李曉軍

【摘? 要】高中化學(xué)知識涵蓋面廣，課程涉及教學(xué)手法較多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。多媒體技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)提供了新的模式，高中化學(xué)課堂應(yīng)結(jié)合多媒體技術(shù)開展教學(xué)，充分利用微課教學(xué)，提升課堂效率。高中化學(xué)課堂中采用微課模式，可以直觀、形象地展示化學(xué)微觀世界，充實(shí)化學(xué)課程內(nèi)涵，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】微課;高中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

在課堂中引入微課教學(xué)，通過視頻教學(xué)的形式，對知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，可以提高課堂效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以有效利用微課輔助教學(xué)，將抽象的知識具象化，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加詳細(xì)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、知識點(diǎn)有更加清晰的了解，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課教學(xué)具有整體時(shí)間較短、內(nèi)容信息覆蓋量大的優(yōu)點(diǎn)，在高中化學(xué)課堂中引入微課教學(xué)能夠呈現(xiàn)更加生動(dòng)的化學(xué)世界，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、化學(xué)知識更加直觀

在高中化學(xué)課堂中，學(xué)生接觸到的知識都是比較抽象的知識點(diǎn)，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很多觀看并不詳細(xì)，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師對知識重難點(diǎn)講解都是通過語言和板書，很多學(xué)生無法完全理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

但微課教學(xué)則能幫助學(xué)生理解知識重難點(diǎn)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教，利用微課的優(yōu)勢不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。微課教學(xué)結(jié)合教材內(nèi)容，能將化學(xué)中復(fù)雜的、肉眼不可見的反應(yīng)或物質(zhì)改變過程展示出來，學(xué)生反復(fù)觀看，了解反應(yīng)的真正意義和變化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課還可以結(jié)合物理知識，展示溶液中陰陽離子的流向，將流向表示為電流方向，總結(jié)出原電池正負(fù)極判斷知識，學(xué)生可以根據(jù)電流方向、電極材料、電極反應(yīng)現(xiàn)象、兩極發(fā)生的電極反應(yīng)類型等四種方法進(jìn)行判斷。

比如，學(xué)習(xí)“海水的綜合利用”時(shí)，學(xué)生雖然都知道海水的味道是咸的，常見的鹽都是從海水中提煉出來的，但對于為什么海水會(huì)有鹽分，海水是如何提煉鹽分的，以及提煉過程的化學(xué)方程式是什么，學(xué)生都不知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都是通過板書化學(xué)方程式，語言描述鹽分提煉過程，這樣不利于學(xué)生獲取知識，但在微課教學(xué)中，教師可以采取播放微課動(dòng)畫的教學(xué)形式，將海水中提取鹽分的過程呈現(xiàn)出來，還可以在動(dòng)畫展示中，加上提煉過程中涉及的相關(guān)化學(xué)方程式，這樣可以幫助學(xué)生更加深刻地理解鹽分提煉過程的化學(xué)變化，起了何種化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而了解海水的結(jié)構(gòu)及演變過程。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加豐富

在高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常重要的內(nèi)容，很多化學(xué)理論和化學(xué)方程式都需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而高中階段，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)高、實(shí)驗(yàn)難度大，難以實(shí)現(xiàn)課堂現(xiàn)場操作。因此，教師可以通過微課教學(xué)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加安全、直觀。教材中難以在課堂完成的實(shí)驗(yàn)通過微課展示，能讓學(xué)生了解每一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，可滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的渴望心理。而且很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生無色無味的氣體，這種物質(zhì)反應(yīng)的生成物，在實(shí)際操作中難以觀察到，而微課教學(xué)就可以將這種物質(zhì)更加形象化，能夠呈現(xiàn)出接近真實(shí)反應(yīng)的過程，可幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)物質(zhì)，感悟化學(xué)反應(yīng)的性質(zhì)。

比如，在教學(xué)“硫和氮的氧化物”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于硫具有腐蝕性，在操作時(shí)要注意，不小心可能就存在危險(xiǎn)，而且氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)造成氮?dú)庠诖鎯?chǔ)時(shí)需要十分小心，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)一般課堂是難以實(shí)際操作的，一旦操作失誤就會(huì)出現(xiàn)試管炸裂現(xiàn)象，因必須對該項(xiàng)試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，但為了避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中受傷，教師可以通過微課的形式進(jìn)行視頻播放，加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的了解，通過播放化學(xué)反應(yīng)視頻，幫助學(xué)生全面了解這兩種物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)性質(zhì)。視頻播放還有一個(gè)優(yōu)勢——可以反復(fù)觀看，詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再結(jié)合教材中的知識，教授給學(xué)生石蕊在硫化物反應(yīng)中會(huì)出現(xiàn)的情況，幫助學(xué)生深入了解課本知識，提高教學(xué)效率。

三、知識學(xué)習(xí)更加高效

微課是現(xiàn)代的一種新型教學(xué)模式，其主要教學(xué)優(yōu)勢是能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)設(shè)備即時(shí)播放，可為學(xué)生在課后提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生還能根據(jù)自身掌握程度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，可以優(yōu)先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

教師利用微課對知識點(diǎn)繼續(xù)詳細(xì)講解，進(jìn)行“點(diǎn)狀”教學(xué)，針對難度較大的內(nèi)容做好全面講解，將散亂的知識點(diǎn)構(gòu)建成系統(tǒng)的知識網(wǎng)。同時(shí)，微課的播放功能也更加人性化，在傳統(tǒng)課堂中，教師可能在一節(jié)課后不再過多重復(fù)之前的教學(xué)內(nèi)容，而微課教學(xué)可以幫助學(xué)生反復(fù)觀看知識點(diǎn)授課，能給學(xué)生提供多次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

微課學(xué)習(xí)還可以拓展課堂空間，教師通過發(fā)布“空間課堂”的形式，或者利用在線課程平臺，讓學(xué)生在課后依然可以進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，鞏固課堂知識。此外，學(xué)生還可以利用在線平臺與學(xué)習(xí)伙伴交流，相互探討，深刻理解知識，也可以在線搜尋想了解的其他知識，可有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

中國微課網(wǎng)上收錄的微課視頻有10萬余節(jié)，尤其是化學(xué)學(xué)科中越是難點(diǎn)章節(jié)，微課教學(xué)資源越豐富，比如氧化還原反應(yīng)、化學(xué)工藝流程等，不同教師對同一知識點(diǎn)的理解不同，制作成不同的微課。因此，教師在備課時(shí)可以取長補(bǔ)短，多角度教學(xué)，針對同一知識點(diǎn)可以有不同的解決方案，啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師還可以將微課資源上傳到班級平臺，讓學(xué)生有更多時(shí)間、更多機(jī)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)原理;學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識，掌握不同解決方法，拓展思維能力，啟發(fā)學(xué)生用不同角度考慮化學(xué)問題，這種教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)拓展課堂、鞏固課堂的教學(xué)目的。

教師還可以在微課視頻下設(shè)置問題反饋，對學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)提到的問題加以回答，解決學(xué)生的疑難問題，充實(shí)化學(xué)課堂。

四、幫助學(xué)生更好地理解微觀世界

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尤其在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)視角學(xué)習(xí)探索化學(xué)世界。很多學(xué)生都是初中開始接觸化學(xué)，對化學(xué)了解并不透徹，尤其是一些條件并不太好的學(xué)生，沒有動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)帶來了阻礙。通過用微課教學(xué)，可以向?qū)W生直觀展示微觀世界，將課本上抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)為直觀形象的知識，能讓學(xué)生感受生動(dòng)的化學(xué)課堂。學(xué)生通過觀看微課視頻，短時(shí)間內(nèi)就可以迅速了解和掌握化學(xué)知識，能夠消除學(xué)生對微觀世界的未知感。

化學(xué)中的分子、原子、質(zhì)子等微粒，學(xué)生如果僅是通過課堂學(xué)習(xí)，則很難透徹理解其構(gòu)成，而通過微課教學(xué)，則可以向?qū)W生展示微觀實(shí)驗(yàn)，還可以結(jié)合信息技術(shù)展示微粒物理反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)的行為過程，可幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)微觀世界，增加學(xué)習(xí)趣味。此外，溶液中不同物質(zhì)結(jié)晶、溶解等進(jìn)行重新組合的微觀過程，都可以利用微課教學(xué)將過程進(jìn)行充分展示，幫助學(xué)生了解化學(xué)分子如何分解再重新組合成新的物質(zhì)，在展示過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察物質(zhì)形態(tài)、顏色等前后變化，使其能夠清晰理解化學(xué)變化的原理，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思考能力。

綜上所述，現(xiàn)階段，教師可以充分利用微課教學(xué)，由淺入深地講解化學(xué)知識，在高中化學(xué)課堂中引入微課教學(xué)，通過視頻、動(dòng)畫、在線課堂等形式輔助教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識更加直觀，觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加豐富，掌握化學(xué)重難點(diǎn)更加高效，提高學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。微課是教師教學(xué)的重要輔助手段，教師應(yīng)結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，找到最合適的微課教學(xué)模式，發(fā)揮出微課的最大效用，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提升化學(xué)教學(xué)效率。

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（天水市長城中學(xué)，甘肅 天水 741000）