淺析小學英語課堂游戲教學法

王玲玲

[摘 要]《英語課堂標準》指出：基礎教育階段英語課程的主要目的是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立學生的自信心。本文主要分析了小學英語運用游戲教學法的意義與采用游戲教學應注意的幾個方面，英語課堂游戲如何在課堂中的運用以及對教師素養(yǎng)的要求。

[關鍵詞]小學英語;游戲運用;英語課堂標準;游戲教學法

英語新課程標準明確規(guī)定：基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的語言綜合運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。小學英語中，如何讓課堂生動有趣、不再枯燥泛味是教師一直研究的重要課題。兒童最喜歡的活動是游戲，如果課堂能采用游戲教學法，不僅可以吸引學生的注意力，提高學習效率，而且可以開發(fā)學生的智力潛能，培養(yǎng)學生的競爭力和團結合作的能力?？梢?，游戲教學法是一種值得提倡和使用的學習方法。

一、運用游戲教學法的意義所在

德國教育家福祿培爾認為：游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變?yōu)楠毩?、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，有利于兒童語言的發(fā)展。在小學英語課堂教學中開展游戲活動，既可以培養(yǎng)學生專注意識，又可以讓學生在不知不覺中掌握知識，是激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣的一項重要的任務。

1.科學地運用游戲法教學能活躍課堂氣氛

采用科學的游戲教學法可以活躍課堂氣氛，克服學生英語學習上的消極與對抗情緒，緩解學生學習英語的內心壓力，從英語“妖魔化”的思想意識中解脫出來，同時，能促使學生積極主動地學習，營造出和諧、融洽的課堂學習氛圍。

2.游戲教學法能增強學生的思維拓展能力

通過游戲與知識點的整合來調動學生思維的積極性，是教學中經常反復提出的有效方法。如：在復習身體部位的單詞時，讓學生聽教師的指令，將eye， nose， ear， mouth， face， neck， arm， leg分別畫在一張白紙上，可以適當夸大人物五官的長相，如：big，small，long，short，round等形容詞讓學生展開豐富的想象力，能畫出怎樣一個人物呢？每位小畫家都充滿了好奇，這樣學生不僅能夠運用美術課上所學的繪畫技能，而且能鞏固英語身體部位的單詞和復習以前學習過的形容詞，將知識進行有效地整合。

3.游戲教學法能提高學生專注力，鞏固記憶力

心理學證明，一般7-10歲兒童可以連續(xù)集中注意20分鐘左右，稍大一些兒童在25分鐘左右之后大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。小學生注意力容易分散，注意力持續(xù)時間短，他們活潑好動，好奇心和好勝心強，自制力較弱。因此，教師應該采用多種游戲法，刺激學生的學習熱情，使他們集中注意力，從游戲中探索并學會運用已學知識，通過這樣的方法很容易回想起課堂所學到內容，并形成長時記憶。

4.游戲教學法可以滿足學生的表演和展示的欲望

每位小學生都善于模仿他人，給學生創(chuàng)設生活情景，讓學生分角色表演。通過表演，不僅能使學生所學的語言材料顯得更加真實，而且學生的交際能力、表演能力與合作能力也得到了培養(yǎng)。也可以放手讓學生創(chuàng)設情景，展開自己的想象力，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍，讓學生在心情舒暢、活潑快樂的氣氛中學習新知識。

二、采用游戲教學應注意的原則

1.游戲設計要有目的性和實用性

小學英語課程標準的目標首先是激發(fā)學生的興趣。但是，教師應該注意課堂游戲不是為了玩而玩的盲目活動，而是需要經過精心設計，作為課堂教學不可分割的一個有機部分。借助游戲激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地參與到學習語言知識和掌握語言技能的訓練活動中。教師要選擇符合學習內容，并適應全班或大部分學生參與其中的游戲，進行合理安排。

2.游戲應用要有創(chuàng)意性和多樣性

小學生對新奇的游戲感興趣，教師在課堂教學中采用游戲要有創(chuàng)意，不能千篇一律。如“學習單詞apple， pear， banana， orange時，在介紹完單詞后，我叫學生在一些小紙片上畫出所學單詞的水果，學生們拿著自己的小紙片，與同伴們玩猜拳，猜贏了可把對方的小卡片贏過來，但猜的時候，應講出要贏對方卡片的水果名稱?？傊?，教師要想激發(fā)學生的興趣，就要使游戲具有趣味性和多樣性。

三、游戲教學法在學習字母、詞匯和句型教學中的運用

1.字母游戲

教師可以讓學生學習字母操，模仿字母的書寫形態(tài)，配合音樂節(jié)拍讓全班同學動起來。還可以利用感知單詞的游戲方法，激發(fā)學生的興趣，使學生迅速記住字母。

例如，小蝌蚪找媽媽游戲，教師把字母卡片發(fā)給每位學生，在黑板上畫出青蛙媽媽，然后問：“where is C？”手持字母C的同學就要很快地站起來，并說：“I'm here.Who are my neighbors ？”這時，手持字母B和字母D的同學就要馬上站起來，教師接著問：“Where' s? F ？”……在游戲進行時，教師要及時給予學生肯定和表揚。

2.詞匯游戲

教師可以通過做動作、猜謎語、比速度、扔手雷、繞口令等游戲方式，讓學生鞏固已學的詞匯。

例如，在學過關于高、矮、胖、瘦、美、丑等單詞后，教師可以把這些詞寫在卡片上，請一個學生根據卡片上的指令做動作，讓其他同學猜;也可以讓學生組成兩人小組，其中一個學生做動作，另一個猜，看哪一組配合默契。小學生模仿力和記憶力比較強，出于對游戲活動的喜愛，小學生會帶著愉快的心情積極地參與到游戲活動中，久而久之，他們的思維能力、聯(lián)想能力、想象能力、判斷能力都能得到鍛煉，口語表達自然也會水到渠成。

3.句子游戲

通過句子接龍、傳話、擊鼓傳花、聽指令做動作等游戲可以激發(fā)學生對新句型的學習興趣。

例如，教師把學生分為兩組，把英語句子小聲的告訴每組的第一位學生，學生聽到后馬上傳給后面的同學，每位同學必須精準復述聽到的句型，最后速度最快、詞語準確的一組同學獲得勝利。

四、游戲教學法對授課教師的要求

1.隨時更新新的教學理念

我們常說“公欲善其事，必先利其器”。傳統(tǒng)詞匯教學主要采用教師領讀，學生跟讀，然后再進行重復機械操練的形式進行，這種形式使學生和教師都感到枯燥乏味。而在游戲教學法中，教師的角色是多種多樣的，教師先是組織者、解釋者，然后是指導者、參觀者，最后是評判者、糾正者。教師要經常與同行交流，感受前沿的知識動態(tài)，隨時更新自己的教育理念。

2.跨文化交際知識與文化修養(yǎng)

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師應具有跨文化交際知識與文化修養(yǎng)，教師要具備扎實的專業(yè)知識和教學技能、文化素養(yǎng)，同時，還應有敏捷的反應力和良好的歌唱、繪畫、書法、指揮等多種才藝，只有達到這樣的水平，教師才能將外國文化背景融入到精心設計好的游戲規(guī)則中，掌握好游戲的節(jié)奏，使游戲在課堂上順利進行。

3.要有親和力和幽默感

前蘇聯(lián)著名的教育家斯維特洛夫曾指出：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默?！弊鳛樾聲r代的教師，我們應該具備與學生溝通的能力，只有這樣才能打開學生的心靈之窗。幽默的教師很受學生喜歡，而具有幽默感也是教師的一種睿智、健康的能力和品性。教師風趣幽默的語言藝術往往會打破沉悶，活躍氣氛，極大地增加了學生學習的積極性。

4.教育學與心理學修養(yǎng)

“良好的開端是成功的一半?！泵课粚W生都有向師性，他們在這個階段所學的知識和獲得的能力會影響他們的一生。教師要尊重學生人格，平等公正地對待每一個學生，做學生的良師益友。教師必須及時評價和糾正學生的表現(xiàn)，用真情實感去感染學生的自信心和求知欲，促進學生積極主動有效地學習。教師要關注每一位學生，隨時緩解課堂緊張氣氛，使學生在學中玩，玩中學，形成正確的學習方法和良好的學習習慣，真正做到實施素質教育。

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[4]梁麗容.小學英語“游戲教學法”中小學教學與研究.上海：華東師范大學出版社，2005，（12）.

（責任編輯 陳始雨）