勞丹 朱利紅

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學資源共享的全力推動，引發(fā)教學信息互通、協(xié)同辦公等方面的需求日益增長，職教云平臺由此孕育而生。而職教云平臺直接提升了教學改革質(zhì)量和效率，也為教育事業(yè)的發(fā)展注入了全新的動力。在分析了職教云平臺在學前教育專業(yè)中的應用基礎(chǔ)上，闡述了職教云平臺的應用優(yōu)勢，消除手風琴傳統(tǒng)的教學弊端，以創(chuàng)新研究角度，展示手風琴的音樂表現(xiàn)力，挖掘其在學前音樂教學中的作用。

【關(guān)鍵詞】職教云平臺 學前教育專業(yè) 手風琴 課堂創(chuàng)新 應用意義

近幾年，隨著新課改的不斷深入，對我國學前教育專業(yè)的發(fā)展提出了全新的要求，就實際情況而言，我國學前教育專業(yè)教學缺乏經(jīng)驗，特別是在手風琴課堂教學實踐，存在著顯著的教學弊端。為切實激發(fā)學生學習手風琴的興趣與積極性，充分運用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，凸顯職教云平臺對手風琴教學的應用價值，研究高職學生音樂素養(yǎng)的提升途徑，以此推動學前專業(yè)學生實現(xiàn)技能和素養(yǎng)全面發(fā)展。本文主要探討職教云平臺的學前教育專業(yè)手風琴教學創(chuàng)新，詳細研究如下。

一、職教云平臺的學前教育專業(yè)中的應用意義

職教云平臺本身是在信息化環(huán)境內(nèi)，促使教師將教學視頻、教學任務、內(nèi)容測試、課件資源等轉(zhuǎn)移到云平臺內(nèi)，并在云課堂中得到利用。借助職教云平臺可實現(xiàn)在線考勤、疑問解答、在線提問等功能，在課前為學前專業(yè)學生提供相應的知識，在課堂引導學前專業(yè)學生內(nèi)化知識，課后可通過在線測試可促使學生鞏固所學知識。

職教云平臺的內(nèi)容主要包括：（1）云平臺基礎(chǔ)，包括：教育局域網(wǎng)、云數(shù)據(jù)中心、云平臺支撐環(huán)境;（2）云平臺應用系統(tǒng)，整合已有的新建系統(tǒng)，包括：①教育資源公共服務平臺，包括教育教學應用、一師一優(yōu)課堂活動、考試管理及檢測、名師工作室、資源建設(shè)與管理、網(wǎng)絡教研系統(tǒng);②教師校長管理系統(tǒng)、教育質(zhì)量評價系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、教育監(jiān)督及評估系統(tǒng)、數(shù)字校園管理系統(tǒng)、協(xié)同辦公系統(tǒng)、家校互動系統(tǒng)、視頻云系統(tǒng);③可視化綜合管控平臺;④“人人通”空間建設(shè)，包括區(qū)域空間、綜合門戶、院校空間、個人空間。

二、職教云平臺的應用優(yōu)勢

1.提升人性教育

學生通過應用云課堂APP，可隨時觀看職教云平臺上的教學資料，參照自己的學習情況，合理控制教學進度。職教云平臺內(nèi)云課堂可提供各類微視頻，滿足學生隨時隨地的學習需求，構(gòu)建人性化教學。云課堂內(nèi)的微視頻則遵循人眼視覺的駐留規(guī)律，視頻短小、內(nèi)容精悍，引導精準、應用效果顯著。

2.實現(xiàn)個性教育

高職學生群體由于其個體差異，基礎(chǔ)能力與領(lǐng)悟力也各不相同。學前教育專業(yè)手風琴課堂教學，一般是“一對多”的課堂教學形式，難以滿足不同層次學生的學習需求，為實現(xiàn)教學任務的完成，教師一般只會考慮學生的平均水平，使得部分學生處于“吃不飽”的學習狀態(tài)，或部分學生處于“吃不消”的訓練狀態(tài)。通過應用職教云平臺，強化翻轉(zhuǎn)課堂的應用，學生可依據(jù)自身基礎(chǔ)和性格特點，選擇性查看教學視頻和課后反饋指導，確保不同層次的學生可各取所需。

3.增進教學互動

職教云平臺的應用優(yōu)勢，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂面對面的教學形式，學生隨時隨地學習知識，且能夠在線提問，課前預習、課后訓練都能與教師在線交流。教師通過內(nèi)容檢測，課堂討論、頭腦風暴等環(huán)節(jié)及時掌握學生狀況，反思總結(jié)課堂教學的漏點，并在教師端以數(shù)據(jù)指向獲取改進方向和措施，以此實現(xiàn)教學互動的連貫性和科學性。

三、傳統(tǒng)學前教育專業(yè)手風琴教學弊端

1.教學方式單一

學前教育專業(yè)手風琴教學目前大多數(shù)采用傳統(tǒng)灌輸?shù)膯我皇浇虒W形式，未能綜合考慮學生個性化需求，難以實現(xiàn)手風琴知識的深入理解，無法實現(xiàn)學生手風琴提升表演技巧技能。且受到教學素質(zhì)與教學時間的限制，嚴重影響著學前教育專業(yè)手風琴課堂教學進度，難以保障學前教育專業(yè)手風琴課堂教學質(zhì)量與教學效率。

2.教學理念落后

在學前教育專業(yè)手風琴課堂教學階段，教師一般選擇的是單一性的教學方式，教學理念落后，難以激發(fā)高職學生的學習熱情，進而無法保障學前教育專業(yè)手風琴課堂教學質(zhì)量。高職院校音樂課程凸顯的是學生的主體地位，學生一旦處于被動學習狀態(tài)，就無法發(fā)揮學生學習的主動性，更難以滿足個體化的教學理念要求。

3.教學資源不足

就當前學前教育專業(yè)手風琴課堂教學階段，教學資源不足屬于普遍現(xiàn)象。隨著高校不斷擴招，使得學前教育專業(yè)學生數(shù)量不斷增加，導致師生數(shù)量不匹配，難以滿足學生多元化學習需求。且在學前教育專業(yè)手風琴課堂教學階段，部分教師的專業(yè)水平不足，難以為學生實踐技能訓練提供指導，進而無法保障教學質(zhì)量。

4.教學目標偏離

在學前教育專業(yè)的教學階段，音樂課程目標是學生音樂基礎(chǔ)理論知識、音樂操作技能、音樂實踐能力的培養(yǎng)與提升，學生只有實現(xiàn)“一專多能”，才可滿足自身后期就業(yè)需求。換而言之，高職院校手風琴音樂教師應當明確音樂教育目的，以及幼教崗位的目標對接，確保實際教學與教學目標達成一致，而不僅僅是純粹的技能訓練或理論學習目標。

四、基于職教云平臺的學前教育專業(yè)手風琴教學創(chuàng)新研究

1.借助平臺確立教學目標

基于職教云平臺的學前教育專業(yè)手風琴課堂，突破以往教學手段，可將視頻與動畫、圖片集為一體，激發(fā)學生的想象力，教學目標更加清晰可見。首先，學生借助職教平臺，在隨時討論解惑和訓練糾錯的學習情境里，充分感受手風琴具備的音樂魅力，提高多項感官體驗，達到學前教育專業(yè)的審美目標。其次，借助職教云平臺，可以保障教學內(nèi)容的有序開展，激發(fā)學生學習興趣，能夠促使學生深入貫徹執(zhí)行練習要求，逐步達到手風琴表演的技能目標。最重要的是通過手風琴課上課下與信息技術(shù)的緊密結(jié)合，能夠引發(fā)學生共鳴，實現(xiàn)教學資源與教學形式的豐富呈現(xiàn)，彌補課堂教學缺漏，轉(zhuǎn)變高職學生原有的認知態(tài)度，激發(fā)自主創(chuàng)新意識，達到與幼教崗位對接的能力目標。

2.應用平臺充實學習內(nèi)容

在學前教育專業(yè)手風琴課堂教學中，教師可借助多媒體技術(shù)，豐富教學資源，職教云平臺為學生提供更多的手風琴欣賞、學習和訓練內(nèi)容。由于手風琴音樂作品風格會受到創(chuàng)作者創(chuàng)作背景，創(chuàng)作者所在區(qū)域人文風俗的影響，就實際情況而言，傳統(tǒng)學前教育專業(yè)手風琴課堂教學，為保障學生深入理解音樂作品，選擇的是段落式教學形式，教師在教學前需要準備大量教學資源，且資料收集難度較大，而教學階段難以實現(xiàn)音樂播放速度的控制，進而無法保障展示效果。職教云平臺借助計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)內(nèi)的超儲存能力，能夠為教師查閱、整理和篩選資料提供便捷，以此保障教學工作效率與工作質(zhì)量的提升。在實際教學工作開展前，學生借助職教云平臺能夠迅速掌握教學資源，深入理解手風琴音樂作品，迅速提升手風琴的課堂教學效果。

3.依據(jù)平臺創(chuàng)新教學方式

在信息技術(shù)時代背景下，學前教育專業(yè)手風琴課堂教學階段，教師應當強化手風琴課堂教學與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的結(jié)合，切實發(fā)揮出信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，凸顯出信息技術(shù)的應用優(yōu)勢，協(xié)助學生深入理解教學內(nèi)容，以此激發(fā)學生學習興趣，提升手風琴課堂教學效果。職教云平臺在學前教育專業(yè)手風琴課堂教學中的應用，首先，借助其中的HIDI技術(shù)，可將音樂作品內(nèi)音色音效部分展現(xiàn)出來，保障學前教育專業(yè)手風琴演奏的精準性和多樣性。其次，針對兩聲部以上的音樂作品，通過應用職教云平臺HIDI技術(shù)，可促使學生通過傾聽分辨，再加以修改練習。最后，教師通過將音頻內(nèi)容錄入到職教云平臺內(nèi)，借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，可為學生播放不同的和聲效果，展現(xiàn)不同演奏形式所帶來的聽覺體驗，滿足不同層次學生的學習需求。

4.參照實際合理設(shè)置教材

通過深入分析可發(fā)現(xiàn)，當前學前教育專業(yè)手風琴教材較少，難以滿足學生學習需求，教師依據(jù)教學需求來合理編寫學前教育專業(yè)手風琴教材，完善教材選編體系，包括基本練習、曲目練習、樂曲練習、兒歌伴奏、兒歌彈唱等。同時，還需要綜合考慮學生個體差異，將難度設(shè)置從淺到深，逐步遞進。學前教育在開設(shè)手風琴前一般會開設(shè)鋼琴課程，這就意味著部分學生已經(jīng)具備一定的識譜能力和右手演奏技巧，因此教師可引導學生選擇不同的手風琴演奏形式?；趯W前教育專業(yè)學生就業(yè)特點及職業(yè)發(fā)展趨勢，在教材編寫階段，首先，可以依據(jù)民族特色、區(qū)域特色和園本特色，編制實用的手風琴教材。其次，在學前教育專業(yè)手風琴課堂教學階段，應當針對幼兒園音樂特點，保障選編教材的合理性，滿足幼兒園音樂需求，才可強化手風琴理論與實踐之間的聯(lián)系，降低學習難度，實現(xiàn)學生學習激情的提升。最后，需要設(shè)置不同難度的手風琴彈唱內(nèi)容，促使學前教育專業(yè)學生掌握幼兒音樂的風格特點，達到手風琴教材也能直接運用在幼兒園活動，切實提升學習手風琴的主動性與實際運用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為適應迅速發(fā)展的時代需求，教育事業(yè)應當合理應對現(xiàn)代化教學理念的沖擊與挑戰(zhàn)，切實開展學前教育專業(yè)教學改革。在學前教育專業(yè)教學階段，手風琴作為音樂課程，可實現(xiàn)學前專業(yè)學生音樂技能、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。針對當前學前教育專業(yè)手風琴課堂教學內(nèi)的弊端，高職院校教師應當積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，更好滿足學生的學習需求。職教云平臺能夠為學前教育專業(yè)手風琴課堂教學提供良好的條件與支持，通過合理應用各類信息技術(shù)，調(diào)整學生的訓練動力，促使學生理解教學內(nèi)容，切實發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應用優(yōu)勢，實現(xiàn)學前教育專業(yè)手風琴教學的高效率。

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