黃 庚

【摘要】 在新課程改革的背景下，教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化，各大學校對學生的教學都更加重視德育意識的培養(yǎng)，尤其是中職階段的學生，更是文化課、專業(yè)課、思想品德三方面呈現(xiàn)三足鼎立的趨勢，加強中職學生的德育教育，不僅能健全學生的人格，還能幫助學生形成良好的職業(yè)道德意識，在未來的工作時實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)道德并舉，強化個人內(nèi)涵，提高在社會上對職業(yè)的競爭力。基于此，本文就重點探討了在新課程改革所倡導的以生為本的教育模式下，如何創(chuàng)新對中職生的德育教育，實現(xiàn)德育目標的同時，促進中職生綜合能力的全面發(fā)展，為社會創(chuàng)造出更多高素質(zhì)、高道德的人才。

【關鍵詞】 新課程改革 中職教育 德育意識 以生為本

【中圖分類號】 G712

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-013-010

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

教學包含了教與學兩部分，傳統(tǒng)的教學觀念更加重視教師的教，對于學生學的程度也只是通過作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣、考試成績的高低來判定，這樣就使得教與學兩者之間呈現(xiàn)失衡狀態(tài)，影響教學質(zhì)量的提高。而當前德育教育則更加注重兩者的平衡，要求以教師為主導進行教學的同時，學生也有較為重要的主體地位，因此，這就需要教師及時明確自身的定位，以平等的態(tài)度與學生進行情感方面的溝通，為學生的學習營造更加輕松的氛圍。尤其是更加重視學生職業(yè)技能培訓的中職教育，更是要以學生為本，強化學生的自主實踐教學，實現(xiàn)理論與實踐的完美結合。同時在教師營造的良好學習環(huán)境下，受到教師高尚情操和道德的影響，潛移默化的滲透德育教育，實現(xiàn)道德素養(yǎng)的提高。

二、尊重個性差異

中職生最大的相似之處就在于對文化課理論知識的薄弱，這也意味著他們在其他方面會有擅長之處。因此，教師在以生為本的德育教育中更要重視尊重學生的個性差異，單純的理論知識學生難以理解的話，就引導學生加強自身的專業(yè)技能培訓，讓自己有所長，才不會被社會所拋棄。同時教師還要認識到中職生與普通高中的學生相比更具有多樣性，性格也有較大的差異，一些學生面對學不會的知識點會加強練習，而一些學生會選擇直接放棄，因此在教學時也要尊重學生的個性，充分把握學生的基本情況后進行有針對性的教學，像是布置不同程度的作業(yè)，組織不同水平的實踐等等，對學生表現(xiàn)出的擅長之處也要予以肯定，激發(fā)學生學習的自信心。

三、強化自我管理

以生為本的教育理念除了需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念外，還需要學生的配合，因此，讓學生意識到自身在教學中的主體地位，要從以下兩方面談起。

3.1激發(fā)主體意識

學生主體意識的激活需要教師的引導，也只有學生真正認識到了自己是教學活動中最重要的組成部分，才能更加積極的去配合教師的教學活動，更加主動地接受道德教育。因此，教師可以在學期之初就引導學生以競選的方式，公開演說，在全班的民主投票中選出班長和班委，每年一次選舉，這種人人都有機會成為管理者的思想能在潛移默化中激發(fā)學生為班級付出，努力學習引起教師和學生注意的思想。這樣全班都會呈現(xiàn)出一種積極向上的學習態(tài)度，更加主動參與到教學活動中去，能為德育教學的落實提供巨大助力。

3.2培養(yǎng)自我管理

激發(fā)了學生的主體意識，就需要培養(yǎng)學生自我管理的能力，在教學之外的一切活動，教師都應該放手讓學生自主實踐，像是學校組織的運動會、演講比賽、黑板報評選等活動，教師起到自身公布活動規(guī)則和要求的職能即可，接下來的選定人員、活動組織和管理等需要班長和班委作為領導者，帶領全班同學一起參與到活動中去，發(fā)揮所長，不懂的事情問教師，教師切不可一把抓，事事都干涉，這樣就能讓學生在自主實踐中提高對自我的管理能力。

四、重視情感教育

以生為本的道德教育更多的是從情感方面對學生進行積極方面的影響，通過教學活動來幫助學生樹立起正確的思想觀念，實現(xiàn)人格的健全。例如：教師在以生為本的課堂中會給予學生更多討論的空間，也重視了師生之間的課堂互動，在對學生的課堂行為做出評價時要用激勵教育代替批評教育，肯定和鼓勵正確行為，用婉轉(zhuǎn)的語言之處不當之處，像是“再想一想”“勇于回答的精神值得表揚”等，激發(fā)學生對學習、對生活的積極態(tài)度;中職學生還容易出現(xiàn)逃課、罵人等不良行為，教師在發(fā)現(xiàn)后要用行動上的懲罰代替語言上的惡言教育，像是翹一次課打掃一次班級衛(wèi)生，打一次架承包一周的班級衛(wèi)生等，既維護了學生的自尊心，也實現(xiàn)了懲罰教育的目的;同時教師還要以公正客觀，高尚品德的教師形象去影響學生積極態(tài)度的形成。使學生在情感上感受到老師的關愛，不自覺的去學習教師身上的良好品質(zhì)。

五、加強就業(yè)指導

中職生面臨著畢業(yè)即工作的嚴峻挑戰(zhàn)，一些職業(yè)技能不足，抓不住機會的學生甚至會出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。因此，教師對學生的德育教育在幫助學生樹立正確思想觀念的基礎上還要強化對學生就業(yè)意識方面的指導，最大程度地使學生在學校生活與社會生活之間有良好的過渡。首先需要向?qū)W生講清就業(yè)形勢，評估好自己的能力再進行有針對的選擇;其次要有明確的目標和職業(yè)方向，并一直朝著理想的方向努力學習，掌握一技之長才是中職生最大的優(yōu)勢，最后要告誡學生初次就業(yè)不要眼高手低，只有腳踏實地才能走得更加長遠。

結語

綜上所述，以生為本的中職德育教育需要從教師、學生、就業(yè)三方面進行創(chuàng)新發(fā)展，教師方面要及時轉(zhuǎn)變思想觀念，尊重學生的個性差異，強化對學生的情感教育。學生方面需要教師引導著樹立起主體意識和自我管理意識。同時對于中職生最關注的就業(yè)也需要教師幫助學生樹立正確的就以觀念。綜合作用下從全方面對中職生的德育進行創(chuàng)新，使中職生思想層面得到更好地完善，促進未來更好地發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張雪梅.以生為本創(chuàng)新教學模式，提高中職學校思政課教學實效性[J].學理論，2012（28）：227-228.

[2]海瀾.中職學校開展德育教育的必要性[J].科學與財富（32期）：214-214.