完善高職院校工匠精神培育的制度體系的建議

摘 要：工匠，是技藝精湛的人，具有“一絲不茍、精益求精、追求卓越”的職業(yè)價值觀。高職院校工匠精神培育是指培育高職院校學生的工匠精神。培育工匠精神需要全社會的共同合作，尤其是政府、企業(yè)和學校。高職院校是培育工匠精神不可或缺的重要主體，培養(yǎng)大批富有工匠精神的高技能人才是高職院校的使命所在。

關鍵詞：高職院校 工匠精神培育 制度體系 建議

培養(yǎng)大批富有工匠精神的高技能人才是高職院校的使命所在。實現(xiàn)我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國邁進，迫切需要一大批富有工匠精神的高技能人才。這是達成《中國制造2025》目標的人力支撐。工匠，是技藝精湛的人，具有“一絲不茍、精益求精、追求卓越”的職業(yè)價值觀。企業(yè)員工的工匠精神高低決定著企業(yè)產品和提供服務的質量。擁有具有工匠精神的員工始終是企業(yè)永恒的追求。2016年，“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報告中，李克強總理提出“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。質量是企業(yè)的生命線。秉持工匠精神，是提高質量的重要因素。完善高職院校工匠精神培育的制度體系，校企合作是關鍵，深化產教融合是重點，“1+X”證書制度是主要途徑。

一、工匠精神概述

工匠精神，是指某個行業(yè)或職業(yè)通過“師徒制”的方式在傳授技術和技能的過程中所形成的愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)理念與工作態(tài)度，是工匠們對設計獨具匠心、對質量精益求精、對技藝不斷改進、對制作不竭余力的理想精神追求。所謂高職院校工匠精神培育是指培育高職院校學生的工匠精神?！肮そ尘瘛笔且环N職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛本褪亲非笞吭降膭?chuàng)造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。只要全身心投入、精益求精，就能發(fā)掘潛能，提升工作品質。a“工匠精神”也是一種持久專注、精雕細琢、追求卓越的理念，此為“匠”心之魂。廣義的工匠精神不僅體現(xiàn)在工商業(yè)領域，而且在其他領域廣泛存在和廣被需求，其實質就是一種精細化的發(fā)展之路所需的技能、態(tài)度、職業(yè)、產業(yè)、價值觀。

工匠型人才則是具備“工匠精神”的技術技能型人才。作為工匠型人才， 必須具有良好的創(chuàng)造精神和精益求精的工作態(tài)度，在產品加工過程中，要不斷改進加工工藝，對每件產品、每道工序都凝神聚力、一絲不茍。因此，在工匠型人才的培養(yǎng)方面必須使“工匠精神”與相關專業(yè)的技能訓練、技術養(yǎng)成相結合。 “工匠精神”與核心價值觀中的“敬業(yè)”一致，每個職業(yè)人都應該是愛崗敬業(yè)的代言人；倡導“工匠精神”反映出產業(yè)工人對社會“平等”的追求，要形成認同工匠精神的社會風氣；只要每個人對自己的工作精益求精，國家富強的目標指日可待。工匠精神，是實現(xiàn)中國夢的基礎。b

二、亟須完善高職院校工匠精神培育的制度體系

長期以來，職業(yè)教育理論和實踐工作者不甚重視培育高職學生的工匠精神問題，傳統(tǒng)的課程教學體系未能彰顯工匠精神培育的價值。工匠精神是評價高技能人才的核心指標，培養(yǎng)出大批具有工匠精神的、滿足經濟社會發(fā)展需要的高技能人才是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根本目標。能否培養(yǎng)出大批具有工匠精神的、滿足經濟社會發(fā)展需要的高技能人才是衡量現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根本標準。培育工匠精神需要全社會的共同合作，尤其是政府、企業(yè)和學校。高職院校是培育工匠精神不可或缺的重要主體。高等職業(yè)教育是就業(yè)導向的教育。作為直接服務一線的教育類型，高等職業(yè)教育應培養(yǎng)大批具有工匠精神的高技能人才。

我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是從20世紀50年代逐步發(fā)展起來的，隨著“擴招”政策的落地，應屆高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工及農民工四類人員，成了高職院校的培養(yǎng)對象，意味著職業(yè)教育迎來了新的挑戰(zhàn)，工匠精神的培育，也顯得尤為重要。推進高職院校工匠精神培育工作，培養(yǎng)出大批富有工匠精神的高職畢業(yè)生，對我國從制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強國具有重要的現(xiàn)實意義。制度不健全是制約高職院校工匠精神培育的癥結，高職院校工匠精神培育有賴于政府、學校與企業(yè)之間的協(xié)同合作，亟待完善相關制度。

三、完善高職院校工匠精神培育的制度體系的建議

高職院校工匠精神培育應該與專業(yè)教育相融合。高職院校應該把工匠精神的培養(yǎng)作為素質教育的核心內容，把開展形式多樣的工匠精神培育和人才培養(yǎng)緊密結合起來，主動將工匠精神融入人才培養(yǎng)的全過程。

（一）高職院校工匠精神培育，加強校企合作是關鍵

在工匠精神的培養(yǎng)過程中，企業(yè)對高職學生的要求應當在培養(yǎng)過程中得以體現(xiàn)。高職院校應當加強校企合作，努力完善校企合作機制，通過構建現(xiàn)代學徒制教育模式，或者建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制來充實高職學生工匠精神培育的制度體系。學校不但可以嘗試實施現(xiàn)代學徒制教育模式，讓高職學生在企業(yè)中接受實訓，與企業(yè)職工在同一環(huán)境、標準、制度下工作和學習，而且學?？梢耘c企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)人才，創(chuàng)造更多的機會和條件讓高職學生接受企業(yè)實訓，想方設法使學生在真實工作情境中潛移默化領會、傳承工匠精神。另外要鼓勵教師去企業(yè)兼職鍛煉，了解企業(yè)最前沿的人才需求，并將這些需求特別是工匠精神融入學生的培養(yǎng)目標和課程計劃中，按不同的職業(yè)素質維度將培養(yǎng)目標量化，針對不同專業(yè)設計出不同課程，讓工匠精神培育更接地氣，可操作性更強。學生在校階段，工匠精神就得到培育，從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，為今后走向社會打下堅實的基礎。

（二）高職院校工匠精神培育，深化產教融合是重點

與企業(yè)進密切合作，安排專業(yè)教師與企業(yè)對接，建立了每月例會制度，共同研究解決人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中遇到的問題，交換學生學習狀態(tài)信息，增進雙方互信，推動校企雙方教學團隊融合，深化產教融合。務實推進工匠型人才培養(yǎng)工作的精細化實施。

積極拓寬在企業(yè)的合作范圍。在了解企業(yè)產品和工藝的基礎上，積極尋求雙元人才培養(yǎng)的合作機會。 在服務小企業(yè)人才需求的同時，也與大企業(yè)進行合作洽談，雙方在專業(yè)建設、“雙元制”課程開發(fā)以及師資培訓及認證等方面進行了深入的研究和探討。在融合過程中，不但各級領導要重視工匠精神培育，從物質和政策上鼓勵高校教師參與工匠精神培育，引導社會資源合理介入，逐步引導能工巧匠的工匠精神服務社會。而且各高職院校應該成立工匠精神培育相應機構，由學校主要領導掛帥，協(xié)調學校部門，整合分配資源，從而把高職院校工匠精神培育落到實處。

（三）高職院校工匠精神培育，“1+X”證書制度是主要途徑

“1+X”要求高職院校學生在獲得學歷證書之外，還要拓展多元化的綜合素質，著力工匠精神培育，掌握更多更實用的有效技能?！?+X”證書的落實主體是各行業(yè)不同的企業(yè)，由企業(yè)來設計及落實，也能使培養(yǎng)出來的人才，更符合企業(yè)與時代發(fā)展的需求。隨著人工智能和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，要求重復簡單工作的崗位已越來越少，而具有工匠精神的技術技能型人才卻需求越來越大，傳統(tǒng)的技能型人才除了需要更新知識結構，更需要對設計獨具匠心、對質量精益求精、對技藝不斷改進、對制作不竭余力地進行理想精神追求。落實“1+X”證書制度，是高職院校工匠精神培育的主要途徑。

高職院校工匠精神培育是踐行社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。關注高職學生的職業(yè)態(tài)度、提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)、培育高職學生的工匠精神，是高等職業(yè)教育的價值追求。培養(yǎng)富有工匠精神的高技能人才是高職院校人才培養(yǎng)的根本目標和重要使命。

a 和力：《品質精神：工匠精神的核心體制》，中華工商聯(lián)合出版社2019年版，第34頁。

b唐妍霞，李艷，呂全影：《工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)讀本》，中國農業(yè)出版社2019年版，第1頁。

參考文獻：

[1] 和力.品質精神：工匠精神的核心體現(xiàn)[M].北京：中華工商聯(lián)合出版社，2019.

[2] 唐妍霞，李艷，呂全影.工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)讀本[M].北京： 中國農業(yè)出版社，2019.

基金項目： 本文為湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度課題《高職院校工匠精神培育的制度體系研究》（課題批準號：XJK17CZY093）階段性成果

作 者： 鄧夢蘭，語言文字學碩士，湖南婁底職業(yè)技術學院中文副教授，研究方向：語用學、教育學。

編 輯： 張晴 E-mail： zqmz0601@163.com