董友軍 朱建平 區(qū)淑玲

摘?要：以2019年佛山市高中物理教學(xué)設(shè)計展評活動為案例，指出教師的教學(xué)設(shè)計主要存在“學(xué)情分析全面”“設(shè)計意圖清晰”“演示實驗新穎”“教學(xué)反思深刻”等長處，以及主要存在“核心素養(yǎng)未體現(xiàn)”“設(shè)計結(jié)構(gòu)不完整”等不足，最后得出四條感悟：必要結(jié)構(gòu)是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的基點;體現(xiàn)課標是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的要點;明確意圖是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的重點;創(chuàng)新實驗是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的亮點.

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計;核心素養(yǎng)

文章編號：1008-4134（2020）01-0037?中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：B

作者簡介：董友軍（1976-），男，湖南衡陽常寧人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：中學(xué)物理學(xué)科教學(xué);

朱建平（1964-），男，湖南郴州汝城人，本科，正高級教師，研究方向：中學(xué)物理學(xué)科教學(xué);

區(qū)淑玲（1969-），女，廣東佛山順德人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：中學(xué)物理學(xué)科教學(xué).

2017年12月29日，教育部頒布了《普通高中物理課程標準（2017年版）》.該課程標準指出，物理學(xué)科教學(xué)的基本理念是要“注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)”.物理學(xué)科核心素養(yǎng)是物理學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過物理學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，它主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面.

林崇德教授在《21世紀學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》一書中提出，“當(dāng)代教育變革的主題是促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展”.要實現(xiàn)這一主題，郭玉英教授認為，“教師的教學(xué)專業(yè)能力提升是關(guān)鍵”，而“教學(xué)專業(yè)能力提升的重點在于教學(xué)設(shè)計能力的發(fā)展”，即“能否根據(jù)課程目標和實際學(xué)情的分析，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)活動的開展過程和關(guān)鍵節(jié)點，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展”.

為了落實“立德樹人”根本任務(wù)，促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力，切實將新課程的教學(xué)理念落到課堂教學(xué)中去，佛山市教育局教學(xué)研究室組織了“2019年佛山市高中物理教學(xué)設(shè)計展評活動”.該活動中共收到教學(xué)設(shè)計作品92件，其中獲得一等獎15件、二等獎30件、三等獎34件，未獲獎有13件.筆者在評審過程中，發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)設(shè)計的長處和短處，以及得到一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計的感悟，現(xiàn)在寫出來，希望可以對同行有一些啟發(fā).

1?長處

長處即突出之處.筆者在評審過程中，發(fā)現(xiàn)參展的教學(xué)設(shè)計主要有四個長處.

1.1?學(xué)情分析全面

學(xué)情分析，是教學(xué)設(shè)計的起點.沒有學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計就失去了基礎(chǔ).有些教學(xué)設(shè)計不但有學(xué)情分析，而且分析全面.如南海區(qū)西樵高級中學(xué)梁賢老師的“內(nèi)能 功 熱量 熱力學(xué)第一定律”教學(xué)設(shè)計，其學(xué)情分析如下：

（1）知識層面：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識包括內(nèi)能的定義和微觀解釋、做功和熱傳遞對內(nèi)能改變的關(guān)系、能量守恒定律.

（2）能力層面：W、Q、ΔU的正負號的規(guī)定，是本節(jié)課的難點，如何使學(xué)生從抽象的公式回歸到生活中的物理現(xiàn)象，是教學(xué)能否突破的環(huán)節(jié);W的求解、W的正負取值、做正功或負功，三者之間的聯(lián)系，會對學(xué)生的思維形成沖擊，因此，在講解這一環(huán)節(jié)時，如何把學(xué)生從混亂中點撥出來，是對教學(xué)設(shè)計的考驗.

（3）認知困難：絕熱、導(dǎo)熱性能良好、等溫、等容等關(guān)鍵詞，能否轉(zhuǎn)化為有用信息.

1.2?設(shè)計意圖清晰

設(shè)計意圖是教學(xué)設(shè)計的靈魂.通過閱讀教學(xué)設(shè)計，可以清晰地了解上課過程是否實現(xiàn)了教學(xué)目標.如佛山市第一中學(xué)林映霓老師的“高三第二輪復(fù)習(xí)：曲線運動”教學(xué)設(shè)計，其設(shè)計意圖見表1.

1.3?演示實驗新穎

通過新穎的演示實驗，既可以調(diào)動課堂氣氛和引發(fā)思考，也可以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和實驗探究能力.如三水區(qū)實驗中學(xué)陳立高老師的“法拉第電磁感應(yīng)定律”教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)如圖1所示的實驗.

選定線圈匝數(shù)，用導(dǎo)線與電流表連接成閉合回路.在紙板盒中放入1或2根條形磁鐵，通過細線將紙板盒拉到線圈上方某一固定位置.靜止釋放紙板盒，讓磁鐵穿過線圈中間.用手機慢鏡頭功能同步拍視頻，然后將所拍視頻傳送到電子屏幕，學(xué)生可以清楚地看到指針所擺到的位置，并讀取指針偏轉(zhuǎn)的格數(shù).改變匝數(shù)和磁鐵根數(shù)，重復(fù)實驗，并記錄數(shù)據(jù).

1.4?教學(xué)反思深刻

教學(xué)反思是教育理念與課堂實踐的交流，它包含教師專業(yè)成長的取向，滲透著教師實踐的智慧，既可以提升教師分析能力，也可以提升課堂教育價值.教學(xué)反思被認為是提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑.教學(xué)反思不等于自我檢討，它是在新課程理念引領(lǐng)下進行的批判性思維活動.如順德區(qū)國華紀念中學(xué)黃勝老師的“共點力的平衡條件”教學(xué)設(shè)計，教學(xué)反思如下：

本課題在不同版本的教材中，所安排的位置和內(nèi)容不一樣.人教版出現(xiàn)在必修1第四章牛頓運動定律第七節(jié)用牛頓定律解決問題（二），而粵教版出現(xiàn)在必修1第三章研究物體間的相互作用中第五節(jié)共點力的平衡條件，很多教師僅把它作為牛頓運動定律應(yīng)用的“習(xí)題課”.我個人認為：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生通過實驗得到共點力作用下物體的平衡條件，不僅能夠使學(xué)生對物理知識、概念和規(guī)律獲得具體的、明確的認識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，所以針對本節(jié)課我選用了粵教版的教材.

針對我校學(xué)生素質(zhì)較高的特點，采用由簡單到復(fù)雜，逐層深入探究，最后總結(jié)得出結(jié)論的教學(xué)設(shè)計思路.積極落實新課標理念，主要表現(xiàn)在：結(jié)合平行四邊形定則和力的圖示法對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析，培養(yǎng)了學(xué)生物理核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求;通過創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)過程和合理安排實驗，在注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性的同時體現(xiàn)物理學(xué)科的探究特點;通過獨輪平衡車的引入，手機無線投影技術(shù)的實施以及電子白板的使用體現(xiàn)了課程的時代性，讓學(xué)生關(guān)注科技進步和社會發(fā)展需求;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加了課堂的不確定性，使得實驗過程多樣化，有利于“生成式課堂”的形成;通過小組合作探究，進行成果分享，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論等給予及時的評價、引導(dǎo)和總結(jié)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.

2?不足

短處即不足之處.筆者在評審過程中，發(fā)現(xiàn)展評的教學(xué)設(shè)計主要存在以下兩個不足.

2.1?核心素養(yǎng)未體現(xiàn)

“核心素養(yǎng)”是“三維目標”的傳承與發(fā)展，作為中學(xué)一線教師，必須順應(yīng)時代潮流，主動落實核心素養(yǎng).2019年佛山市高中物理教學(xué)設(shè)計展評活動明確要求，“必須體現(xiàn)新高中物理課程標準（2017版課標）教學(xué)的理念，及立德樹人的教育觀，著眼于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提升”.但有些教學(xué)設(shè)計目標還是“三維目標”，違背了此次活動的初衷.如南海區(qū)某老師“勻變速直線運動與汽車行駛安全”教學(xué)設(shè)計，其教學(xué)目標如下：

（1）知識與技能：鞏固勻變速直線運動的規(guī)律;能夠應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律解決剎車等實際問題.

（2）過程與方法：觀察生活中各種與運動安全有關(guān)的現(xiàn)象，了解駕駛員在安全行駛中的數(shù)據(jù);通過解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力.

（3）情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生觀看與運動安全有關(guān)的視頻， 提高自身安全意識;在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生參與物理討論的熱情，增強學(xué)生的自信心.

2.2?設(shè)計結(jié)構(gòu)不完整

筆者負責(zé)30份教學(xué)設(shè)計評審，發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)不完整：如21%沒有學(xué)情分析、43%沒有板書設(shè)計、60%沒有總結(jié)反思，具體統(tǒng)計見表2.

佛山市高中物理教學(xué)設(shè)計評分參考標準見表3，從表3中可以看出，學(xué)情分析占總分10%，板書設(shè)計占總分10%，若教學(xué)設(shè)計缺學(xué)情分析和板書設(shè)計，總分就少了20%，這樣就注定與一等獎無緣.

3?感悟

作為2019年佛山市高中物理教學(xué)設(shè)計展評活動的總評委，筆者看了全部92件教學(xué)設(shè)計作品，得到四點感悟.

3.1?必要結(jié)構(gòu)是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的基點

基點即基礎(chǔ)，一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)就是具有必要的結(jié)構(gòu).筆者認為，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的必要結(jié)構(gòu)見表4.

3.2?體現(xiàn)課標是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的要點

要點即必要，不是你愿意不愿意，而是非這樣不行. 現(xiàn)在的中學(xué)教育界關(guān)注的就是“核心素養(yǎng)”，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它、研究它、落實它，特別在教學(xué)設(shè)計時，必須要體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”，而不是還停留在“三維目標”上.

3.3?明確意圖是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的重點

在教學(xué)過程中，寫清楚每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，是教學(xué)設(shè)計的重點.落實核心素養(yǎng)，不是在教學(xué)目標寫了有就可以落實的，而是需要把核心素養(yǎng)分解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，指出教師活動、學(xué)生活動的意圖，最終要落實核心素養(yǎng)的哪些要素，即回答“教什么”“怎么教”“為什么”等教學(xué)的基本問題.教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的指南，只有明確了教學(xué)設(shè)計意圖，核心素養(yǎng)的落實，才會水到渠成.

3.4?創(chuàng)新實驗是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的亮點

作為物理教學(xué)設(shè)計，設(shè)計演示實驗是必需的，也體現(xiàn)了物理學(xué)科特色.若能對實驗進行創(chuàng)新，那就是整節(jié)課的亮點.有些課雖然整體很普通，因為有一個創(chuàng)新實驗，就會讓學(xué)生和老師眼前一亮，回味無窮，難以忘懷.創(chuàng)新實驗，既可以讓物理課堂大放光彩，也可以激起學(xué)生的認知沖突、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.通過創(chuàng)新實驗，是落實科學(xué)探究核心素養(yǎng)最有效的手段.

2019年佛山市高中物理教學(xué)設(shè)計展評活動已經(jīng)結(jié)束，但我們的教學(xué)還要繼續(xù)，面向未來，面對挑戰(zhàn)，我們佛山高中物理教師，應(yīng)該不忘初心，砥礪前行.

參考文獻：

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（收稿日期：2019-09-15）