淺析小學(xué)勞技課學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘 要：勞動(dòng)與技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程，由于很多現(xiàn)實(shí)原因沒(méi)有得到足夠的重視。只有實(shí)現(xiàn)科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，多元化評(píng)價(jià)，勞動(dòng)與技術(shù)才能在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0160-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.154

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的，適合學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。勞動(dòng)與技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程，然而，在實(shí)際教學(xué)中，這門課程并沒(méi)有得到足夠的重視，師資的缺乏、兼職教師對(duì)課程認(rèn)識(shí)的不足等使得學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)課程的熱愛(ài)很難轉(zhuǎn)化成自身的素養(yǎng)，削弱了課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上的功能。本文將以勞技教師的視角，從幾方面探討培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些思考和實(shí)踐。

一、立足學(xué)生，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是為學(xué)生的未來(lái)而服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該選取那些對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的部分。例如，蘇教版勞技教材每?jī)?cè)都設(shè)計(jì)了家政單元，教師在教學(xué)基本的家政能力的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這部分內(nèi)容的拓展對(duì)學(xué)生擁有良好的勞動(dòng)素養(yǎng)有重要的積極作用。

二、吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

“動(dòng)手實(shí)踐”是勞技課區(qū)別于其他課程最顯著的課程特色。勞動(dòng)與技術(shù)課程的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)獲得直接的勞動(dòng)體驗(yàn)。因此，勞技教師要熟悉課程綱要，從理論的角度準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)。

了解了整個(gè)課程的目標(biāo)之后，勞技教師還要對(duì)課時(shí)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這就要求我們要完全吃透教材。蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的勞動(dòng)與技術(shù)教材以木工為主題，課程綱要中提到建議在小木工的教學(xué)中加強(qiáng)木制品加工過(guò)程中鋸、割、切、粘、磨等技法的學(xué)習(xí)。其中手工鋸、木蜻蜓、迷宮盤、木筆筒的制作都需要用到磨的技法。但具體到每一課時(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)關(guān)于“磨”的教學(xué)目標(biāo)時(shí)還是有很大區(qū)別的。手工鋸是小木工的第一個(gè)作品，學(xué)生初次接觸“磨”這項(xiàng)技術(shù)，加上手工鋸的打磨是為了讓手工鋸更加圓潤(rùn)，使用起來(lái)更方便，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要關(guān)注到讓學(xué)生了解打磨工具為砂紙，同時(shí)初步了解打磨技術(shù)。到了木蜻蜓這一課時(shí)，打磨的好壞直接影響到作品是否成功。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)打磨的要求就更高了，教師不僅要教學(xué)生制作打磨的工具，降低學(xué)生打磨的難度，更要找出蜓翅的角度，以提高學(xué)生作品的成功率。而迷宮盤、木筆筒這兩課中，打磨是為了更好地將木板粘合，使作品更加牢固和美觀。前面兩課學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的打磨技巧，打磨就不再是這兩件作品的技術(shù)“難點(diǎn)”，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以不再將打磨列入其中。

只有完全熟悉教材，才能將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得更加準(zhǔn)確。只有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生得到勞技學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提供可能。

三、 改進(jìn)方法，讓勞技課堂“有的放矢”

勞技課堂以學(xué)生做為主，教學(xué)流程相對(duì)清晰。為了讓學(xué)生有充分的實(shí)踐時(shí)間，勞技教師應(yīng)該盡量將教學(xué)時(shí)間縮短，這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，精簡(jiǎn)上課語(yǔ)言，改進(jìn)教學(xué)方法，做到“有的放矢”。為了提高課堂效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們可以從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)教學(xué)方法。

首先，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。勞動(dòng)與技術(shù)是一門很受歡迎的課，學(xué)生對(duì)做手工的熱情顯而易見(jiàn)。然而，很多學(xué)生的熱情停留在做手工表面，而不愿意去思考怎么才能從技術(shù)的層面將手工做好。因此，激發(fā)學(xué)生思考的興趣顯得尤為重要。例如，在做竹蜻蜓時(shí)，很多學(xué)生興致勃勃地準(zhǔn)備上課，一看要不停地打磨，頓時(shí)失去了興趣。于是，在上這一課之前，我先做了很多范作，有的是按要求打磨蜓翅的，有的是角度打磨不到位的，課前幾分鐘，我讓幾個(gè)學(xué)生隨機(jī)挑選竹蜻蜓比賽飛一飛。結(jié)果，有的學(xué)生一飛成功，有的學(xué)生試了很多次都不行?？吹竭@樣的情形，很多學(xué)生紛紛拿起參賽的竹蜻蜓，比較起來(lái)。這一比，學(xué)生馬上明白了只有打磨到位才能做出能飛的竹蜻蜓。問(wèn)題意識(shí)大大提高了學(xué)生的作品成功率，也讓課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

其次，充分利用范作，想盡一切辦法克服重難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，勞技教師將正常尺寸的范品展示給學(xué)生看的時(shí)候，學(xué)生看得并不真切。因此，很多教師會(huì)放大范作的尺寸，給學(xué)生一個(gè)更加直接的感受。另外，還可以更換示范材料，幫助學(xué)生克服重難點(diǎn)。

不同于其他課堂，勞技課堂上學(xué)生需要更多動(dòng)手做的時(shí)間，為了達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，勞技教師一定要改進(jìn)教學(xué)方法，化繁為簡(jiǎn)，將課堂真正還給學(xué)生。

勞動(dòng)與技術(shù)教育突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生是勞技課堂上的主人。教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用也是不可或缺的，尤其是在核心素養(yǎng)下開(kāi)展勞動(dòng)與技術(shù)教育的教學(xué)，勞技教師更應(yīng)該科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。只有這樣不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能真正提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 張西蘭（1988.2— ），女，漢族，江蘇蘇州人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)勞技教學(xué)。