王小樂

高中語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要元素。而傳統(tǒng)文化則是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此為了有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高中語文教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化契合到高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，從而能夠在發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，語文這門學(xué)科都是學(xué)生從小學(xué)到大的基礎(chǔ)科目，因此在各科教學(xué)當(dāng)中，高中語文課堂教學(xué)是至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容。語文課程作為傳遞文化、讓中國能夠?qū)崿F(xiàn)文明發(fā)展的重要課程，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效地滲透進(jìn)高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅僅能夠提升高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生繼承到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更能夠讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具有現(xiàn)實(shí)意義。由此可以看出，在語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是非常有必要的。然而在高中語文的實(shí)際教學(xué)課堂當(dāng)中，滲透傳統(tǒng)文化卻存在著各種各樣的問題。首先就是許多高中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，仍然采用著傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。在這種老舊的教學(xué)模式下，學(xué)生根本沒有足夠的語文學(xué)習(xí)欲望。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文和古詩詞內(nèi)容講解時(shí)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，而忽略了文言文和古詩詞中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到其中的文化精神。其次就是高中是一個(gè)特殊時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生都承擔(dān)著高考升學(xué)的壓力。在這種高壓力的情況下，學(xué)生的課堂時(shí)間非常緊，任務(wù)也很繁重，導(dǎo)致大多數(shù)的教師為了能夠在限定的時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)教材體現(xiàn)的精神價(jià)值選擇了一帶而過，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在最淺顯的表面。在這種情況下，高中語文根本就無法與傳統(tǒng)文化相契合，學(xué)生也無法學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化當(dāng)中更深層次的內(nèi)涵精神。

二、高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的策略

1.采用多樣的方式將傳統(tǒng)文化融入到語文教學(xué)中

如果在高中語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，語文教師只是運(yùn)用單一的教學(xué)方式和教學(xué)手段是無法讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的。因此在這種情況下，高中語文教師就應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、積極活力的高中語文教學(xué)課堂，并將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透其中，讓學(xué)生能在此種輕松的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化。還可以利用美術(shù)、音樂等藝術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的語文課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在融入教學(xué)情境的過程當(dāng)中獲得更多深入的語文知識(shí)以及知識(shí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。除此之外，高中語文教師還可以在課外時(shí)間組織學(xué)生去參觀本地所留存下來的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，通過欣賞書法、參觀紀(jì)念館之類的方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以相應(yīng)的拓展學(xué)生的知識(shí)層面，更是可以讓學(xué)生在感受到傳統(tǒng)文化和文化內(nèi)涵所蘊(yùn)含魅力的同時(shí)提高學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，從而能夠在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程當(dāng)中體會(huì)到作者思想感情以及作品蘊(yùn)含的內(nèi)涵精神。

例如，在講解《燭之武退秦師》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加了解燭之武所具備的臨危不懼、解除國難的精神，從而能夠使得學(xué)生更好掌握這篇文章。教師在課堂教學(xué)中，就可以利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于《燭之武退秦師》的相關(guān)視頻。讓學(xué)生能夠在觀看視頻的過程當(dāng)中更深刻地了解到燭之武的聰明才智，以及為了保護(hù)國家永不退縮的精神。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)于這篇文章的理解程度，還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)文章的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，從而在提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格精神的教育。

2.利用名著對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，許多教材內(nèi)容都是經(jīng)典名著中的節(jié)選，因而為了能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有效地契合到課堂教學(xué)中，從而使得學(xué)生能夠更加理解掌握語文教材當(dāng)中的文化內(nèi)涵。教師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文學(xué)作品以及經(jīng)典名著，使學(xué)生能夠在更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)的情況下，利用閱讀文學(xué)作品和經(jīng)典名著來提升自身的文化素養(yǎng)。教師在講解節(jié)選的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，必須要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入講解，只有這樣才能讓學(xué)生更加深刻地意識(shí)到閱讀經(jīng)典名著的重要性，從而提高學(xué)生的閱讀量和語文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然除此之外，教師還可以在講解完一章節(jié)的教材內(nèi)容后，針對(duì)這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容知識(shí)開展一個(gè)專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中能夠深化已經(jīng)掌握的知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠接受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

比如在對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將這部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，并讓學(xué)生在課后對(duì)原著《紅樓夢》進(jìn)行閱讀，且將閱讀之后的感想記錄下來。或者是在講解完《林黛玉進(jìn)賈府》這一章節(jié)后，組織學(xué)生開展一個(gè)專題研究，并讓學(xué)生針對(duì)林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等出場人物的性格特征進(jìn)行討論。通過這樣的方式不僅可以讓學(xué)生將文章理解得更透徹，還能夠讓學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀更感興趣，從而達(dá)到有效培養(yǎng)高中學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的目的。

3.立足語文課本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)過程中，教師必須從整體上掌握語文課堂教學(xué)目標(biāo)，而不是單單講解語文教材上的內(nèi)容。在這種情況下，教師必須以高中學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，將教材上所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵精神提取出來，并設(shè)計(jì)合理科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在獲得語文內(nèi)容知識(shí)的同時(shí)，也能夠獲得傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)涵。更可以讓學(xué)生在吸收傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的同時(shí)，養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)和生活的積極態(tài)度，從而幫助學(xué)生形成開朗樂觀的情感態(tài)度和樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，進(jìn)而能在生活中將傳統(tǒng)文化的精神品質(zhì)展現(xiàn)得淋漓盡致。

例如在《勸學(xué)》這篇課文當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)從《勸學(xué)》的整體目標(biāo)上來進(jìn)行深層次教學(xué)：只有“鍥而不舍”才能“金石可鏤”。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生知道堅(jiān)持的重要性，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知，從而在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的同時(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，在高中語文課堂教學(xué)中，語文教師必須根據(jù)語文教材的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化以多樣化的方式契合到高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中。只有引導(dǎo)學(xué)生多閱讀文學(xué)作品和經(jīng)典名著，才能在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：甘肅涇川縣第一中學(xué)]