王承艷

[摘 要]在日常幼兒教育活動中，經(jīng)常開展各式各樣的角色游戲來豐富我們的教學(xué)活動。角色游戲?qū)τ變旱母黜棸l(fā)展都具有重要意義，角色游戲活動可以使幼兒在游戲中充分發(fā)揮出創(chuàng)造力、想象力，能使幼兒的形象思維和抽象思維得到充分的鍛煉。作為幼兒教育工作者必須要明確角色游戲?qū)τ變旱母黜棸l(fā)展所產(chǎn)生的作用與效果，才能有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，讓孩子們在游戲過程中受益更多。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育;角色游戲;創(chuàng)造性

在日常幼兒教育活動中，要經(jīng)常開展各式各樣的角色游戲來豐富我們的教學(xué)活動。作為教育工作者必須要明確角色游戲?qū)τ變旱母黜棸l(fā)展所產(chǎn)生的作用與效果，這樣，才能讓我們將教學(xué)活動設(shè)計得具有針對性，開展得具有趣味性，讓孩子們在游戲過程中受益更多。

一、角色游戲的意義

角色游戲是指幼兒以模仿和想象的方式，扮演游戲中一定的角色，通過語言、動作、表情等手段創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的一種游戲。角色游戲是幼兒身心發(fā)展到一定階段才能參與的游戲活動。3歲前，幼兒以模仿動作為主要活動，3歲后，幼兒與人交往的范圍擴(kuò)大 ，他們渴望參加成人活動。所以，3歲左右的幼兒在游戲中假裝成人，模仿成人活動，以滿足好奇心。

角色游戲有以下特點：1.角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗有關(guān)。2.角色游戲是幼兒獨立自主的游戲活動，玩的主題是什么，有多少個角色，情節(jié)如何，使用什么玩具，均由幼兒自行設(shè)計確定。3.想象和模仿是角色游戲的支柱，角色游戲的過程也就是幼兒創(chuàng)造性想象的過程。如扮演戰(zhàn)士、老虎、教師、醫(yī)生、售貨員等現(xiàn)實生活中幼兒接觸和看到的熟悉的形象，幼兒通過語言、表情、動作等表現(xiàn)出自己對這些角色的體驗與認(rèn)識。

角色游戲也是幼兒園重要的教學(xué)活動方法之一。在教學(xué)活動中，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)的生成、活動過程的設(shè)計以及師生互動的質(zhì)量，都直接影響教學(xué)的效果。因此，指導(dǎo)幼兒做好游戲中角色的扮演，能順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力。我們要將枯燥的文字和數(shù)字等知識變成有趣的游戲活動，讓趣味性成為游戲活動的靈魂，提高幼兒參與游戲活動的興趣，從而達(dá)到開展游戲教學(xué)的最佳效果。

二、角色游戲產(chǎn)生的預(yù)期效果

參與角色游戲，需要幼兒有一定的獨立性和創(chuàng)造能力。例如，小朋友小斌和小蕊正在玩小醫(yī)院看病的游戲，小蕊當(dāng)醫(yī)生，小斌當(dāng)患者，小斌裝著肚子疼進(jìn)來了，小蕊穿著白大褂，戴著醫(yī)生帽，脖子上掛著聽診器，有模有樣地問：“小斌，你怎么了？”小斌說“哎喲，哎喲，我肚子疼?！毙∪锟粗”笾钢亲訂枴澳睦?，這里嗎？”“嗯，就這里?！边@時候小蕊不慌不忙地說道“把手給我，我先給你把把脈。哦，應(yīng)該是吃壞了東西，壞肚子了。我給你打一針就好了?！比缓笙竽Ｏ髽拥亻_了個藥方，隨手從醫(yī)藥箱里拿了個針筒和藥棉說：“來，我給你打一針就好了?！薄?/p>

根據(jù)幼兒的實際生活經(jīng)驗，角色游戲可以把已有的知識經(jīng)驗，充分變現(xiàn)出來。為使游戲更有趣，幼兒不斷提出一些新的問題，要求了解更多的知識。如在“醫(yī)院”游戲中，護(hù)士給病人試溫度計，首先要知道是多少度才算發(fā)燒;病人說肚子痛，“醫(yī)生”應(yīng)知道該開什么藥，對病人說些什么。在游戲中，幼兒互相交流自己的知識，在遇到難題時，便會請教教師，解答了問題，幼兒就又獲得了新知識。

蘇聯(lián)心理學(xué)家查包洛塞茲指出：“游戲，象童話一樣，能使兒童充滿所扮演人物的思想和情感，并超越普通印象范圍而進(jìn)入人的愿望和英雄行為的更加廣闊的世界”。所以，幼兒在角色游戲中展現(xiàn)的良好的行為，在他們的日常生活中也會表露出來。同時，角色游戲也可以糾正幼兒的不良習(xí)性，培養(yǎng)幼兒良好的性格。因為在游戲中幼兒必須以角色的身份要求自己，不愛說話的幼兒，為了扮演好角色，也必須說話，不善于與人合作的幼兒，為了游戲也必須與別人友好相處。

在整個游戲過程中，幼兒需要要用語言進(jìn)行交流，同時，也要思考下一步的情節(jié)，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和思維能力。下面請看幼兒園中班4歲幼兒“小小超市”游戲的一小段記錄：

教師正在“超市”旁邊忙著整理東西，“女士，你要買東西嗎？需要些什么呀？”一個悅耳的聲音在背后響起，教師當(dāng)時沒有理會?！斑@位阿姨，你需要些什么？”聲音加大了，同時向教師的手里塞了一個塑料筐，并讓教師跟著她走一走，幫助找一找要買的東西?！拔乙I些日用品，日用品在哪里呢？”接下來，一場顧客與售貨員之間的自由交談就開始了。

售貨員：阿姨，您需要哪方面的日用品呢？比如，牙膏、洗面奶、香皂還是什么？

顧客：你們這有專業(yè)一點的洗頭用的洗發(fā)水嗎？海飛絲這個牌子我經(jīng)常用，因為我平時有頭皮屑，這個“海飛絲”去頭屑特別好，但是，今天我想換一個牌子，總用一個牌子的有些煩了。

售貨員：阿姨，您跟我來。（她指著“飄柔”“潘婷”這兩種洗發(fā)水）這兩個不錯，我家人都用過的，分好幾種呢，有去屑的、柔順的、滋養(yǎng)的等等，阿姨可以自己選，您喜歡哪一種呢？

顧客：你看我適合用什么樣的，就幫我挑一個吧。

售貨員：飄柔好，我?guī)湍闾魝€專門去頭皮屑的吧，我媽媽就經(jīng)常用，而且小孩子也都可以用，很方便的。

以上一段記錄，可以看出5歲的幼兒在游戲中用語言交往并表演如何與顧客進(jìn)行交流，懂得向顧客進(jìn)行推薦商品，介紹商品的性能等，并且幼兒語言的自由度也很強(qiáng)，創(chuàng)造性地指出了商品的名稱、特點，以及適用人群。這就體現(xiàn)出了幼兒在角色游戲活動中表現(xiàn)的創(chuàng)造力，介紹商品具有針對性，具有自己的想象力。這種想象力是與幼兒日常生活中所處的環(huán)境和所接觸和事物分不開的。

三、對比中外兩國角色游戲的教學(xué)方式

角色游戲中，幼兒的角色扮演往往具有很大的創(chuàng)造力，這也充分說明了角色游戲能使幼兒的形象思維和抽象思維得到充分的發(fā)揮。

在美國的一所幼兒園，兒童正在沙坑里玩沙子工程游戲，玩具有小鏟子、瓶子和漏斗。一個兒童正在獨自運(yùn)沙，顯然玩得很專心也很有耐心。他用小鏟子把沙裝進(jìn)漏斗，開始動作比較笨拙，動作也很慢，玩了一會逐漸熟練了，動作也越來越快，但發(fā)現(xiàn)漏斗怎么也裝不滿。他疑惑地前前后后仔細(xì)看了一陣之后終于明白了漏斗裝不滿是因為漏斗會漏沙，于是就用手指堵住漏斗底部的小漏口，這樣終于把漏斗裝滿了。然后，他試圖把漏斗里的沙子倒進(jìn)瓶子里，可是他發(fā)現(xiàn)從手指移開到對準(zhǔn)瓶口，沙子已經(jīng)漏得差不多了，他嘗試著加快移開小指的速度。在反復(fù)嘗試若干次之后，他突然意識到，先把漏斗直接對準(zhǔn)瓶口，然后再通過漏斗往瓶子里裝沙子，這樣沙子就會一點也不漏地順利被裝進(jìn)瓶子里。于是他按照這種方法很快就裝滿了一瓶子的沙子。同時，快樂地回頭看身后的教師，教師拍手表示鼓勵，并讓他和其他的兒童一起交換經(jīng)驗。

再觀察國內(nèi)某所幼兒園的沙子工程游戲，同樣是玩沙子工程游戲，兒童經(jīng)歷了同樣的困惑。兒童發(fā)現(xiàn)沙子放進(jìn)漏斗就會從漏斗口漏出來，教師看到這個情景，笑了，然后手把手地教兒童把漏斗直接對準(zhǔn)瓶口，再裝沙子，并告訴兒童漏斗是這樣用的。結(jié)果兒童沒經(jīng)歷任何挫折，也沒有體驗任何失敗就立刻學(xué)會了正確使用漏斗的方法。但因為這樣，幼兒也很快爬出沙坑不玩沙子了，因為這個玩沙過程一被簡化就沒什么意思了。一個游戲活動或是教學(xué)活動的操作是受操作者所持有的觀點所支配的。中國人認(rèn)為，手把手地直接傳授知識可以使兒童在最短時間內(nèi)學(xué)會一種技巧或掌握一種技能。美國人則認(rèn)為，兒童應(yīng)當(dāng)自己去思考和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并依靠自己的力量解決遇到的各種問題，這樣才能從中有所領(lǐng)悟。中國人認(rèn)為，技能學(xué)得越多、越快，兒童就越聰明，基礎(chǔ)就越好;而美國人更重視兒童親身地體驗的探索，更關(guān)注來自過程的收獲。

我們經(jīng)常在進(jìn)行教學(xué)活動時，習(xí)慣性地先把角色教案擬好，再讓幼兒按照教案進(jìn)行游戲活動，這樣就束縛了幼兒的創(chuàng)造思維。

總之，角色游戲?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展有很大的促進(jìn)作用，幼兒園和家庭都應(yīng)準(zhǔn)備一些玩具，以引起幼兒的聯(lián)想，保證和促使幼兒做好角色游戲。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）