劉秀珍

當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代。怎樣把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，像家庭裝修一樣，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，改善教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)文素養(yǎng)、以及不斷提高教學(xué)成效、提高教學(xué)質(zhì)量都有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，具有坐不住、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特征。傳統(tǒng)模式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)感到無(wú)聊乏味、甚至產(chǎn)生對(duì)文字的厭煩心理，教學(xué)效果難以提升。而信息技術(shù)，將動(dòng)畫、音樂(lè)等媒體與閱讀教學(xué)相結(jié)合，讓閱讀課堂有聲有色，吸引學(xué)生的注意力。從而讓學(xué)生拿起書本閱讀，提高閱讀課的興趣。但是現(xiàn)階段我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，和文化課程結(jié)合的教學(xué)還不很成熟，因此將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合也存在著一些弊端。這就為我們?nèi)绾伟研畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分運(yùn)用，提出了更高的要求。

一、目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在不足

（一）偏遠(yuǎn)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生只能通過(guò)教師來(lái)學(xué)得學(xué)科知識(shí)，而教師本身的知識(shí)也是通過(guò)多年學(xué)習(xí)的積累。這就造成了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)優(yōu)質(zhì)師資越來(lái)越多，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)也就越來(lái)越豐富，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，優(yōu)質(zhì)師資力量自然就少，學(xué)生受教師的影響，從而形成知識(shí)面狹窄的現(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是一樣，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)，都是依靠社會(huì)和政府對(duì)其捐贈(zèng)圖書和教材，這就造成了資源無(wú)法共享，教育資源分配不均現(xiàn)象。

（二）閱讀教學(xué)課堂氛圍沉悶

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，通常是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主閱讀來(lái)領(lǐng)會(huì)作者的思想情感和文章的含義。而小學(xué)生自控能力較差、好動(dòng)，如果讓學(xué)生坐在教室長(zhǎng)時(shí)間盯著課本看，顯然是不可能的。所以就造成了一種現(xiàn)狀：教師引導(dǎo)完學(xué)生后，學(xué)生往往很不情愿地打開課本，然后坐在教室想著其他感興趣的事，閱讀結(jié)束后，教師提問(wèn)，學(xué)生無(wú)法回答，整堂課下來(lái)毫無(wú)活躍氣氛。造成教師上課沒激情，學(xué)生拿著書本敷衍老師的現(xiàn)象。

（三）閱讀教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)缺失

現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大中小學(xué)大都看重考試成績(jī)和升學(xué)率，這就造成在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師注重灌輸式教學(xué)法，向?qū)W生傳授與考試相關(guān)的內(nèi)容，為了提升課堂效率，有些語(yǔ)文課堂教學(xué)沒有向?qū)W生傳授情感態(tài)度價(jià)值觀方面的相關(guān)知識(shí)。這與我國(guó)素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生思想相違背。如在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，有的語(yǔ)文老師只是講了爸爸帶著孩子們?nèi)ミ吔ぷ?、上學(xué)，像白楊樹一樣扎根邊疆、奉獻(xiàn)邊疆。而沒有號(hào)召同學(xué)們長(zhǎng)大以后，如果我們有能力了，我們也要為邊疆建設(shè)盡一份綿薄之力。

（四）信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中缺乏應(yīng)用方法

由于大多教師缺乏對(duì)信息技術(shù)使用的培訓(xùn)，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還大都是通過(guò)簡(jiǎn)單的PPT展示幻燈片讓學(xué)生觀看，看完之后還是讓學(xué)生自己閱讀。有的教師認(rèn)為信息技術(shù)只是一種輔助方法，只是在需要的時(shí)候由教師展示給學(xué)生看，重要還是通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生獲取知識(shí)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)，資源共享

資源共享是當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的重要特征之一。學(xué)校可以通過(guò)引入與閱讀相關(guān)的APP，例如：有道閱讀、網(wǎng)易云閱讀等等。在上閱讀課時(shí)，教師即可以將自身的知識(shí)傳授給學(xué)生，又可以通過(guò)APP向?qū)W生展示互聯(lián)網(wǎng)上的與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。

（二）利用影視片段，配合教學(xué)

為了突破課文的重難點(diǎn)教學(xué)，我們可以通過(guò)播放小段影視片段來(lái)配合課堂教學(xué)。例如，在講授《狼牙山五壯士》一課時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解五壯士熱愛祖國(guó)和人民、寧死不屈的頑強(qiáng)精神。可以播放《狼牙山五壯士》電影片段，再現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，五壯士為國(guó)獻(xiàn)身的壯烈場(chǎng)面。教育學(xué)生：現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，要努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，把祖國(guó)建設(shè)的更強(qiáng)大！

在課文最后，教師也可以結(jié)合視頻提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，文章的題目為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》？戰(zhàn)士和壯士有什么不一樣？同學(xué)們通過(guò)討論得知：壯士是為民族大義而犧牲的人。在本課中，五位戰(zhàn)士與侵華的日本鬼子作斗爭(zhēng)，展現(xiàn)出了偉大的壯行（把敵人引向狼牙山頂峰）、壯舉（拿石頭砸向敵人）、壯語(yǔ)（打倒日本帝國(guó)主義）。所以，他們不是一般的戰(zhàn)士，而是英雄，是值得我們永遠(yuǎn)敬仰的壯士。

（三）結(jié)合閱讀教學(xué)，制作微課

很多學(xué)生在課堂上會(huì)跟著老師的講述去閱讀，但是一回家看到枯燥的書本和文字，就坐不住了。為了緩解這種現(xiàn)象，筆者提出通過(guò)制作微課視頻，然后上傳至家長(zhǎng)群的方法，培養(yǎng)孩子在家閱讀的好習(xí)慣。例如，在講解小學(xué)語(yǔ)文《華北明珠白洋淀》一課，同學(xué)們沒有去過(guò)河北保定白洋淀景區(qū)，不知道那里究竟有多美？教師可以制作微課視頻。PPT制作完成后，教師可通過(guò)錄屏軟件將自己講解PPT的整個(gè)過(guò)程錄制下來(lái)，錄制過(guò)程中注意PPT切換速度不可過(guò)快，同時(shí)應(yīng)在安靜環(huán)境下錄制，避免雜音。這樣學(xué)生可以在家通過(guò)看視頻來(lái)幫助理解課文，快樂(lè)閱讀。

（四）利用信息技術(shù)，穿越時(shí)空

在教學(xué)老舍寫的《草原》一課時(shí)，為了讓學(xué)感受濃郁的蒙古族風(fēng)情，可以播放音頻歌曲《美麗的的草原我的家》，漢語(yǔ)聽一遍;蒙古語(yǔ)再聽一遍，同學(xué)們仿佛來(lái)到了蒙古族遼闊的草原上，心情好極了。再如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，課文講了小興安嶺的四季美景和豐富物產(chǎn)，信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用突破了時(shí)間、空間、事物的變化發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了情境，充實(shí)了教育信息的表現(xiàn)力，同學(xué)們受到了熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想教育。

三、結(jié)語(yǔ)

二十一世紀(jì)是人工智能、信息技術(shù)爆炸的時(shí)代，縱觀世界經(jīng)濟(jì)，很多機(jī)場(chǎng)、車站、超市、餐廳都實(shí)現(xiàn)了線上支付、線上點(diǎn)餐，無(wú)人商場(chǎng)將逐漸普及。而教育作為國(guó)家發(fā)展大計(jì)，必須跟上時(shí)代的步伐，將信息技術(shù)更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)中已經(jīng)成為勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。因此，處在教育一線的教師，更應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)信息技術(shù)，整合多方資源，摒棄傳統(tǒng)觀念，吸收新的教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該請(qǐng)專業(yè)的信息技術(shù)教師，平時(shí)給學(xué)生上課，假期培訓(xùn)本校的教師怎樣將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而使得信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更加熟練。