摘要：日語是一門實踐性很強的學科，為了提升相關教學效果，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的專業(yè)日語應用型人才，高校應該高度重視日語專業(yè)的實踐教學，制定相應的人才培養(yǎng)計劃，加強日語專業(yè)實踐教學設施的建設。語言的學習就是為了交流，因此各高校應該注重對學生靈活運用日語能力的培養(yǎng)，但從目前的教學發(fā)展現(xiàn)狀來看，當下教學模式仍然存在很多弊端，日語教學還需要更進一步加強，基于此，本文首先從兩個方面簡要分析了高校日語專業(yè)實踐教學中存在的問題，隨后從五個方面簡要闡述了高校日語專業(yè)實踐教學體系構建策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：日語專業(yè);人才培養(yǎng);日語實踐教學;教學體系

引言：

在我國不斷發(fā)展的大背景下，日語專業(yè)的應用型人才非常緊缺，很多高校開始發(fā)展屬于自己的日語專業(yè)教學體系，但目前為止并沒有非常完善，為了提升日語教學效果，一定要結合專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題有針對性的進行研究，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的應用型人才。日語作為一門語言性的學科，日語學習環(huán)境對學生來說是非常重要的，也直接影響到日語學習的學習效果。

一、高校日語專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）不重視日語專業(yè)的實踐教學

語言的學習必須要有環(huán)境的熏陶和一些實踐交流的機會，在這種情況下，學生才能更好的去學習語言，而目前很多院校都將日語專業(yè)局限于課堂教學和理論知識的教學，對課外的口語教學應用重視不夠，導致學生出現(xiàn)在考試的時候考得好，而實際交流中卻有很大的問題，這都是由于重視理論不重視實踐的教學理念所導致的，也是制約日語發(fā)展的一個重要因素之一^[1]。

（二）教學資源不足

語言的學習是要借助很多設備來進行學習的，比如多媒體教室、語音播放教室等，雖然大多數(shù)的高校都具有這些設備，但大多都是公用的。由于排課的問題，甚至會刪減一些課程，而往往日語課程就會遭到排擠，這就造成了日語專業(yè)學生無法使用相應資源，而日語的學習恰恰需要這些設備的輔助。此外，日語的學習還需要相關教師來引導，而目前針對日語教學開展實踐的教師大多專業(yè)素質不高，數(shù)量也不足，這對日語教學是非常不利的，而由于日語是一種小語種，與此對口的日語企業(yè)單位也相對較少，也常會出現(xiàn)專業(yè)不對口的實習現(xiàn)象^[2]。

二、高校日語專業(yè)實踐教學體系構建策略

（一）重視日語的實踐教學

為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，應當注重培養(yǎng)應用性人才，注重實踐讓理論教學與實踐教學完美融合，以提高學生的實際交流能力，這也需要高校的相關領導和教師共同努力，為學生創(chuàng)造一個實踐教學的良好機會，營造一個良好的實教學習氛圍，讓學生能夠在實踐過程中提升日語能力，逐漸成為日語專業(yè)應用性人才。

（二）制定培養(yǎng)計劃

當高校在確定樹立日語的培養(yǎng)目標后，必須要制定完善的培養(yǎng)計劃，只有將計劃付出行動，才能真正的培養(yǎng)優(yōu)質的人才。而高校的領導和教師，既是這項計劃的制定者和執(zhí)行者，也是學生成長過程中的關鍵引導者。因此教師必須足夠優(yōu)秀，要具備較高的教學素養(yǎng)和知識做素養(yǎng)。此外，其實踐能力也必須要強，如此才能夠調動學生的學習熱情，在培養(yǎng)本校教師的基礎上，從校外引進優(yōu)秀教師來打造一個優(yōu)質的教師團隊，將才培養(yǎng)計劃落實到位。除此之外，學校還應該安排專門的負責人對整個計劃進行監(jiān)督，并對執(zhí)行情況有一個妥善的安置，在所有措施的基礎上，制定相關的獎懲制度，以確保人才培養(yǎng)計劃的順利實施^[3]。

（三）加強教學基礎設施建設

日語專業(yè)的教學設施不能只是校內專用或公用的設施，還應該包括一些校外的設施。也就是說除了校內的多媒體教室、語音播放教室以外，還應該成立一些專門的日語協(xié)會，通過校內組織來加強本校日語專業(yè)學生之間的交流，然后再以這個協(xié)會作為橋梁構建與外校日語專業(yè)學生的口語交流，以此來提高學生的日語水平。此外，還要加強與日資企業(yè)的合作，為學生提供去日資企業(yè)學習的實踐機會，來增強學生日語交流的機會，如此來提高學生的日語知識素養(yǎng)和日語溝通能力^[4]。

（四）加強師資隊伍建設

要想使高校的日語專業(yè)能夠得到顯著的發(fā)展，專業(yè)師資隊伍是制約其發(fā)展的決定因素之一。因此，要不斷的提高教師水平，高校在進行教師人才引進時，可以根據(jù)院校自身情況，適當?shù)靥岣呷肼氶T檻。重視教師的日語專業(yè)水平，積極引進一些年輕的骨干教師，一方面可以豐富日語專業(yè)的教師隊伍，另一方面可以增加日語學習團隊的活力。高校還可以組織日語專業(yè)的相關教師參加與日語相關的研討會，進行日語經(jīng)驗交流，積極的借鑒先進的教學思想和教學方法，以此來不斷的提升自己的教學水平，并將這些優(yōu)質的教學經(jīng)驗投入到實際的教學過程中去。

（五）調整課程體系

在新形勢下的日語教學中，高校應該打破傳統(tǒng)的教學體系，設置課程的模式，應該根據(jù)當下日語市場人才的需求，去設定一些具體的專業(yè)方向保證學生在有限的教學時間內可以完成相應的教學任務，盡最大可能突出學生實踐能力的培養(yǎng)，制定符合高校自身特點的教學大綱，對理論教學內容進行篩選，并選擇與之相匹配的實踐性教材，整合日語專業(yè)的全部課程資源，調整相應的課程設置，適當?shù)脑黾訉嵺`課等授課課時，盡可能的讓學生的實踐能力得到培養(yǎng)，調整課堂教學模式，加大訓練力度。此外，教師要改變教學觀念，改變以往傳統(tǒng)的單一教學模式，要將理論與實踐有機結合起來，以學生為主體，提高學生學習日語的興趣，鼓勵學生不斷實踐，提高自主學習能力。

三、結束語

現(xiàn)如今，很多高校已經(jīng)認識到了培養(yǎng)日語專業(yè)應用性人才的重要性，并開始將實踐教學落入實處，通過簽訂應用型人才培養(yǎng)計劃，通過加強日語專業(yè)基礎教學設施等途徑來培養(yǎng)一批優(yōu)質的日語專業(yè)應用型人才，而建立較為完善的日語教學體系還需要很長的一段時間，這也需要相關部門和教育者投入更多的時間和精力。

參考文獻

[1]陳慧.翻譯工作室視域下日語專業(yè)實踐教學改革研究[J].北京印刷學院學報， 2020，028（001）：98-100.

[2]樸晶.大數(shù)據(jù)視域下高校商務日語專業(yè)課程的實踐教學研究[J].教書育人（高教論壇），2020，000（006）：92-94.

[3]陳誠，段美芬.三個課堂視域下日語專業(yè)跨文化境外實踐教學基地的構建與實踐——以四川外國語大學重慶南方翻譯學院為例[J]. 黑龍江教育學院學報， 2018，037（006）：146-148.

作者簡介：黃鶯，女，漢族，籍貫：黑龍江省 生于：1982-4-25， 外國語學院，職稱：講師? 研究生學歷，研究方向：日本文化。