欒淞婷 郭弘 張琪

摘 要：全國范圍的立德樹人、專業(yè)課課程思政逐漸開展，《經(jīng)濟(jì)法》課程與課程思政的融合具有重要的引領(lǐng)作用。鑒于目前《經(jīng)濟(jì)法》課程思政存在的各種問題，對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程思政改革進(jìn)行探究，旨在提升《經(jīng)濟(jì)法》課程思政的吸引力以達(dá)到立德樹人的目的。

關(guān)鍵詞：《經(jīng)濟(jì)法》;課程思政;吸引力

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.06.078

1 研究背景

隨著全國高校積極開展“課程思政”全方位育人的浪潮，《經(jīng)濟(jì)法》課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也通過教研立項(xiàng)等方式加入到“課程思政”的隊(duì)伍，但通過一系列的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在《經(jīng)濟(jì)法》課程思政的過程中，仍然存在知識(shí)與思政內(nèi)容連接方式生硬，教師側(cè)供給模式單一，重理論而輕實(shí)踐等問題學(xué)生在課堂的積極性不高，嚴(yán)重影響課程思政、立德樹人的效果。

2 《經(jīng)濟(jì)法》課程思政吸引力提升路徑

2.1 采用“嵌入式”思政教育方式

習(xí)近平總書記曾經(jīng)形容：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。由此可見，思想政治教育內(nèi)容本身有著非常重要的作用，但一味的對(duì)學(xué)生灌輸這種思政內(nèi)容不僅不會(huì)發(fā)揮出這樣重要的作用，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感、排斥乃至抵制。因此，如何將思政內(nèi)容像鹽一樣溶解到各種各樣的專業(yè)知識(shí)中，尤為必要。如何讓學(xué)生吸收好這種“鹽”，專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容的契合度十分重要。不要將專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容單獨(dú)講解，要將思政內(nèi)容潛移默化的融入專業(yè)知識(shí)中，通過引導(dǎo)引起學(xué)生對(duì)認(rèn)知和情感的共鳴。例如，《經(jīng)濟(jì)法》課程中的有關(guān)消費(fèi)者權(quán)益的內(nèi)容，在講到消費(fèi)者的權(quán)力的時(shí)候，要讓學(xué)生把自己看作是一個(gè)消費(fèi)者，當(dāng)自身的一些權(quán)力受到侵害的時(shí)候，應(yīng)該如何維護(hù)自己的合法權(quán)利;再交換立場(chǎng)，如果學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)，當(dāng)作為經(jīng)營者的時(shí)候，久應(yīng)該知道應(yīng)該維護(hù)消費(fèi)者哪些合法權(quán)益。這樣通過設(shè)身處地和交換立場(chǎng)思考問題，吸收這其中所蘊(yùn)含的“鹽”，會(huì)別有一番滋味。

2.2 將創(chuàng)新課程教學(xué)模式與精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

目前，法律類的課程在授課過程中還是以多媒體案例教學(xué)為主，《經(jīng)濟(jì)法》課程在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加了“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的模式，運(yùn)用了云班課教學(xué)軟件，進(jìn)行了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和改革。但在運(yùn)用云班課軟件的過程中也出現(xiàn)了一些問題，例如如何將課堂內(nèi)容和云班課有機(jī)有效結(jié)合以提高學(xué)生的參與率和積極性，這期間出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生不重視、不參與、沒興趣的情況，因此如何將個(gè)性化的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合就顯得尤為重要。例如，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，利用云班課分享資料和布置課堂任務(wù)，將學(xué)生分成小組，這樣每一組通過討論會(huì)形成自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過程中會(huì)鍛煉學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神，學(xué)生的參與率和積極性也會(huì)適當(dāng)提高。

2.3 課程思政內(nèi)容結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

《經(jīng)濟(jì)法》課程是多專業(yè)、合班授課的專業(yè)基礎(chǔ)課，鑒于每個(gè)專業(yè)都有自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，因此《經(jīng)濟(jì)法》在授課時(shí)應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的畢業(yè)目標(biāo)，針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置不同的課程重點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)，也根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱。例如，在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)授課時(shí)，課程內(nèi)容的重點(diǎn)可以放在與專業(yè)相關(guān)的財(cái)政、稅收、中央銀行法律制度等方面，并在授課過程中側(cè)重提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作中的誠信、實(shí)事求是、不弄虛作假的法理意識(shí)。而對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生，可以通過對(duì)市場(chǎng)規(guī)制法律制度、反壟斷、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和消費(fèi)者權(quán)益法律制度的重點(diǎn)講解，提升學(xué)生對(duì)今后工作中市場(chǎng)禁止的行為、合理競(jìng)爭(zhēng)和侵權(quán)、維權(quán)的法理意識(shí)。這樣根據(jù)不同的專業(yè)確立不同的專業(yè)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行課程思政，能更有效的培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和社會(huì)主義價(jià)值觀。

2.4 適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

只有學(xué)以致用、將理論落實(shí)到實(shí)踐，才能更好落實(shí)“課程思政”。學(xué)生在課堂上對(duì)理論知識(shí)和思政內(nèi)容的理解只會(huì)停留在表面，只有通過實(shí)踐去體驗(yàn)，才能更深的感悟其中的道理。然而目前大多數(shù)高校的學(xué)生課業(yè)緊張，課后時(shí)間緊、壓力大，并沒有給《經(jīng)濟(jì)法》的實(shí)踐給予充足的學(xué)時(shí)和時(shí)間，組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生也經(jīng)常是有心無力。從主講教師的角度，教師可以用模擬法庭的形式，組織學(xué)生模擬不同企業(yè)的角色扮演，雖然在經(jīng)管類專業(yè)中模擬法庭這種模式出現(xiàn)較少，但模擬法庭的加入對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與度都是很好的途徑，也能夠間接督促學(xué)生掌握相應(yīng)實(shí)體與程序法，提高解決問題的實(shí)踐能力，是能夠達(dá)到教學(xué)效果的生動(dòng)方式。而從學(xué)校的角度，希望今后學(xué)生能夠給予一些實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)的學(xué)時(shí)，讓學(xué)生更好的理解課程、理解思政。

2.5 提升教師政治素養(yǎng)和思想覺悟

教師在立德樹人過程中所體現(xiàn)的作用是毋庸置疑、顯而易見的，教師的素質(zhì)直接對(duì)課堂效果、授課水平等方面產(chǎn)生影響。想要更好的“課程思政”，教師的政治素養(yǎng)和思想覺悟尤為重要。教師在平時(shí)不斷提高教學(xué)水平的同時(shí)，更要參加各種黨的思想建設(shè)、理論建設(shè)的會(huì)議、培訓(xùn)，用最新的理論知識(shí)豐富自己、提升自己，讓這些優(yōu)秀的道德品質(zhì)、高尚的思想精神感染給學(xué)生，教師還要以身作則，讓學(xué)生從老師的身上感受到什么是正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，什么是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3 結(jié)語

《經(jīng)濟(jì)法》課程思政教學(xué)改革已經(jīng)開展，如果不及時(shí)完善其中存在的問題，就無法達(dá)到立德樹人的效果。提升專業(yè)課課程思政的吸引力，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，目前首要的就是從“供給側(cè)”，即教師的角度通過不同途徑不斷完善，才會(huì)讓課程思政有所突破，才能推動(dòng)《經(jīng)濟(jì)法》課程思政的協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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