極奮進(jìn)的班級口號。教師需要以班級氛圍為依據(jù)，通過對各類文化的分析及研究來豐富心理健康教育的內(nèi)容。真正的將顯性文化與傳統(tǒng)勵志文化融為一體，注重對學(xué)生的心理健康教育，指導(dǎo)，豐富心理健康教育的理念。在主題班會中，教師還需要注重主題活動中心理健康教育的合理滲透，與學(xué)生共同商討、共同研究。

三、結(jié)語

在將心理健康教育與班級管理相融合時，班主任個人需要做好前期準(zhǔn)備工作。了解各類問題出現(xiàn)的實質(zhì)原因，將心理健康教育貫穿于班級管理工作的始終。采取科學(xué)有效的心理干預(yù)策略以及教育手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理理念。結(jié)合學(xué)生全面成長發(fā)展的實施要求，加大對學(xué)生心理健康教育的投入，保證學(xué)生能夠塑造健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建飛.心理健康教育在班級管理中的滲透[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，000（002）：P.19-20.

[2]荊榮娜.學(xué)生心理健康教育在高中班級管理中的開展效果[J].心理月刊，2020.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實驗中學(xué)，山東? ?淄博? ?255300）