徐永

社會文化水平在不斷地發(fā)展和提高，我國的教育事業(yè)也在不斷地進行改革。在初中的語文教學目標中，閱讀教學是教學目標的一個重要內容，初中語文的閱讀教學不僅能夠培養(yǎng)學生對于文字的閱讀理解能力，還能全方位的去提高學生自身的綜合素質。初中是學習的基礎階段，只有基礎打好了才能實現(xiàn)教學目標，所以在語文閱讀教學中引入問題設計的教學方法，通過問題來引導學生學習，這種做法能夠很好的提高閱讀教學的效率。

在我國新課改的影響下，各學校對于語文閱讀教學的重視程度越來越高，其中問題式教學作為一種新型教學方式已經逐漸進入學校課堂。問題式教學是通過在語文課堂上提出各種各樣問題的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在這個過程中不斷提高自己解決問題的能力和養(yǎng)成清晰的思維，所以在初中語文閱讀課堂上應用問題式教學的關鍵是如何去制定合理有效的問題。本文主要針對初中語文閱讀教學中的問題設計進行了相關的研究，去尋找什么樣的問題對學生語文閱讀能力有較大程度上的提升。

一、合理設置導入問題，激發(fā)學生閱讀興趣

導入是教學課堂上的一種藝術，俗話說良好的開端等于成功的一半。在課堂教學中，導入環(huán)節(jié)的好壞影響著本節(jié)課的教學效果，成功的導入可以激發(fā)學生對語文閱讀的閱讀興趣，還可以讓學生在分析導入問題的同時初步了解文章的大概內容。需要特別注意的是，在設置導入問題的時候，問題不應該太難，應處于難度的初級階段。因為在閱讀課堂的開始階段，學生對課文內容是不熟悉的，如果教師設置的問題難度較大，會極大的打擊學生的信心。為了充分激發(fā)學生的閱讀興趣，教師應該設計好每節(jié)課的開頭，通過設置導入問題來開展初中語文閱讀教學。在進行課堂導入環(huán)節(jié)的時候，教師應該時刻抓住對學生的閱讀引導作用，情景設計是導入問題的一種常用手段。

比如說在學習《背影》一課中，教師在課堂的開頭可以進行這樣的導入：“同學們，還記得唐代詩人孟郊有一首《游子吟》的詩吧，讓我們一起來進行背誦……這首詩告訴了我們母愛是偉大的，它就像江河中的水激蕩兒女情懷。那么，在我們的心中，父愛扮演著一個什么樣的角色呢。在你讀完朱自清的《背影》后，你認為文中提到的父親是怎樣的一種形象呢?！痹谶@些問題的影響下，讓學生進行語文課堂閱讀，并說出自己對這篇文章的理解。最后教師一定要引領學生把自己的理解歸納為“教之嚴”“愛之慈”“氣之剛”這三個方面。這樣既能使課堂教學有條理的進行，還能讓學生很好的掌握閱讀文章的技巧。

二、積極開展探究提問，促進學生討論

在初中的語文閱讀教學課堂中，教師常常通過提問的方式來引導學生之間的交流，這種做法能夠讓學生更好地理解文章。其中閱讀設計中開展的問題應該深入文章的內容，提出一些分析文章重點內容的問題。在進行具體的探究提問時，教師應該和文章作者進行充分的接觸，在深入了解作者的寫作背景、作者的寫作目的之后，提出更合理的問題。比如在面對一篇新的文章時，教師對文章中的重點段落進行相應的提問，可以有效的幫助學生了解作者在這篇文章中所表達的中心內容，也就是我們常常說的一篇文章中的中心思想，這對于提高語文教學有積極影響。

除此之外，對于問題的設計應該主抓文章的關鍵字，這樣有利于學生養(yǎng)成正確的閱讀思路。比如說在《在山的那邊》一文中，文中提到最多的就是“山”和“?！眱蓚€字，這時教師就可以根據文章的關鍵字來進行提問。比如問這兩個字在文章中具體指什么。讓學生針對這一問題展開相應的討論，對于學生討論的結果應該進行相應的指導，而不是直接把答案告訴他們。在這一環(huán)節(jié)中，教師提出的問題都是依據文章的重點難點，這能夠使學生更好地理解文章。

三、合理開展總結提問，善于歸納總結

通過了探究環(huán)節(jié)之后，學生對文章內容也有了更為深入的了解，這個時候就需要學生來回顧整篇文章，對文章所表達的內容進行更高程度上的思考，以此來培養(yǎng)學生歸納總結的能力和豐富他們的閱讀體驗。在總結環(huán)節(jié)提出的問題主要有兩類，一類是概括性的，一類是啟發(fā)性的，其中概括性問題是貫穿全文的那種，比如說在《春》這一閱讀教學中，教師問“這篇文章作者為什么要用‘春當作題目;在作者的眼中春是什么樣子的”等這類問題，通過這類問題，學生就相當于抓住了文章的主線，帶著這類問題去進行閱讀，不僅能夠提高學生的閱讀效率，還能加強學生對文章整體的理解。

另一類是較為啟發(fā)性的問題，讓學生在閱讀之后能夠抓住文章的內涵。比如說在講解《散步》一文時，這篇文章是以親情為主題的，文章中把一家人互敬互愛的真摯感情轉化為家人散步這一情景，在學生閱讀完之后，可以問“在我們的現(xiàn)實生活中，三代人一同散步的場景多嗎”這類問題。這種啟發(fā)性問題能夠很好的鍛煉學生的思考能力。

在初中的語文閱讀教學中，問題設計在課堂上的應用已經越來越廣泛了，在教學過程中，它是把學生當成重要主體，利用有效的問題來不斷地培養(yǎng)學生的思維能力，最終使得語文教學效率得到提升。

[作者通聯(lián)：江蘇新沂市第八中學]