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      試析小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

      2020-02-14 05:52:20納麗慈
      學(xué)校教育研究 2020年1期
      關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際交流

      納麗慈

      口語(yǔ)交際是人與人之間的交流和溝通,真正意義上的“口語(yǔ)交際”是聽(tīng)方和說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程。“交際”是口語(yǔ)交際的核心。人的交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的。

      口語(yǔ)交際能促進(jìn)人們?cè)诟鞣N社交活動(dòng)中進(jìn)行溝通與交流,因此它具有非常重要的作用,而提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      一是提高口語(yǔ)交際,體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求。

      21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),是一個(gè)信息膨脹的時(shí)代,“信息高速路”讓處于地球兩端的人變得不再遙遠(yuǎn),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把世界各地的人們聯(lián)成了一家,“地球村”概念的出現(xiàn),說(shuō)明人與人的交往越來(lái)越密切,是過(guò)去任何時(shí)代都無(wú)法比擬的,口語(yǔ)交際的重要性不言而喻??谡Z(yǔ)交際的提出,更是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。

      二是提高口語(yǔ)交際,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

      口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語(yǔ)文教學(xué)工作者義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力既是社會(huì)發(fā)展的需要,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng),有利于促進(jìn)學(xué)生思維,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,消除學(xué)生交際時(shí)的膽怯,讓學(xué)生不論在社會(huì)上還是班級(jí)中都能大方地說(shuō)話,在交際的過(guò)程中不僅感受到別人的關(guān)愛(ài),還學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人;有利于學(xué)生在交流的過(guò)程中提高表達(dá)能力,具有良好的情感和健全的人格。因此提高口語(yǔ)交際也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。

      三是提高口語(yǔ)交際,有助于提升學(xué)生的綜合能力。

      口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力,它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面,是智慧的集中反映。顯然,口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練??谡Z(yǔ)交際既能從語(yǔ)言方面訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字認(rèn)字,用詞造句、布局謀篇、潤(rùn)飾成文,又能從思想認(rèn)識(shí)訓(xùn)練學(xué)生積極思維,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解、感受,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)。

      既然在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)尤為重要,那么我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該怎樣對(duì)小學(xué)生特別是農(nóng)村的小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)呢?通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。

      一、語(yǔ)文課堂中口語(yǔ)交際教學(xué)的僵局

      在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)是個(gè)大難點(diǎn)。由于農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)短淺,課余時(shí)間常依賴手機(jī)玩一些不利于身心健康的游戲,參加社會(huì)大型活動(dòng)少,接觸面狹窄,在大庭廣眾中進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)總是怯場(chǎng),不懂表達(dá),驚慌失措,沒(méi)自信心、口頭表達(dá)能力弱。在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中,學(xué)生往往無(wú)話可說(shuō),不知從何說(shuō)起,總怕說(shuō)錯(cuò)話,越是高年級(jí)學(xué)生就越不想開(kāi)口說(shuō)話。在口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)常常出現(xiàn)學(xué)生不能根據(jù)題目要求進(jìn)行交流匯報(bào),課堂中許多學(xué)生只會(huì)保持沉默。一旦教師想讓學(xué)生根據(jù)談話內(nèi)容進(jìn)行交流時(shí),許多學(xué)生總是試圖回避老師,生怕提問(wèn)到自己。如果教師硬性點(diǎn)名讓學(xué)生回答,那么被點(diǎn)名的學(xué)生只能簡(jiǎn)單地說(shuō)出一、兩句話,不能緊扣交流的主題完整、系統(tǒng)地說(shuō)出自己的見(jiàn)解,此情此景,只能讓課堂陷入僵局。此時(shí),該怎么辦呢?我想,面對(duì)這樣的課堂,教師只有更新觀念,尋找契機(jī),循循善誘,不斷地教給學(xué)生口語(yǔ)交際的方法,才能培養(yǎng)學(xué)生具有口語(yǔ)交際的能力。

      為了讓學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中能提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,教師應(yīng)挖掘文本內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供交流的語(yǔ)境,培養(yǎng)學(xué)生具有口交流的能力。

      二、口語(yǔ)交際教學(xué)的方法

      (一)依托語(yǔ)文教材,挖掘口語(yǔ)交際話題

      對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,首先要依托語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。人教版低年級(jí)教材,在口語(yǔ)交際方面,每單元都設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際課,其訓(xùn)練內(nèi)容富有童趣而且貼近兒童生活,是很好的交際話題。但每單元只須一至兩課時(shí),這樣必定會(huì)使訓(xùn)練面有限。要解決這個(gè)矛盾,就要充分利用課文中的資源,創(chuàng)造性地利用教材,挖掘口語(yǔ)交際的話題。

      (二)注重教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練

      教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的過(guò)程,是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程,是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過(guò)程,因此重視在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分重要的。

      1.在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際

      在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際主要是指教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”,教師與課本,課文與學(xué)生,學(xué)生與教師這三者的交際。在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生會(huì)用多種方法進(jìn)行閱讀,課堂中大膽放手讓學(xué)生多說(shuō),善于把學(xué)生說(shuō)的零碎、不連貫的語(yǔ)句、內(nèi)容連起來(lái)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō),注重指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體、說(shuō)完整,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生敢在大庭廣眾下高聲交流的膽量來(lái)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

      2.在小組合作學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際

      組織有效的小組合作學(xué)習(xí),對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況、開(kāi)展討論,在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、交流,這樣使口語(yǔ)交際訓(xùn)練不斷拓展,增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間、空間,也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語(yǔ)訓(xùn)練的形式,能取得更好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)效。

      3.在日常生活中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

      教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng);要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì),與社會(huì)中各種各樣的人接觸交流,豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。一方面,提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,做好孩子忠實(shí)的聽(tīng)眾,及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。另一方面,布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè),讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣的話題讓學(xué)生模擬表演,讓學(xué)生輕松地在玩中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

      4.利用文本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

      在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)的課文會(huì)比較感興趣,教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),利用課文內(nèi)容,讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物,置身其中演一演。

      總之,口語(yǔ)交際教學(xué)是提高學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的捷徑。要想有效地提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,教師應(yīng)在課堂內(nèi)外教會(huì)學(xué)生做生活的有心人,留心觀察事物,注意積累素材,依據(jù)生活環(huán)境和學(xué)生實(shí)際能力采用有效的教學(xué)方法,才有助于提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性,讓學(xué)生的交際能力得到鍛煉與提高。

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