史俊麗

摘 要：高中階段課程內(nèi)容增多難度加大，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多問題，尤其是在物理科目的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更為明顯。因此，教師深入分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及原因，想辦法解決這些問題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)物理學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)問題;相應(yīng)對策

物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是公認(rèn)的難學(xué)科目，尤其在高中階段，不斷增多的物理原理，更加復(fù)雜的題干，使得一部分學(xué)生對物理逐漸失去興趣。再加所涉及的現(xiàn)象比較抽象，邏輯思維比較強(qiáng)，感到學(xué)起來很吃力，甚至想放棄學(xué)習(xí)。作為高中物理教師，我們必須正視這些不良現(xiàn)象，深入分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且有針對性地提出改進(jìn)措施。

一、造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因

（一）學(xué)生的物理基礎(chǔ)偏低

有一部分學(xué)生是在高中學(xué)習(xí)的過程中成績逐漸下降的，而大部分學(xué)生是在初中學(xué)習(xí)時就對物理產(chǎn)生了懼怕心理，物理基礎(chǔ)本身不夠牢固，而通常的物理問題中有大篇幅的文字描述，再加圖像，就會產(chǎn)生不會做的悲觀想法，根本談不上仔細(xì)審題認(rèn)真分析了。

（二）物理知識比較抽象，邏輯思維能力差

高中階段的物理知識深奧難懂，不管是在抽象的概念還是復(fù)雜的實驗過程，都令學(xué)生感到迷茫，而對于剛進(jìn)入高中校園的學(xué)生來說，對于學(xué)科知識的變化有個適應(yīng)的過程。雖然經(jīng)過初中兩年的學(xué)習(xí)，已掌握了一些物理知識，同時也積累了一定的生活經(jīng)驗，有助于學(xué)生理解一些物理現(xiàn)象和概念。但大多學(xué)生卻是不能將題目與實際聯(lián)系，對身邊的事物、身邊的現(xiàn)象利用率低，所以很容易失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）對知識點的理解不透徹，生搬硬套

初中物理研究的問題相對獨立，只介紹一些簡單的知識和現(xiàn)象的解釋，而高中物理則有一個知識體系，注重更深層次的研究。在高中階段學(xué)好物理，學(xué)好物理概念，才能靈活解決實際問題。例如：物體受力分析，分析重力彈力摩擦力時，只有把這些力的概念理解到位，才能輕松的解決受力分析問題。所以通過做題更應(yīng)將知識系統(tǒng)化。

（四）應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力差

高中物理學(xué)科綜合性較強(qiáng)，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用要求更高，而學(xué)生的數(shù)學(xué)計算不熟練，空間想象不足，與數(shù)學(xué)科目的進(jìn)度不匹配，單純的數(shù)學(xué)問題學(xué)生會，一旦和物理問題結(jié)合在一起學(xué)生就不會進(jìn)行簡單的轉(zhuǎn)換，比如力的合成與分解這一部分，用在物理中，字母變?yōu)榱?，學(xué)生計算就變慢了，還有物理中推導(dǎo)出函數(shù)關(guān)系式解決物理問題，學(xué)生也整理不出相關(guān)物理量之間的函數(shù)關(guān)系，使得問題增加難度。這樣會逐漸跟不上老師講解的速度，從而慢慢失去興趣。

二、克服學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)困難的相應(yīng)策略

（一）教師要正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對于課堂所學(xué)知識沒有理解和掌握，總是會出現(xiàn)一學(xué)就會，一用就錯的現(xiàn)象，因此在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以實驗為載體，不管演示實驗還是學(xué)生實驗，盡量讓學(xué)生親自動手在實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，通過親自動手加深理解。所以教師不能操之過急，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生利用實驗對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，多貼近生活，用生活實例深入理解相關(guān)物理概念，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型，總結(jié)同類題目的解題方法

物理中有很多模型，比如斜面模型，傳送帶模型，滑塊木板模型。通過對模型結(jié)構(gòu)受力等各方面的深入分析，形成一個完整的知識體系，通過引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)方法，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的抽象思維與概括能力，這樣遇到同類問題如就會找切入點、突破口來解決問題了，而不是一看到題目就想到放棄，提高了學(xué)習(xí)效率，同時還讓學(xué)生要學(xué)會思考，總結(jié)，及反思，在反思中不斷提升，不斷進(jìn)步。

（三）在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對物理概念的理解應(yīng)用

教師應(yīng)該在講解基本概念時，貼近生活，多舉例，讓學(xué)生理解。比如在講摩擦力時，摩擦力方向與相對運動或相對運動趨勢的方向相反，好多學(xué)生不理解相對運動方向和運動方向有什么區(qū)別，靜止和相對靜止，那么教師則應(yīng)以身邊的教具創(chuàng)設(shè)一個物理情景讓學(xué)生加以理解。比如通過走路分析靜摩擦力的方向，再或者手舉著書來回走的過程中，都可以讓學(xué)生分析加深理解。同時也可以讓學(xué)生自己去找書、課桌、人的運動方向，這樣會比單純講理論的效果要好。

（四）教會學(xué)生學(xué)好物理的方法

物理學(xué)科有一定的解題模式，每一種題型都有一定的解題思路和技巧。只要掌握了技巧，所有的物理問題就會迎刃而解。同時教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層要求，不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的方案，讓使每一個學(xué)生都能在物理課堂中學(xué)有所獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生更加理性地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。相信只要勤奮學(xué)習(xí)，多動腦筋，就一定能學(xué)好物理。

總之，物理教師要充分了解高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的困難，在高中物理課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，及時給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)和點撥，物理課堂教學(xué)就一定會越來越生動，會有越來越多的學(xué)生喜歡學(xué)物理，并學(xué)好物理。

參考文獻(xiàn)：

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