• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx

      融合信息技術(shù)的教學(xué)考一體化實驗教學(xué)模式探索

      2020-01-26 05:43:51顧朝志李世寶蔡麗萍郭曉菲
      科技風(fēng) 2020年36期
      關(guān)鍵詞:兩性一度信息技術(shù)

      顧朝志 李世寶 蔡麗萍 郭曉菲

      摘?要:對標(biāo)“兩性一度”,針對目前信號處理相關(guān)課程實驗中存在的問題,提出深度融合信息技術(shù)的教學(xué)考一體化的實驗教學(xué)模式,抓好教學(xué)過程中的實驗環(huán)節(jié)。實驗前、實驗中、實驗后都有相應(yīng)措施,充分保障實驗環(huán)節(jié)在教學(xué)過程、人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用,實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展及培養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:兩性一度;教學(xué)考一體化;信息技術(shù)

      一、緒論

      在第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上,教育部高等教育司司長表示,課程是人才培養(yǎng)的核心要素,是教育的微觀問題,解決的卻是戰(zhàn)略大問題。吳司長所提出的“金課”標(biāo)準(zhǔn)是“兩性一度”即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度[1]。目前國內(nèi)一流課程都是按照這個最高標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè),但大部分都是從課程整體出發(fā)。由于實驗教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié),是理論應(yīng)用于實踐的重要嘗試和探索,也是不斷完善理論、升華理論的重要渠道,在學(xué)生能力培養(yǎng)、OBE理念[2-3]的達(dá)成方面都起著重要的作用。要打造金課,實驗是其中重要的一環(huán)。本文針對本校通信工程專業(yè)信號處理方面的實驗,對標(biāo)“兩性一度”,找出問題與差距,并尋求解決方案,抓好實驗教學(xué)效果,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

      二、實驗?zāi)壳按嬖诘膯栴}

      目前信號處理相關(guān)課程實驗環(huán)節(jié)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點:

      (一)實驗的高階性不夠

      在對知識、能力、素質(zhì)有機融合、培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維的高階性要求下,目前實驗環(huán)節(jié)教、學(xué)、考相互脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生知識、能力、素質(zhì)沒有有機融合,學(xué)生的綜合能力和高級思維不夠。

      (二)實驗的創(chuàng)新性不足

      在對內(nèi)容有前沿性和時代性、教學(xué)形式先進(jìn)性和互動性、學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性個性化要求下,目前實驗內(nèi)容相對固定,反映時代性和前沿性的素材比例不大,實驗教學(xué)局限在實驗學(xué)時內(nèi)。教學(xué)形式單一,以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,課前預(yù)習(xí)缺乏針對性與互動性。以往的做法一般都是實驗前老師布置預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況寫預(yù)習(xí)報告。學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)積極性不高,有的應(yīng)付了事,預(yù)習(xí)效果不好。從教師角度看,無法及時掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)理解掌握情況。很少有學(xué)生在預(yù)習(xí)期間跟老師溝通答疑,大多數(shù)都把問題留到實驗課堂。所有學(xué)生實驗內(nèi)容相同,由于學(xué)生的掌握情況參差不齊,掌握比較好的學(xué)生會提前完成實驗任務(wù),其他時間沒事可干,浪費時間,不能充分挖掘?qū)W生潛力,實現(xiàn)個性化發(fā)展。

      (三)實驗難度上挑戰(zhàn)度欠缺

      由于受課時、教學(xué)內(nèi)容等限制,導(dǎo)致在實驗內(nèi)容的選擇上大部分是常規(guī)實驗,難度不夠,挑戰(zhàn)度不足。

      (四)沒有形成全程跟蹤、過程化評價的考核方式

      傳統(tǒng)看預(yù)習(xí)報告、實驗報告給學(xué)生打分,沒有形成過程性評價,往往不能公平公正的反映學(xué)生對實驗的真實掌握情況,不能反映學(xué)生整個實驗過程的進(jìn)展及投入情況,學(xué)生之間存在預(yù)習(xí)報告、實驗報告抄襲、實驗過程應(yīng)付了事現(xiàn)象。

      三、改革思路

      鑒于目前實驗教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題,融合“兩性一度”要求,構(gòu)建教學(xué)考一體化的實驗教學(xué)模式,將考融入到教與學(xué)的過程中。教學(xué)考層層反饋與實踐,考試的最終目的不是考試,而是為了更好地促進(jìn)教與學(xué)。在實施過程中,很多工作純靠人力不能很好地完成,需要借助信息化手段,搭建可用的信息化平臺。

      (1)開發(fā)深度融合信息技術(shù)的實驗平臺。一是搭建基于Matlab的仿真實驗平臺。旨在為教師和學(xué)生提供一個交互式的實驗平臺,融合“兩性一度”要求需要加入的具有時代性前沿性、具有一定難度的實驗內(nèi)容。包括基礎(chǔ)知識演示、驗證型實驗、設(shè)計型實驗、自主設(shè)計型實驗四大模塊。

      基礎(chǔ)知識演示模塊:可以包含①序列的產(chǎn)生和序列的傅里葉變換及基本性質(zhì);②尺度變換性質(zhì);③循環(huán)移位性質(zhì),如動畫演示DFT的循環(huán)移位過程;④循環(huán)卷積性質(zhì)等。驗證型實驗?zāi)K:可包含①系統(tǒng)穩(wěn)定性分析;②時域抽樣,觀察抽樣信號及其頻譜與原連續(xù)信號及其頻譜之間的關(guān)系。③頻域抽樣,觀察頻域抽樣信號及其對應(yīng)的時域波形與原序列的關(guān)系。設(shè)計型實驗?zāi)K:可以包含IIR濾波器和FIR濾波器設(shè)計、用FFT進(jìn)行頻譜估計、DFT在OFDM系統(tǒng)中的應(yīng)用、MIMO-OFDM系統(tǒng)仿真實現(xiàn)等實驗。自主設(shè)計型實驗?zāi)K:學(xué)生可以根據(jù)興趣與需求,借助平臺自主編制實驗,進(jìn)行相關(guān)系統(tǒng)設(shè)計,提高其解決問題的能力。教師可借助平臺,對學(xué)生實驗進(jìn)行個性化指導(dǎo)與引導(dǎo)。

      (2)項目組成員近幾年自主研發(fā)了石油大學(xué)在線測試考試平臺MOOT&E平臺,可以實現(xiàn)理論教學(xué)的在線預(yù)習(xí)、在線作業(yè)、在線答疑、在線單元測試、在線考試、數(shù)據(jù)處理及資料存檔等工作。擬在現(xiàn)有功能基礎(chǔ)上,完善其統(tǒng)計分析功能、完善資料留存功能、開發(fā)實驗在線預(yù)習(xí)功能和實驗報告輔助功能,并開發(fā)與第一步建立的實驗仿真平臺的接口,實時統(tǒng)計交互。實現(xiàn)實驗前預(yù)習(xí)階段、實驗過程中及實驗后的師生的交流互動、統(tǒng)計分析與資料留存。

      四、構(gòu)建教學(xué)考一體化的實驗教學(xué)模式

      針對目前實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題,基于所建立的融合信息技術(shù)的實驗平臺,整合資源,改進(jìn)實驗教學(xué)方法,構(gòu)建教學(xué)考一體化[4-5]的實驗教學(xué)模式。

      (一)教師教

      教學(xué)形式上,借助信息化平臺,采用線上線下混合模式,教學(xué)貫穿實驗前、實驗中和實驗后全過程。教師在相應(yīng)理論教學(xué)完成之后,通過系統(tǒng)發(fā)布實驗內(nèi)容及要求,包括預(yù)習(xí)任務(wù)、實驗任務(wù)及實驗后的總結(jié)分析任務(wù)。教師可實時查看學(xué)生的預(yù)習(xí)時長、預(yù)習(xí)進(jìn)展、回答學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出的問題。實驗過程中可查看學(xué)生實驗進(jìn)展、實驗結(jié)果優(yōu)劣、實驗結(jié)果分析及回答解決實驗過程中學(xué)生遇到的問題。對實驗遭遇難題有困難的同學(xué)及時給予幫助、對實驗中開小差毫無進(jìn)展渾水摸魚的學(xué)生給予督促、對實驗進(jìn)展順利、提前完成實驗任務(wù)的同學(xué),給予進(jìn)一步引導(dǎo),解決更深更高層次的問題。對于那些在預(yù)習(xí)階段就已經(jīng)完成實驗任務(wù)的同學(xué),提前設(shè)定任務(wù),引導(dǎo)其完成更高層次的綜合型設(shè)計型實驗。實驗結(jié)束后,依然可以通過系統(tǒng)回答學(xué)生的問題,查看學(xué)生實驗報告,結(jié)合學(xué)生實驗過程看其給出的實驗結(jié)果及分析。教學(xué)內(nèi)容上,減少驗證型實驗比重,增加設(shè)計型實驗,增加具有時代性前沿性、個性化、并具有一定難度的實驗內(nèi)容。

      (二)學(xué)生學(xué)

      學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)理論知識、接到實驗任務(wù)之后,可利用業(yè)余時間隨時隨地進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)。首先可以通過平臺的基礎(chǔ)知識演示模塊,進(jìn)行實驗相關(guān)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)??梢栽诰€提問預(yù)習(xí)過程中遇到的問題,包括實驗本身的問題及相關(guān)的理論知識的問題。可以嘗試進(jìn)行簡單實驗任務(wù)的仿真實現(xiàn),學(xué)有余力的同學(xué)甚至可以在預(yù)習(xí)階段完成實驗任務(wù),之后便會接到老師為其量身定做的更綜合型的任務(wù)。經(jīng)過預(yù)習(xí)階段的充分準(zhǔn)備,實驗過程中,學(xué)生會很快進(jìn)入角色,目標(biāo)明確有針對性的解決問題,也會得到老師的及時幫助,大大提高實驗課堂的利用效率,激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣。實驗完成后,直接通過系統(tǒng)提交實驗報告,方便快捷,也便于老師查看結(jié)果,可以就實驗結(jié)果與老師討論。

      (三)考核

      借助平臺的統(tǒng)計分析功能,將考核融入到預(yù)習(xí)階段、實驗階段、實驗后總結(jié)階段,教師很容易掌握學(xué)生的上機時長、實驗練習(xí)數(shù)目、預(yù)習(xí)情況、實驗過程進(jìn)展情況、實驗結(jié)果及分析情況、自主解決問題情況、自主設(shè)計實驗情況、實驗報告撰寫情況以及對實驗的進(jìn)一步思考等,可以避免傳統(tǒng)實驗做法中學(xué)生實驗過程不認(rèn)真、最終抄襲實驗報告的現(xiàn)象。實驗總評成績構(gòu)成=實驗前*30%+實驗中*50%+實驗后*20%。

      經(jīng)過上述教學(xué)考一系列過程,借助信息化手段,實現(xiàn)包含教、學(xué)、測評、反饋、改進(jìn)的閉環(huán)持續(xù)性改進(jìn)機制,完善實驗環(huán)節(jié),增強教學(xué)效果,達(dá)到最大化學(xué)生能力培養(yǎng)、個性化學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

      五、結(jié)語

      論文對標(biāo)“兩性一度”,將教學(xué)考一體化思想引入實驗教學(xué),實現(xiàn)師生在實驗前、實驗中、實驗后的全過程互動與溝通,教學(xué)考相互滲透,層層反饋改進(jìn)。通過與信息技術(shù)融合,學(xué)生可以不受時間空間限制,進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)、基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)、驗證性實驗、設(shè)計性實驗,可以實現(xiàn)跟老師的實時交流溝通。教師可以實時掌握學(xué)生實驗預(yù)習(xí)情況、實驗過程進(jìn)展情況,為學(xué)生量身定做實驗內(nèi)容,實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展及培養(yǎng)。同時實現(xiàn)對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的過程化考核評價機制,公平公正的對學(xué)生的實驗情況做出評價。以此激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣,由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳巖.建設(shè)中國“金課”[J].中國大學(xué)教學(xué),2018(12):4-9.

      [2]陳曉倩,戴光麟.論高校大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)建——從OBE工程教育模式的視角[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2015,14(4):464-467.

      [3]李志義,朱泓,劉志軍,夏遠(yuǎn)景.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J].高等工程教育研究,2014(2):25-34,70.

      [4]曲雙紅,孟令顯.借助雨課堂,創(chuàng)新構(gòu)建“教、學(xué)、考、評”閉環(huán)教學(xué)模式[J].教育現(xiàn)代化,2019(85):268-271,278.

      [5]魯明.基于MOOC理念的教學(xué)考一體化實證研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報,2016,29(1):9-12.

      基金項目:1.中國石油大學(xué)(華東)實踐教學(xué)改革項目“深度融合信息技術(shù)的教學(xué)考一體化實驗教學(xué)模式探索”(SJ-202023);2.山東省研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升項目“基于互聯(lián)網(wǎng)+的IT類專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)學(xué)位研究生工程實踐能力培養(yǎng)模式研究”(SDYY18025);3.中國石油大學(xué)(華東)教學(xué)研究與改革項目“面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的IT類專業(yè)實驗實踐教學(xué)模式研究”(JY-A201816);4.中國石油大學(xué)(華東)研究生課程案例庫建設(shè)項目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下無線通信原理課程案例庫建設(shè)”(YAL2019013)

      作者簡介:顧朝志(1976—?),女,漢族,山東即墨人,碩士,中國石油大學(xué)(華東)講師,研究方向為信號與信息處理。

      猜你喜歡
      兩性一度信息技術(shù)
      新一代信息技術(shù)征稿啟示
      新一代信息技術(shù)征稿啟示
      新一代信息技術(shù)征稿啟示
      新一代信息技術(shù)征稿啟示
      新一代信息技術(shù)征稿啟示
      “數(shù)字電子技術(shù)”課程“金課”建設(shè)探索與實踐
      “金課”建設(shè)實現(xiàn)路徑的探討
      信息技術(shù)在幼兒教育中的有效應(yīng)用
      甘肅教育(2020年2期)2020-09-11 08:00:44
      藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程“兩性一度”建設(shè)方法研究
      計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用型金課建設(shè)研究
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      丰顺县| 鞍山市| 天峨县| 西吉县| 布尔津县| 武威市| 麻栗坡县| 黄梅县| 呼伦贝尔市| 东乡| 灵石县| 阿坝县| 澄江县| 临漳县| 顺昌县| 太白县| 额济纳旗| 信宜市| 榆中县| 华宁县| 临沂市| 屏东市| 青川县| 禹城市| 辉县市| 汝城县| 富平县| 康定县| 胶南市| 平舆县| 手游| 东丰县| 库伦旗| 金沙县| 修水县| 长阳| 古丈县| 镇坪县| 谢通门县| 房山区| 长岭县|