谷海燕

（新疆警察學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830000）

主觀能動性主要指人的主觀意識和實(shí)踐活動對客觀世界的能動作用，主要包括兩方面：一是人們能動地認(rèn)識客觀世界；二是在認(rèn)識的指導(dǎo)下能動地改造客觀世界。換句通俗易懂的話就是指在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在疫情背景下教師主要做的就是在利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)時(shí)了解學(xué)生缺乏主觀能動性的原因及如何調(diào)動學(xué)生主觀能動性，認(rèn)真落實(shí)好教育部所提出的“停課不停學(xué)”。

一、學(xué)生缺乏主觀能動性的原因

在教學(xué)過程中常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏主觀能動性，學(xué)習(xí)積極性不高。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我們可以從學(xué)生、教師兩方面進(jìn)行思考。

在學(xué)生方面，每個(gè)學(xué)生的具體情況不同，學(xué)生有其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)及發(fā)展程度不同，因此他們的主觀能動性會受到自身各方面的影響。比如，小學(xué)階段的學(xué)生心智還不夠成熟，邏輯思維發(fā)展速度還處在比較緩慢的階段；而初中階段的學(xué)生就不同，青春期的到來使學(xué)生各方面的發(fā)展都出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折點(diǎn)，“叛逆”、“消極”、“偏激”屬于多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，正因如此，家長和老師在這一關(guān)鍵時(shí)期就要擔(dān)負(fù)重任，在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況出發(fā)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，因材施教，不能跟學(xué)生硬碰硬，因?yàn)槿绻恢睆?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，學(xué)生會反感，甚至產(chǎn)生逆反心理對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，同時(shí)也會對其主觀能動性造成影響。另外，在學(xué)生階段，因?yàn)閷W(xué)生的各方面發(fā)展都不夠完善，意志力相對來說也比較薄弱，他們一旦受到外部環(huán)境的誘惑或者挫折，他們的主觀能動性就會降低

在教師方面，因受到疫情的影響現(xiàn)在都是“停課不停學(xué)，在家學(xué)習(xí)”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課。一部分教師在教學(xué)過程中就容易忽視學(xué)生的主觀能動性，單純只為完成教學(xué)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在著這樣一個(gè)現(xiàn)狀：在數(shù)學(xué)學(xué)科中教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是主科，其教學(xué)必須是客觀嚴(yán)肅的。但他們不曾知道數(shù)學(xué)本身就是無味的，如果在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)課堂只是在羅列公式，灌輸式、程序化的教學(xué)，那么學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會大打折扣。其實(shí)在保持嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)上，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，從而吸引學(xué)生的主動參與而不是被動學(xué)習(xí)?！罢毡拘啤边@四個(gè)字可以概括很多教師的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程，教師就一味的在講，教科書怎么講，就怎么講；注釋怎么講，就怎么講。根據(jù)新課程提出的標(biāo)準(zhǔn)，教師與學(xué)生是合作關(guān)系，教師要采用的教學(xué)觀是課程創(chuàng)生與開發(fā)，然而教師在線上教學(xué)時(shí)往往沒有貫徹落實(shí)好新課標(biāo)的要求，他們對學(xué)生的主觀能動性的培養(yǎng)不重視，也不會利用已有資源。教師就只會把關(guān)注點(diǎn)都放在了教材的正文部分、例題的講解和課后題的練習(xí)，而忽略教材和每一章節(jié)后面的閱讀材料、課題研究，這樣的教學(xué)效果可想而知。

二、在疫情期間，如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

借用蘇霍姆林斯基曾說過的一句話：“真正的教育是自我教育?！币簿褪钦f，教育應(yīng)該是學(xué)生自主、積極學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，只有這樣才能真正培養(yǎng)出符合時(shí)代教育的時(shí)代精英，才能真正促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識自我、發(fā)展自我的能力。

1、教師方面：在疫情期間，學(xué)生停課在家，學(xué)習(xí)進(jìn)度是不可以停止的，真正的學(xué)習(xí)是不會受到時(shí)間和地域的影響，教師可以要求學(xué)生每天關(guān)注時(shí)事，增長見識，了解國家大事。疫情下的居家生活對于每個(gè)孩子都是一個(gè)不一樣的經(jīng)歷，語文教師就可以抓住此機(jī)會結(jié)合學(xué)生感興趣的事情，順勢引導(dǎo)他們表達(dá)交流。如可以以“我”知道如何防范新冠肺炎、“我的居家故事”、“我”身邊的抗疫故事為主題進(jìn)行閱讀寫作活動，讓學(xué)生在家也不忘學(xué)習(xí)，停課不停學(xué)，在居家抗疫期間也能提升自己的道德素養(yǎng)，鍛煉表達(dá)能力。

在疫情這個(gè)超長假期中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，也更加自主，語文老師就可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，進(jìn)行家園共育，以線上閱讀為主線組織開展形式多樣的親子閱讀指導(dǎo)活動，提升學(xué)生的素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師可利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，精心制作推薦書目的微課或美篇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子和家長通過“一起讀”、“相互講”、“共同演”、“合作畫”的方式讀整本書。讀后，教師要及時(shí)檢驗(yàn)閱讀成果，以親子合作方式讓學(xué)生呈現(xiàn)閱讀成果。另外教師可利用網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀方向與閱讀深度，采用閱讀打卡及后臺大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的閱讀進(jìn)度和質(zhì)量，并同步進(jìn)行過程性評價(jià)和進(jìn)行每周評選班級“閱讀小達(dá)人”活動。為了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師還可編制閱讀闖關(guān)題進(jìn)行在線搶答。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，豐富學(xué)生課外閱讀的呈現(xiàn)、互動、分享的方式一定會讓學(xué)生課外閱讀的過程充滿快樂。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度是貫徹了“停課不停學(xué)”的教育方針，但在線上教學(xué)時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、健康用眼、教學(xué)時(shí)間長度等方面，線上學(xué)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行安排。同時(shí)教師要以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)的時(shí)效性。課前可通過導(dǎo)學(xué)布置學(xué)生做好相關(guān)預(yù)習(xí)工作，確保進(jìn)行新授課時(shí)學(xué)生能夠迅速跟上教師節(jié)奏。教師可利用線上留言的功能，讓學(xué)生反饋預(yù)習(xí)中的困惑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。線上授課時(shí)，教師要突出教材重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)核心任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，力求教學(xué)內(nèi)容少而精、教學(xué)語言簡而趣，切忌蜻蜓點(diǎn)水、平淡乏味，切忌“主播式”的單一講授及單向灌輸。教師可利用各種豐富的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高線上線下的互動，避免讓線下的學(xué)生因內(nèi)容零散、沒有思維而脫離課堂。關(guān)于作業(yè)的布置教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，設(shè)計(jì)文字、語音、圖片、視頻等多種提交形式，讓作業(yè)完成不再是負(fù)擔(dān)和苦差。這樣，不僅能活躍課堂教學(xué)氣氛，而且還能引導(dǎo)學(xué)生主動參與到線上課堂中和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

最后，要特別注意的一點(diǎn)是教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)要認(rèn)清線上學(xué)習(xí)平臺的利弊，利用在線交流平臺能促進(jìn)學(xué)生互助交流，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)課堂中學(xué)生的創(chuàng)新思路和學(xué)生的互動交流會在一定程度上受到限制，網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺的使用能讓學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制。網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺的互動功能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及及時(shí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新心得分享、創(chuàng)新思路分享。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有一個(gè)弊端就是對每一個(gè)學(xué)生的監(jiān)督教育和針對性教育會不那么方便及教學(xué)效果的反饋就不夠全面和直觀。因此，教師要把握好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利弊，揚(yáng)長避短。

2、學(xué)生方面：學(xué)生在課前要做好每一學(xué)科的在線預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，針對自己的新授課自主學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并記錄預(yù)習(xí)中的問題和困惑。在線教學(xué)和日常的班級授課不一樣，學(xué)生的注意力一定要集中，選擇一個(gè)相對安靜的環(huán)境進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；在面對不同的學(xué)科教師教學(xué)時(shí)學(xué)生也要像在教室一樣，如有困惑選擇使用在線平臺相關(guān)功能進(jìn)行留言。

3、家長方面：陪伴就是最好的教育。在疫情這個(gè)特殊的期間，正是促進(jìn)家長和學(xué)生親子關(guān)系的一個(gè)大好機(jī)會。家長可通過多種形式與孩子進(jìn)行各種親子活動，營造良好的家庭氛圍，放下手機(jī)多陪伴孩子，增進(jìn)與孩子的感情?？梢越o孩子講一講自己的成長故事；可以根據(jù)本次疫情談一談關(guān)于生命的話題；可以與孩子共同觀看網(wǎng)絡(luò)上有益的演講、科技人文知識等內(nèi)容。觀看后，引導(dǎo)孩子談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

另一方面，在停課不停學(xué)環(huán)境下，家長要配合好教師做好學(xué)生的監(jiān)督者，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅靠授課教師通過平臺技術(shù)手段和有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略顯然是不夠的，要想學(xué)生在疫情期間成績不受到影響，家長必須及時(shí)有效的監(jiān)督學(xué)生。可以多參與家長群聊天，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及情況；要無時(shí)無刻的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)；家長在家自身也要與孩子共同學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的榜樣；要想方設(shè)法地提高學(xué)生的主觀能動性。

三、總結(jié)

總而言之，在疫情防控期間，在線教學(xué)已成為主流。疫情的影響使教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都受到改變，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性就顯得非常重要，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的調(diào)動不是一朝一夕就能改變的，它是一個(gè)復(fù)雜和龐大的工程，需要一定的時(shí)間，需要教師、學(xué)生、家長三方面的相互配合和共同合作。