馮揚

摘 要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育自誕生以來就深受社會各界的關(guān)注，同時對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用研究也逐漸深入，尤其是在學(xué)歷教育培訓(xùn)中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用更加廣泛，因此我們要充分了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在學(xué)歷教育培訓(xùn)中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的建議，才能促進現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在學(xué)歷教育培訓(xùn)中更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)歷教育培訓(xùn);現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;應(yīng)用發(fā)展

經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，對現(xiàn)代人的學(xué)歷有了更高的要求，因此學(xué)歷教育變得愈發(fā)重要。為了提高自身的文化知識水平，人們越來越重視學(xué)歷教育的培訓(xùn)，同時現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為方便、快捷的學(xué)習(xí)形式，備受學(xué)習(xí)者青睞。逐漸加深對學(xué)歷教育培訓(xùn)現(xiàn)代中遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用研究，能夠更好的滿足學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實需求，促進學(xué)歷教育培訓(xùn)成果的有效達(dá)成。

一、遠(yuǎn)程教育概述

遠(yuǎn)程教育自19世紀(jì)70年代誕生以來，一直備受國際教育界的推崇，我國于70年代末期將遠(yuǎn)程教育引進教育界，引起了很大的反響。一般來說，遠(yuǎn)程教育指的是教育機構(gòu)利用多媒體等先進的科學(xué)技術(shù)，突破時間、空間的限制，使師生之間進行非面對面的教育形式。

遠(yuǎn)程教育自誕生以來，到目前為止共經(jīng)歷了三個發(fā)展時期。19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的第一階段。這一時期的遠(yuǎn)程教育主要依靠照相、電話、幻燈、投影、錄音能形式進行遠(yuǎn)程教育。而在20世紀(jì)中期到80年代末的這段時間里，遠(yuǎn)程教育進入電視廣播、光盤、微機、計算機輔助教學(xué)等多媒體的遠(yuǎn)程教育階段，這一時期主要使用的是單向傳輸電子通信技術(shù)。進入20世紀(jì)90年代，遠(yuǎn)程教育發(fā)展成利用無線移動通信、計算機網(wǎng)絡(luò)、智能媒體、電子通信等網(wǎng)絡(luò)傳播方式的遠(yuǎn)程教育模式，這一階段的遠(yuǎn)程教育改變之前的單向傳輸，改為使用雙向交互的電子信息通信技術(shù)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育指的就是第三階段的遠(yuǎn)程教育。采用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教師與學(xué)生、教育機構(gòu)與學(xué)生之間的溝通，從而達(dá)到教育的目的。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用對學(xué)歷教育培訓(xùn)的意義

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也被廣泛的使用在學(xué)歷教育培訓(xùn)中，現(xiàn)階段我國學(xué)歷教育培訓(xùn)中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與學(xué)歷教育培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制定出一套科學(xué)、合理的教育及管理系統(tǒng)。這樣在滿足學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)需求的同時，又可以提高學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量，拓寬了學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)渠道，為學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)注入了新的活力[1]。

第二，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育最主要的是對信息技術(shù)的使用，因此使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，將多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教育教學(xué)中，使學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)突破了時間、空間的限制，創(chuàng)造了十分方便的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促使學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)的教育制度更加規(guī)范化。學(xué)歷教育培訓(xùn)學(xué)校利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來規(guī)范課程的設(shè)置、教材的使用，規(guī)范學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)管理的規(guī)范化，促進培訓(xùn)機構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展。

三、學(xué)歷教育培訓(xùn)中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用存在的問題

現(xiàn)階段，我國學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)中的遠(yuǎn)程教育應(yīng)用存在以下幾方面問題：

第一，遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理[2]?，F(xiàn)階段我國學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)置的遠(yuǎn)程教育學(xué)科偏向于漢語言文學(xué)、法律、金融等一些文科類學(xué)科，對一些理工科的課程設(shè)置較少，長此以往，這樣不均衡的課程設(shè)置會阻礙學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)中遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。

第二，使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進行授課時，要求教師對課件進行設(shè)計，對程序進行編寫，同時還要將課件在網(wǎng)站上發(fā)布，還要進行在線解答、批改作業(yè)，這些都要求遠(yuǎn)程教育教師具有很高的計算機操作水平?？墒悄壳?，我國學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)的教師通常都是師范類畢業(yè)生，沒有在線研發(fā)實踐經(jīng)驗以及豐富的計算機操作技能，這就對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課件編寫產(chǎn)生了一定的影響，同時也降低了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)歷教育培訓(xùn)中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)對措施

針對學(xué)歷教育培訓(xùn)中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用存在的問題，我們可以從以下幾方面應(yīng)對，具體措施為：

第一，優(yōu)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的課程設(shè)置。學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)的教師可以對現(xiàn)階段人們的需求做出全面的調(diào)查，在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，對遠(yuǎn)程教育課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，適當(dāng)增加一些物理、化學(xué)、生物等理工科類的課程，保持現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置的平衡性，同時要保證科學(xué)設(shè)置的合理與科學(xué)，這樣才能促進現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的全面發(fā)展，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育適合于各個教育領(lǐng)域[3]。

第二，加強信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。這就要求遠(yuǎn)程教育教師加強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，強化自身的計算機操作能力，更好的操作電子課程的教學(xué)工作。學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)可以對遠(yuǎn)程教育教師進行有針對性的培訓(xùn)，提高他們的計算機操作水平，尤其是課件的設(shè)計和程序的編寫方面。同時鼓勵遠(yuǎn)程教育教師同計算機教師多融合、交流，為二者提供交流溝通的平臺，以此來幫助遠(yuǎn)程教育教師提高自身的計算機操作能力，更好的開展遠(yuǎn)程教育工作。

結(jié)論：

綜上分析可知，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于學(xué)歷教育培訓(xùn)的諸多領(lǐng)域，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用不僅打破了傳統(tǒng)的教育模式，使教育活動突破了時間、空間的限制，而且還可以拓寬人們受教育的渠道，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，從而促進我國教育事業(yè)的健康、長遠(yuǎn)發(fā)展[4]。

參考文獻：

[1]張曉瑾.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力專業(yè)發(fā)展研究[D].陜西師范大學(xué)，2007.

[2]王玲.陜西農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中教師培訓(xùn)對策研究[D].陜西師范大學(xué)，2007.

[3]王童.基于項目的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2006.

[4]應(yīng)小平.淺析遠(yuǎn)程學(xué)歷教育模式下影響電子化學(xué)習(xí)績效的關(guān)鍵因子[D].復(fù)旦大學(xué)，2008.