李金燃

摘要：思維導(dǎo)圖是在新課改背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，是圖像與文字的結(jié)合，通過運(yùn)用這一思維工具，改變傳統(tǒng)單一落后的教學(xué)指導(dǎo)方式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，進(jìn)行作文的構(gòu)思和創(chuàng)作，這樣學(xué)生的作文會(huì)顯得更有條理，顯著提高了作文質(zhì)量。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，建立寫作框架，促進(jìn)不同文體教學(xué)，評(píng)價(jià)優(yōu)化效果，還可以通過畫思維導(dǎo)圖鍛煉英語(yǔ)寫作思維能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧和水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);寫作教學(xué);應(yīng)用

依據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的聽說讀寫等英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行多方面，多維度的培養(yǎng)，這才能在教學(xué)過程中獲得更好的語(yǔ)言教學(xué)效果，體現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的特色。尤其是英語(yǔ)寫作，這是考查學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法綜合融匯應(yīng)用的題型，平時(shí)教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生的寫作思維能力訓(xùn)練。初中英語(yǔ)的寫作是基于學(xué)生對(duì)于詞匯積累和語(yǔ)法的正確應(yīng)用，其中良好的作文構(gòu)思也是不可缺少的，教師可以將思維導(dǎo)圖引入到寫作教學(xué)中，這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平將會(huì)產(chǎn)生很大幫助。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用，激發(fā)寫作興趣

對(duì)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的開展，最關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不能單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，多渠道的為課堂教學(xué)活動(dòng)注入活力，從根本上提高課堂教學(xué)效果。每堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中非常重要，由于很多學(xué)生對(duì)寫英語(yǔ)作文都存在著抵觸情緒，不愛寫作文，一提到寫作文就覺得頭疼，所以教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引入思維導(dǎo)圖，運(yùn)用一些趣味新穎的材料，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的熱情，為作文教學(xué)的順利高效開展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。例如在教學(xué)“Im going to study computer science.”內(nèi)容的時(shí)候，就可以借助多媒體課件的播放設(shè)計(jì)提出問題：“你們都有什么樣的夢(mèng)想嗎？Whats your favorite job？你們覺得計(jì)算機(jī)行業(yè)怎么樣呢？”學(xué)生們看到電腦計(jì)算機(jī)在當(dāng)今時(shí)代的廣泛運(yùn)用，為人們提供著很大的便利，會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。同時(shí)，教師還可以幫助學(xué)生寫出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“未來的職業(yè)”主題進(jìn)行多角度的敘述，此時(shí)學(xué)生的思維一定會(huì)非常活躍，把自己想到的話用英語(yǔ)寫下來，從而確保了課堂的活躍度和學(xué)生的參與度。

二、建立寫作框架，提高作文質(zhì)量

很多初中生在作文寫作中會(huì)感到迷茫，即使寫出來的作文也是胡拼亂揍，毫無頭緒，十分混亂，缺少條理性和層次性，作文質(zhì)量不高。針對(duì)這個(gè)問題，為了避免學(xué)生盲目地寫作，初中英語(yǔ)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來建立寫作框架，圍繞關(guān)鍵詞思考相關(guān)的幾個(gè)寫作部分，然后按照寫作框架進(jìn)行有序的、有層次的逐一敘述，這樣一定可以顯著提高學(xué)生的作文質(zhì)量，充分展示出思維導(dǎo)圖在作文創(chuàng)作中的重要價(jià)值[2]。例如對(duì)于“School life”這個(gè)題目，就可以引導(dǎo)學(xué)生們思考對(duì)學(xué)校生活有著什么樣的感受，平時(shí)都發(fā)生了哪些印象較為深刻的事情，自己對(duì)學(xué)校生活未來的暢想等等，通過在作文中將這些進(jìn)行有條理的敘述，學(xué)生的寫作就不會(huì)那么盲目，而且也會(huì)覺得更有話說，這樣寫出來的作文一定更具有可讀性。例如有學(xué)生寫道：“My school life is colourful. Every day，I have eight classes.”“If I have some problems， they will help me.I really enjoy my school life.”這樣的作文就會(huì)更有質(zhì)量，考試時(shí)分值也會(huì)大大提升。

三、針對(duì)不同文體教學(xué)，優(yōu)化評(píng)價(jià)效果

在初中英語(yǔ)作文寫作中，學(xué)生需要接觸到的文體有很多，包括記敘文、議論文、說明文等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行不同文體的分析創(chuàng)作，掌握其中的寫作規(guī)律，這樣會(huì)促使學(xué)生在作文寫作中更加游刃有余，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)[3]。例如在最常見的記敘文寫作中，學(xué)生在圍繞每個(gè)事件進(jìn)行創(chuàng)作的的過程中，一定要抓住關(guān)鍵詞，通過對(duì)when，how，where，why等記敘文要素的全面思考，綜合各種分支，才能敘述的更加完整和有條理，寫作更加優(yōu)秀的作文。同時(shí)，為了將思維導(dǎo)圖的價(jià)值更加充分地體現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生寫作的熱情和自信心，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到作文寫作及其能力提升當(dāng)中，比如“Great. You did a good job.”“Believe in yourself， you can succeed.”等。

四、通過畫思維導(dǎo)圖，提升英語(yǔ)寫作思維能力

對(duì)于思維導(dǎo)圖這一思維工具的運(yùn)用，初中英語(yǔ)教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能一直單方面的為學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，然后讓他們圍繞其進(jìn)行寫作，應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到畫思維導(dǎo)圖的過程中，加深對(duì)這一工具運(yùn)用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)鍛煉提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維能力有著重要促進(jìn)作用。以“My birthday”這個(gè)英語(yǔ)寫作題目為例，可以先讓學(xué)生通過箭頭式、環(huán)流式、樹形式進(jìn)行流程圖的繪制，列出一個(gè)總體上的寫作框架，引導(dǎo)他們思考我過生日的時(shí)候要做什么準(zhǔn)備，會(huì)邀請(qǐng)哪些朋友，會(huì)怎么去招待他們？在過生日這個(gè)過程中會(huì)產(chǎn)生什么樣的思想情感？這些都可以通過關(guān)鍵詞的形式填入到思維導(dǎo)圖中，學(xué)生通過將這些串聯(lián)就會(huì)形成一篇完整的高質(zhì)量 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?作文。

總之，初中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中，可以通過利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助他們搜集詞匯素材，總結(jié)寫作要點(diǎn)，激活學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)作文創(chuàng)作的熱情，確保學(xué)生的作文質(zhì)量更高，從而提高教師作文指導(dǎo)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平不斷提升。