蒙日球

小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養(yǎng)兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑?？磮D寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。

一、指導看圖，培養(yǎng)學生觀察力

看圖寫話，看圖是基礎，但是一年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、什么人在干什么，這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力。

1.仔細觀察，判定時間

時間的判定需要學生把圖片內容提示與生活經驗相結合，綜合分析。要想判定圖片的時間，需要讓學生首先明確什么圖像能代表時間，這要有一個生活的積累。舉例說明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時間是晚上;遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息。特殊的時間可以從圖片的提示加以具體判斷。

2.地點和人物的觀察

地點的發(fā)現(xiàn)一般來講比較直觀，甚至一目了然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時間地點基本得到明確后就要觀察人物了，這是觀察重點。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統(tǒng)一考慮，喜、怒、哀、樂的表現(xiàn)能一目了然，人物的外在表現(xiàn)與周圍環(huán)境只要結合起來統(tǒng)一考慮，是不難判斷的。

3.事情的觀察分析

圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什么？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續(xù)性和必然性，從最初的訓練出發(fā)要培養(yǎng)學生寫完整話的習慣。這對他們表達能力的提高有著重要意義。在比較準確地全面地觀察畫面以后，要進一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么

二、引導看圖，培養(yǎng)學生想象能力

現(xiàn)在低年級的語文教學，側重在生字詞學習上，忽視了寫話訓練。學生認識一大堆生字詞，卻寫不出通順的話。當學生升上中年級，便要求寫出成篇的文章，就如一個嬰兒還不會學走路，便要求他跑步了。結果，有的學生三年級還不能完整通順地寫好一句話。因此，訓練學生提高看圖寫話的能力，為中高年級的寫作打好基礎，是低年級語文教學的重要任務。

三、看圖說話，培養(yǎng)學生口頭表達能力

一二年級的孩子由于沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。所以要注意以下三點：

一是要讓孩子先看明白，在想象的基礎上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮。

二是鼓勵孩子用詞的準確與生動，啟發(fā)孩子大膽思維、合理想象。例可問問孩子：“還可以用哪個詞語來形容？”、“你猜猜他們會說些什么？

三是訓練要有層次的進行。對孩子的口頭表達能力培養(yǎng)，要引導他們：“想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說?！睂δ切┛陬^表達較差的孩子，家長們要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。

四、看圖寫話，培養(yǎng)學生書面表達能力

引導學生訓練“寫話”，提高學生的動手能力，學生的觀察是第一步，學生把觀察到的、想象到的東西轉化成為書面文字，這是看圖寫話的最后一個過程，也是看圖寫話的最終目標?？磮D寫話的重點是培養(yǎng)學生書面表達能力，教學中，我們教師要注重引導學生進行寫話訓練，引導學生試著把圖畫上所反映的東西寫下來，把句子表達完整，逐步培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，使其掌握一些初步的寫作技巧，培養(yǎng)學生的看圖寫話能力，從而提高教學效率。就學生的寫話訓練來說，首先，我們教師要引導其進行寫句訓練。《語文課程標準》把第一學段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。其次，引導學生進行模仿訓練。積極訓練學生的模仿能力，為學生提供相關的圖畫材料和寫作范例，讓學生不斷的讀范文，在抄范文的過程中提高對圖畫的理解，增強對學生語言知識的表達能力和運用技巧，激勵學生采用生動靈活的言語描述自己的理解。最后，訓練學生寫具體生動富有個性的話。由于句子上連詞語，下通篇章，是學生從字詞學習進入作文訓練的過渡，因此，要特別重視寫句的指導，讓學生寫出有水平的句子，為寫好作文打下基礎。課文是學生習作最好的范本，低年級的課文文質兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學中，教師應充分利用課本資源從閱讀中領悟語感，用詞造句。另外，語文百花園中安排了“讀一讀”“背一背”“熟記成語”“我的采集本”等內容，應讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學生的語感打下基礎。培養(yǎng)學生初步的寫作能力，促使教學效率進一步提高。

總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要注重觀察引導，善于利用資源，充分激發(fā)學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。