孫思芳

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，貴州 貴陽 550004）

國(guó)家教育部在2018 年“教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力的意見”中明確指出要注重人才培養(yǎng)能力的全面提升，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成效，對(duì)當(dāng)前教育改革、特別是人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

一、ISEC 項(xiàng)目教學(xué)理念

ISEC 項(xiàng)目作為高校課程教改項(xiàng)目，自2013 年在全國(guó)部分高校發(fā)展以來，本著以學(xué)生為中心的辦學(xué)宗旨，融入國(guó)際化教育的優(yōu)秀教學(xué)思想、理念和模式，目的是培養(yǎng)一批具有國(guó)際化視野、專業(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)生隊(duì)伍；該項(xiàng)目不僅對(duì)任課教師提出更高要求，對(duì)就讀于該項(xiàng)目的學(xué)生，特別是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求。

ISEC 項(xiàng)目教學(xué)理念下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能自主管控好自己的學(xué)習(xí)行為、根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)相關(guān)課程類別的不同學(xué)習(xí)要求確立自身大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展，從而制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、并對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控、反思和評(píng)估的一種綜合能力。

ISEC 項(xiàng)目教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。這就要打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，各課程教師在授課過程中，根據(jù)教案的安排與設(shè)計(jì)，針對(duì)各個(gè)基礎(chǔ)層次的學(xué)生，進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的明辨性思維能力，在此過程中，使學(xué)生能對(duì)于教師提出的問題，進(jìn)行分析、找出“論據(jù)”，最后有效地解決問題。該項(xiàng)目對(duì)于課程的考核，打破過去一門課程一張考卷看結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，要求期末考核比例不得超過該課程成績(jī)比列的40%，由于整個(gè)課程的考核評(píng)價(jià)是分為3-5 個(gè)“學(xué)習(xí)成果”，如有學(xué)生在其中一個(gè)“學(xué)習(xí)成果”未通過，則不能進(jìn)行下一個(gè)“學(xué)習(xí)成果”的學(xué)習(xí)，這些都要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

二、ISEC 項(xiàng)目學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題及原因

1、學(xué)生入學(xué)前準(zhǔn)備不充分，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

就讀ISEC 項(xiàng)目的部分學(xué)生，在就讀這個(gè)項(xiàng)目之前，對(duì)于該項(xiàng)目認(rèn)識(shí)和了解不到位。這主要在于這部分學(xué)生，對(duì)于自己的入學(xué)選擇范圍本身就比較窄，在比較不能被其它專業(yè)錄取的情況下，只能選擇該項(xiàng)目進(jìn)行大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)于ISEC 項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)非常不到位，這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，他們沒有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，存在“為了上大學(xué)而上大學(xué)”的心理，更不想去詳細(xì)了解這個(gè)項(xiàng)目的初衷和目的。在課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣也較差，他們還是習(xí)慣高中那種老師授課的“一言堂”式教學(xué)方式，對(duì)于ISEC 項(xiàng)目所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”，把“課堂還于學(xué)生”等教學(xué)理念非常的抵觸，無論對(duì)于通識(shí)課、專業(yè)課還是實(shí)踐等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都不上心，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)存在很大問題。

2、學(xué)生在校學(xué)習(xí)方式多樣化，但學(xué)習(xí)效果不佳。

隨著電子科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽侩娮用浇榈拈喿x。大部分學(xué)生都是通過手機(jī)、平板電腦以及一些閱讀軟件進(jìn)行閱讀，但此類閱讀方式基本都是一些碎片化、跳躍式的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所閱讀的材料缺乏連續(xù)性，對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的思辨能力，達(dá)不到閱讀的目的。學(xué)生為了完成ISEC 項(xiàng)目課程“個(gè)人匯報(bào)”環(huán)節(jié)或“小組匯報(bào)”環(huán)節(jié)的考核，不愿意主動(dòng)花時(shí)間去對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集和研究，大部分學(xué)生基本簡(jiǎn)單化的通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索、研討和學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生的自我管理能力不強(qiáng)，受到網(wǎng)絡(luò)干擾因素較多和網(wǎng)絡(luò)收集的資料的不全面性，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面花了太多時(shí)間而效果不佳；同時(shí)，任課教師也做不到實(shí)時(shí)的監(jiān)控，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生“個(gè)人匯報(bào)”或“小組匯報(bào)”考核環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)性減少，這些都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、自身監(jiān)控、反思不到位，學(xué)習(xí)評(píng)估方式單一。

由于部分大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“按部就班”的按照任課教師對(duì)課程各環(huán)節(jié)的考核而進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)課程過程性學(xué)習(xí)的監(jiān)控和反思。對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的認(rèn)知，還停留在課程“成績(jī)分?jǐn)?shù)”的認(rèn)識(shí)上，不符合ISEC項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生“明辨性思維能力”培養(yǎng)的目的。學(xué)生這方面自主學(xué)習(xí)能力的不足，導(dǎo)致他們還不能較好的適應(yīng)ISEC 教學(xué)理念下過程性評(píng)價(jià)和過程性考核的學(xué)習(xí)要求。

三、提升ISEC 項(xiàng)目學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

人本主義思想強(qiáng)調(diào)，每個(gè)人的發(fā)展都有追求高層次發(fā)展的需求，每個(gè)人也有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的意愿，當(dāng)代大學(xué)生也如此，如何才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就需要做好“入學(xué)教育”相關(guān)環(huán)節(jié)。在大學(xué)生入學(xué)時(shí)，切實(shí)做好“新生教育”環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生對(duì)ISEC 項(xiàng)目的教學(xué)理念和所讀專業(yè)的“專業(yè)認(rèn)知教育”有清晰的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的需要與社會(huì)發(fā)展需要結(jié)合起來；在課程設(shè)置方面，可增加通識(shí)選修課的范圍，進(jìn)一步強(qiáng)化有助于學(xué)生確立未來個(gè)人發(fā)展的“職場(chǎng)生涯規(guī)劃”與“就業(yè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)”等實(shí)踐換環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，可增加學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)“學(xué)科導(dǎo)論”知識(shí)和“專業(yè)認(rèn)知”知識(shí)的了解和引導(dǎo)。在學(xué)生入學(xué)的第1 個(gè)學(xué)期，“入學(xué)教育”環(huán)節(jié)是貫穿始終的，這期間還可定期指定專業(yè)帶頭人對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的答疑解惑；學(xué)生還可通過觀摩高年級(jí)學(xué)生開展的“第二課堂”等實(shí)踐活動(dòng)等，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知和思考。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是講授為主，想要長(zhǎng)遠(yuǎn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，ISEC 項(xiàng)目?jī)?nèi)的工作人員一定要跟上，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化。ISEC 項(xiàng)目的任課教師，應(yīng)該在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，整個(gè)教學(xué)過程，教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，其中環(huán)節(jié)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“小組合作”的學(xué)習(xí)，學(xué)生是探究和學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，任課教師注重對(duì)學(xué)生“明辨性思維”能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是意味著學(xué)生就是獨(dú)立學(xué)習(xí)的，ISEC 項(xiàng)目的任課教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)“小組合作”學(xué)習(xí)的氛圍，要求任課教師在教學(xué)中對(duì)“小組合作學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，如在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂任務(wù)準(zhǔn)備、分配作業(yè)完成、及小組學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施等方面的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解、并及時(shí)收集學(xué)生的反饋，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、構(gòu)建良好的激勵(lì)支持機(jī)制。

構(gòu)建ISEC 項(xiàng)目學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激勵(lì)支持機(jī)制，首先要求ISEC 項(xiàng)目?jī)?nèi)的教務(wù)和學(xué)生管理人員加大對(duì)與任課教師的互動(dòng)交流，這些都是為了更好的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的分析、自身能力的判斷、學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)測(cè)并進(jìn)行有針對(duì)性性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握ISEC 教學(xué)理念下專業(yè)學(xué)習(xí)的策略，訓(xùn)練學(xué)生“小組合作”學(xué)習(xí)的研討能力和自主學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)校要根據(jù)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和大學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，建立和完善ISEC 項(xiàng)目學(xué)生特有的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)辦法，構(gòu)建一套符合ISEC 項(xiàng)目教學(xué)理念的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系；積極加大與國(guó)家留學(xué)基金委會(huì)的工作配合度，為項(xiàng)目?jī)?nèi)有出國(guó)意愿的學(xué)生提前做好出國(guó)后2 年的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備等工作；還要為ISEC 項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生營(yíng)造良好的外部環(huán)境，學(xué)校應(yīng)時(shí)刻抓校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過榜樣引領(lǐng)、創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)等途徑，為激發(fā)ISEC 項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍。