韓立偉

教育技術層出不窮，那么都有哪些呢？首先最為普遍的就屬電腦了，現(xiàn)代社會但凡不是很閉塞的地方都有電腦，然而電腦的應用往往只是存儲、瀏覽、處理文件，僅此而已，這就衍生了后期的把電腦文件投影給學生，或者說投屏給一切想讓其看到的觀眾，不僅僅是平靜的圖案文字，還有音頻、視頻、動畫等形式。我們的多媒體發(fā)展一直給學生提供一個聲、視、像的呈現(xiàn)。同時一些軟件的應運而生，也讓教師可以很好的駕馭課堂，方便教師備課的同時，也為教師節(jié)省了備課的時間，這一點很多教師都應該深有體會，以前一臺投影儀，要寫好多片子，有時教師為了能有更多的展示會請學生自己準備一個透明玻璃片，供教師上課使用，那么就要問了，本就該教師準備的教材，為何要讓學生準備？可以說是教育教學軟硬件與環(huán)境的落后造成的，但就是這樣，即使家里很窮，也要從窗戶上截下來一塊玻璃給教師使用，這時的家長也是很理解的，沒有怨言的?，F(xiàn)代教育為教學硬件設備的提升，投入了很多人力、物力、財力，也有了諸多成果得到普及和應用。只有了解教育技術的發(fā)展歷程，研究和掌握現(xiàn)代教育技術的基本理論與基本方法，洞察其發(fā)展趨勢，才能跟上現(xiàn)代教育技術的發(fā)展步伐。

一、教育技術初發(fā)展

對于以前還只有粉筆和黑板的時代，教師只要博學和有一手好的板書就可以了，只需要手寫教案，按照教案拓展進行上課，有投影以后可以突出要講的內(nèi)容，提前備好教材也不是什么難事。隨著教育技術的發(fā)展與普及，電腦接入互聯(lián)網(wǎng)后，就有了網(wǎng)絡資源可以共享，同時對于教師自身的要求也提高了，教師要學會基本的打字，在手機還不是很普及的年代，能夠利用電腦辦公和上網(wǎng)，相信已經(jīng)是應用了先進的輔助教育工具，對于教師不能只是會寫字和板書，增加了使用電腦和網(wǎng)絡的技能，使用難度兩顆星。多媒體的產(chǎn)生，讓教師又去提升自己的課件制作能力，讓課堂不再只有‘白加黑，而是出現(xiàn)了彩色的展示，讓課堂變得多彩起來、生動起來、有趣起來。比如一堂語文課，不再是教師或者學生硬生生的去有感情的朗讀，而是會有一個標準的普通話音頻可以播放，有時候要給學生加深印象，還會有一些視頻呈現(xiàn)，可以讓不愛看紅樓夢的學生，也逐漸的感覺古典名著影視也不是很死板，還反應了許多階級和封建傳統(tǒng)。有時候覺得這些還很逗笑，如果不是有這個教學手段，應該不會給人留下這么深刻的印象。

二、軟件配套設施的發(fā)展與教師的再提高

任何事物都會推塵出新，電教技術也是一樣，僅僅是單方面的輸出，已經(jīng)不能滿足變化、活潑、豐富多彩的課堂了，電子白板成為提升課堂交互性和記憶性的關鍵技術手段。同時也是有效提高課堂教學效率的方式。比如，曾經(jīng)有位教師，就很好的利用了現(xiàn)代教育軟件，其利用電子白板的觸控性能配合一些軟件應用，采用游戲的方式讓學生識讀拼音，這對于剛剛接觸拼音的一年級小學生無疑是一種很新穎，很貼近兒童的認知與心理特點的方式。不僅僅有識讀功能，還可以兩個人同時進行比賽游戲，對于自己沒有認準和犯的錯誤還可以總結反饋出來，進行針對性的識記。這對于教師的要求更加的提高了，教師需要進行有針對性的培訓，尤其是在起步階段時，然后再通過教研的方式傳遞給彼此，從而達到現(xiàn)代技術的廣泛應用與實施。隨著技術的提高，對教師個人素養(yǎng)得要求更高了，讓一些已經(jīng)從教幾十年的老教師一時間適應與應用，就需要更多的主觀能動性，常規(guī)方法已經(jīng)能夠滿足日常授課，就很難有人愿意打破傳統(tǒng)教學方式，或者說這更需要一種勇氣。很多技術不能只是在公開課時才去評比技術課件的制作與運用，平時課堂也應進行展示。對于新事物的學習是一個方面，如何有效的融入自己的日常教學當中是一個很大的挑戰(zhàn)問題，因此，要堅持從理論和技術兩個方面對教師進行培訓。現(xiàn)代教育技術資源與現(xiàn)代教育教學的融合需要教師改變教學理念，真正認識到現(xiàn)代教育技術資源在教學中的重要意義，真正理解現(xiàn)代教育技術資源對于提升課堂教學效率、推動現(xiàn)代化教育發(fā)展的作用，適應現(xiàn)代化教學環(huán)境。

三、特定場合的教育技術手段

多功能教育一體機的出現(xiàn)可以說是把屏幕變成了一個可以移動的展示平臺，對于需要特定場合還沒有設備的學科是一個福音，多功能教育一體機可以讓需要特定場合而沒有媒體設備的學科擁有一個可供班級學生學習和展示的媒體平臺，播放必要的視頻、文件，或者讓學生進行標注講解。大大提升了教學過程的交互性和示范的隨時性和連續(xù)性。利用一體機可以實現(xiàn)技術動作的連貫性，間斷性，持續(xù)性，對比性等的優(yōu)勢，使課堂不再是教師的單一傳授與對學生的錯誤觀察分析，學生可以根據(jù)自己的需要有針對性的去糾正自身的不足，提高自己的優(yōu)勢動作。比如就僅僅拿簡單的教師示范來說，學生只能在教師示范的時候才可以看到，然而教師也會因為身體狀態(tài)或者體能的下降不能完美的多次示范動作，這個時候就需要一體機進行技術動作的持續(xù)示范;再者教學技術動作的示范有些動作是需要分解示范的，但是空中連貫動作就不能做到，然而利用視頻處理截取，可以隨意展示要展示的空中動作，學生也可以根據(jù)自己的需要去觀看自己不能夠理解的地方，教師在制作時再輔以圖示和簡短的文字講解，就更有助于學生的理解。同時也希望教育技術可以針對這些學科給與一些技術上的發(fā)展與支持。

四、對于未來的展望

任何的教學工具都是用來輔助教學的，不能凌駕于教學主體之上，不然也就產(chǎn)生了弊端，如果教師不能很好地了解和使用好教育技術，反而會成為一種教學的負擔，并不是所有先進的教學設備都可以無限制的貫穿整個課堂。任何事物都有兩面性，合理的取長補短才是課堂教學的關鍵所在。將來電教技術的發(fā)展還會不斷地更新與進步，3D、4D、VR技術會在一些特定的領域予以應用，科學技術的進步是沒有止境的，教學輔助的工具會日新月異，但最終教師會回歸傳統(tǒng)，再次拿起粉筆或者更高級一點的書寫技術，像在黑板或者說空間屏幕上講解上課，由教師給與學生正確的引領，讓學生自己學會使用一些輔助工具，針對自身的需要去學習。