信息化“理實(shí)一體化”教學(xué)在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

鄒 艷，孫 慶，徐妮為，丘繼哲，黃 旭

(湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部，湖南 株洲 412012)

寄生蟲學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,涉及的內(nèi)容繁雜。目前高職院校傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主,學(xué)生依賴性強(qiáng)，積極性不高，被動(dòng)應(yīng)付考試，難于真正為實(shí)踐打基礎(chǔ)。而“教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少”又是高職院校中普遍存在的矛盾。針對(duì)以上問題，我校微生物免疫病理教研室教師從2017年以來在高職護(hù)理專業(yè)的“人體寄生蟲學(xué)”課程中采用“理論+實(shí)踐一體化”教學(xué)模式(簡(jiǎn)稱“理實(shí)一體化”教學(xué))，同時(shí)引入我校自主研發(fā)的信息化教學(xué)平臺(tái)“云課堂”，分析比較傳統(tǒng)教學(xué)與信息化“理實(shí)一體化”教學(xué)兩者之間的效果，現(xiàn)將教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)介紹如下。

1 對(duì)象和方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為本校2017級(jí)、2018級(jí)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生。2017年選取17級(jí)護(hù)理1～6班參與研究，隨機(jī)在6個(gè)班中抽取3個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組、3個(gè)班作為對(duì)照組。2018年選取18級(jí)護(hù)理1～6班重復(fù)該實(shí)驗(yàn)。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)時(shí)數(shù)、授課計(jì)劃、教材、任課教師等方面均設(shè)置相同,期末考試時(shí)間統(tǒng)一，出卷和閱卷人為同一教師、同一標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。共開設(shè)“人體寄生蟲學(xué)”16學(xué)時(shí)，開設(shè)4周，其中理論課時(shí)10節(jié)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)6節(jié)。理論課由授課教師在多媒體教室上課，實(shí)訓(xùn)課由實(shí)訓(xùn)中心安排到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理論課和實(shí)訓(xùn)課穿插進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，授課教師先復(fù)習(xí)理論課中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察寄生蟲蟲卵，寄生蟲成蟲標(biāo)本、中間宿主標(biāo)本及寄生蟲病病理標(biāo)本,糞檢查寄生蟲卵等，最后一節(jié)實(shí)訓(xùn)課完成實(shí)驗(yàn)考核。

實(shí)驗(yàn)組采用“理實(shí)一體化”教學(xué)。在“云課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持下，由教師課前安排好預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在手機(jī)上完成預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過“云課堂”隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)以及學(xué)生提出的各種疑問。面授在配有網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)室上課，采用“理中有實(shí)、實(shí)中有理”的授課形式。根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)，靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法、問答法、自學(xué)法、案例教學(xué)法等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)過程：根據(jù)護(hù)理職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合護(hù)理專業(yè)大專學(xué)生生源特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前體下，完成提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)目的。

利用信息化可以參與到所有同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)行互動(dòng)。信息化“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)施步驟分為三個(gè)階段。

第一階段，課前反饋。我校牽頭建立了國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫。教師利用資源庫豐富的學(xué)習(xí)資源，下載并上傳到“云課堂”中班級(jí)資源庫里，學(xué)生通過微課、PPT、圖片、短視頻等資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師布置課件、作業(yè)等督促學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可適當(dāng)布置問卷調(diào)查、討論、投票、測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。但應(yīng)精不宜多，不可每次全布置。如布置了討論，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，以免使學(xué)生失去興趣。

第二階段，課中“理實(shí)一體化”學(xué)習(xí)。課中可先讓學(xué)生觀察寄生蟲成蟲、寄生蟲病大體標(biāo)本，然后發(fā)布病例，進(jìn)行重點(diǎn)部分的講解，再讓學(xué)生自行觀察寄生蟲蟲卵。寄生蟲種類多，每次課的第一個(gè)種類由教師講解，從第二個(gè)種類開始，可以分組由學(xué)生講解，并進(jìn)行組間PK。學(xué)生積極性大，課堂氛圍好。課堂中還可利用APP進(jìn)行搖一搖、隨機(jī)提問、投票等輔助手段提高學(xué)生參與度，并可在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)做一個(gè)測(cè)試，進(jìn)行及時(shí)地教學(xué)反饋。

第三階段，課后階段。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。教師及時(shí)批閱，并進(jìn)行總結(jié)，以便在下次課進(jìn)行講解。發(fā)布問卷調(diào)查，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)課堂教學(xué)的方式及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。還可將完成情況好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行上傳，如繪制得比較好的寄生蟲蟲卵的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行投票，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

2 結(jié) 果

2.1 考試成績(jī)比較

平時(shí)成績(jī)(預(yù)習(xí)完成度、課堂提問、隨堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)完成情況、實(shí)訓(xùn)完成度、學(xué)習(xí)態(tài)度等)占20%,實(shí)訓(xùn)中心安排的實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)占20%,結(jié)課后學(xué)校統(tǒng)一的期末理論考試成績(jī)占60%。試卷由云課堂考試系統(tǒng)命題，隨機(jī)抽取客觀題50分(單項(xiàng)選擇題、填空題)和主觀題50分(簡(jiǎn)答題、名詞解釋)。按以上3項(xiàng)成績(jī)(平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、理論成績(jī))按比例處理后即為最終綜合成績(jī)?？荚嚦煽?jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組在平時(shí)、實(shí)訓(xùn)、理論及綜合四項(xiàng)成績(jī)中，均優(yōu)于對(duì)照組，P=0.049，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 問卷調(diào)查結(jié)果

結(jié)課時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)新模式教學(xué)的評(píng)價(jià)。共發(fā)放326份調(diào)查問卷，收回326份調(diào)查問卷，有效問卷回收率100%。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：86%的學(xué)生選擇更喜歡“理實(shí)一體化”教學(xué)，10%的學(xué)生選擇更喜歡傳統(tǒng)教學(xué)，4%的學(xué)生選擇都差不多無所謂。

3 討 論

人體寄生蟲學(xué)作為一門形態(tài)學(xué)課程，理論與實(shí)踐密切相關(guān)。“理實(shí)一體化”教學(xué)將理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相互融合，直觀與抽象交替出現(xiàn)，再引入信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)的廣度和深度指數(shù)級(jí)擴(kuò)增。通過兩學(xué)期反復(fù)的實(shí)踐，我們體會(huì)到這種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)高職護(hù)理生有以下幾方面優(yōu)勢(shì)。

3.1 教學(xué)方式更加靈活多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)方式注重教，課堂以教師講授為主體，與學(xué)生溝通不夠豐富，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生的掌握情況不能及時(shí)了解。而信息化“理實(shí)一體化”教學(xué)采用的學(xué)習(xí)方式靈活，有信息化工具的支撐，可以做到適時(shí)考核、實(shí)時(shí)反饋。老師教學(xué)重難點(diǎn)心中有數(shù),同時(shí)學(xué)生課堂中沒聽懂的部分課后還可到APP中尋找資料復(fù)習(xí)。另外教學(xué)地點(diǎn)選在實(shí)驗(yàn)室，有大量的模型、標(biāo)本，可以實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為“眼見為實(shí)”。學(xué)生在學(xué)的過程中記憶深刻，學(xué)習(xí)興趣也被充分地調(diào)動(dòng)和激發(fā)。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的課堂以學(xué)生的“學(xué)”作為主體，讓學(xué)生自主進(jìn)行小組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作，分小組任務(wù)等，使學(xué)生參與到教當(dāng)中來。學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受化為主動(dòng)思考，記憶深刻。學(xué)生不僅興趣濃厚，動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了很大的提升。在案例教學(xué)中，老師還會(huì)有意識(shí)地提供一些相關(guān)書目引導(dǎo)學(xué)生到圖書館借閱書籍，提供相關(guān)醫(yī)學(xué)圖書文獻(xiàn)網(wǎng)站便于學(xué)生自行找到答案，提高了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力及解決問題的能力。

信息化“理實(shí)一體化”教學(xué)不僅僅是理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，同時(shí)也是課程設(shè)置的一體化、教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化、教學(xué)場(chǎng)所的一體化，更是教師知識(shí)、技能、教學(xué)能力的一體化。然而，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，通常都要分多組授課，這要求學(xué)校能夠提供充足的實(shí)驗(yàn)室、相關(guān)硬件設(shè)施(標(biāo)本、模型或顯微鏡)，以及數(shù)量充足的既有豐富理論課堂經(jīng)驗(yàn)又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)秀教師，不斷完善新模式的課程設(shè)計(jì)等。這幾點(diǎn)如果能不斷完善，信息化“理實(shí)一體化”教學(xué)將成為順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展需求的一種新的教育模式。為推動(dòng)高職教育的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)開辟了一條新思路，可待繼續(xù)深挖或拓展。由于我們探索的時(shí)間還比較短，實(shí)驗(yàn)對(duì)象目前也僅有兩個(gè)年級(jí)的部分專業(yè)的部分學(xué)生參與，無論從時(shí)間上、廣度上、系統(tǒng)上難免有局限性，還需要未來做更多、更深入的研究。