張青山

【摘要】 初中階段的化學知識，涉及面廣、難度低、教學內(nèi)容對學生所提的要求較低;高中階段的化學系統(tǒng)性強、化學知識之間的邏輯關系緊密，需要在初中階段所學的宏觀知識進行進一步的細化，從而掌握更加全面的性質(zhì)和規(guī)律、把握更加全面的實驗技能。面對如此差異，不少學生在新高一階段對學習內(nèi)容感到難以適應，對學生開展初高中化學銜接教育是十分必要的。對此，本文就新高考背景下初高中化學銜接期校本教材的研究展開了論述，總結(jié)了幾點經(jīng)驗和措施。

【關鍵詞】 初高中化學 銜接期 校本教材

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-012-010

一、關注生活情景，注重興趣培養(yǎng)

分析近年來的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，新的高考題中都引入了與實際生活融合的問題情景，引入的新的化學物質(zhì)或生活中常見物體的成分，讓學生對其化學性質(zhì)進行分析，或者應用化學知識解決情景中的化學問題。所以，在新的高考形式下，校本教材要求學生更加關注學生的實際生活、關注生活中化學知識的應用。另外，銜接期的化學教育，既要為高中化學知識奠基，更要避免過于突兀的變革導致的學生學習的不適應。由于初中階段化學知識更加注重廣度的拓展，而高中階段的化學知識更加注重知識深度的挖掘。所以，為了幫助學生調(diào)整學習方式，幫助學生順利順應高中階段的化學學習，在校本教材的編制和研究上，教師要關注學生的實際生活情景，引入生活化教學資源為學生的學習奠基。例如，在幫助學生認識氧化還原反應時，幫助學生認識氧化還原劑時，教師便可以引入生活中的常見的情景作為輔助學生感知、檢驗學生理解的情景性教學資源。比如，教師引入生活中以油類作為溶劑的防銹漆、水基防銹漆，并結(jié)合水基防銹漆易溶于水的性質(zhì)呈現(xiàn)給學生，引導學生思考：需要在水基漆中加入緩蝕劑，以增強水基漆的防銹功效，并引導學生思考：現(xiàn)在有高錳酸鉀。硝酸鈉、硫酸銅和硝酸可供選擇，你將選擇哪種物質(zhì)作為緩蝕劑，請說明你的理由。通過這類習題的設置，教師幫助學生認識生活中的氧化劑和還原劑，能強化學生對化學知識的應用、及時幫助學生鞏固和強化對氧化劑和還原劑的認識。此時，在生活化情景的引入下，學生的學習熱情更高、趣味性更濃，生活化情景讓學生的學習生活變得更加充實而富足。

二、引入豐富實驗，奠定實驗基礎

實驗是幫助學生感知化學學習樂趣、增強學生新知探索能力、培養(yǎng)學生縝密思維能力的重要活動。在初高中化學銜接校本教材中，豐富的實驗能夠充實學生的學習生活，幫助學生掌握和鞏固必備的實驗技能，更能為學生高中化學學習生活中化學知識的探索奠定基礎。對此，在初高中化學銜接校本教材中，引入豐富的實驗資源，幫助學生訓練實驗技能也是必要且重要的。對比初高中階段的化學實驗，初中學段的實驗更加注重對學生基本化學儀器使用的能力，多是通過化學實驗的方式幫助學生對物質(zhì)的性質(zhì)進行定性分析，通過實驗過程了解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。但是，在高中學段，既要求學生對化學物質(zhì)的物理和化學性質(zhì)進行定性分析，更要求學生通過實驗對物質(zhì)進行定量檢測和定量實驗。所以，初高中化學學習中存在著定量實驗這一盲點;此外，初中階段少有對實驗探究、實驗設計和評價意識的實驗活動，所開展的實驗多是在教師的引導之下完成的。但是，在高中階段的化學，不少實驗要求學生獨立完成設計，并且在新的高考形勢下注重對學生實驗優(yōu)化能力、實驗創(chuàng)新能力的考察。此外，初中學段雖然讓學生認識和接觸到了有機化學，但是有機化學實驗卻并不多。高中階段的化學既延伸了有機化學的學習，也讓學生開展對有機化學的實驗探索。所以，對比發(fā)現(xiàn)，初高中化學實驗之間還存存在著較大的差異的。對此，在初高中化學銜接校本教材中，教師可以在初中實驗探索的基礎上，引導學生自主完成對整個化學實驗的設計，讓學生從化學實驗中適應設計完整實驗的要求，并在其中增強對化學實驗設計的能力、培養(yǎng)學生縝密的思維能力。例如，在幫助學生學習金屬的化學性質(zhì)之鈉的性質(zhì)時，從校本教材中便可以向?qū)W生初步呈現(xiàn)金屬鈉的物理性質(zhì)，包括密度、顏色以及鈉容易被氧化的化學性質(zhì)。然后由學生完整地設計鈉與水的反應實驗，從鈉的取用到鈉與水反應的現(xiàn)象，再到現(xiàn)象到化學性質(zhì)的分析，乃至最終的實驗反思，教材中都可以給學生設置足夠的留白讓學生自主學習、完成對實驗的探索。通過如上教材的設計，學生在實驗的完整設計中獲得了縝密思維能力的培養(yǎng)，這對學生過度初中高中化學之間的鴻溝、幫助學生順利適應高中化學階段的學習生活具有重要價值和意義。

三、引入化學文化，拓展學生視野

為了培養(yǎng)學生對高中化學的學習興趣，增強學生對化學知識的探索欲望，校本教材中對化學資源的挖掘和呈現(xiàn)可以更加靈活多元，以調(diào)劑學生的學習生活、拓展學生的學習視野。對此，教師可以在教材中引入更加豐富的化學文化，在其中引入化學的發(fā)展歷史、知名的化學家，包括拉瓦錫、門捷列夫等，也可以在其中融入更多我國古代在化學發(fā)展方面的貢獻作為教學資源，為學生的化學學習奠定感知經(jīng)驗，拓展學生的思維和視野，提升學生對化學的興趣。

總結(jié)

初高中化學之間存在著較多的知識鴻溝也知識盲點，初高中階段的化學教學對學生所提的要求不同，可能會導致部分學生難以適應高中學段的化學學習生活。對此，在編撰初高中化學銜接校本教材時，便可以通過關注生活情景，引入豐富實驗和引入化學文化的方式編撰和整理教材，以幫助學生順利適應高中階段的化學學習生活，增強學生的化學學習動力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]何雪薇.人教版初高中化學教科書相近知識的銜接性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2018.

[2]楊硯飛.人教版初中化學與高中必修化學教科書內(nèi)容銜接分析及教學策略[D].華中師范大學，2018.

[3]毛麗霞.初高中化學知識點銜接教學設計與實踐[D].贛南師范大學，2017.