路晶晶

一、問題的提出

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代兒童所面臨的社會(huì)生活空間日益擴(kuò)大，所面臨的社會(huì)價(jià)值日益多元化，面臨的社會(huì)生活環(huán)境日益復(fù)雜化，這一切都對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。而社會(huì)、學(xué)校、家庭面對(duì)這種變化的教育策略相對(duì)跟不上，家長(zhǎng)對(duì)幼兒過分寵愛，使得幼兒處處以自我為中心，缺乏交往，導(dǎo)致幼兒應(yīng)付社會(huì)生活的總體能力發(fā)展滯遲。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化教育就顯得格外重要和必要。新《綱要》中總則的第三條指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。由此可見幼兒園與家庭、社區(qū)合作的重要性。

二、方法與途徑

（一）立足幼兒園，重視幼兒社會(huì)化教育

幼兒園是幼兒社會(huì)化教育的重要場(chǎng)所，幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤其應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。作為教師，應(yīng)合理地安排幼兒的一日生活，充分利用幼兒入園、餐飲、盥洗、上課、睡眠、離園等活動(dòng)加強(qiáng)教育。據(jù)本園的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)幼兒社會(huì)化教育主要從二方面加以說明。

1.有效的社會(huì)化環(huán)境，感染幼兒的社會(huì)化情感

環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用。幼兒園的社會(huì)化環(huán)境主要是指為幼兒提供環(huán)有利于幼兒進(jìn)行社會(huì)性交往的豐富環(huán)境，讓幼兒在幼兒園的各種活動(dòng)中了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、模仿社會(huì)活動(dòng)，以達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的目的。

（1）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)區(qū)，提供開放、自由探索、交往的環(huán)境

為了貫徹規(guī)程中提出的“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件”這一精神，我們打破了幼兒園過去傳統(tǒng)的活動(dòng)室布置格局，在活動(dòng)區(qū)中，幼兒的求知欲得到了滿足，交往能力得到了發(fā)展，懂得了謙讓與友愛，學(xué)會(huì)合作，促進(jìn)了幼兒社會(huì)化。

（2）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的活動(dòng)環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的社會(huì)性行為

幼兒園進(jìn)行社會(huì)化教育，主要通過幼兒的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。為使幼兒掌握一些社會(huì)規(guī)則，發(fā)展社會(huì)交往能力，在幼兒園中創(chuàng)設(shè)了小小社會(huì)活動(dòng)區(qū)，使幼兒在角色游戲的活動(dòng)中獲得了對(duì)社會(huì)角色與社會(huì)態(tài)度的感性認(rèn)識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)自己的行為與別人相處的技能，使幼兒的社會(huì)化行為得到了強(qiáng)化。

2.有益的社會(huì)化活動(dòng)，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力

每個(gè)幼兒要在社會(huì)中生活，就需要與他人建立人際關(guān)系，交往是人類的基本需要。只有通過交往，才能達(dá)到彼此協(xié)調(diào)，交流感情，學(xué)會(huì)各種技能的目的，幼兒園應(yīng)為幼兒提供交往機(jī)會(huì)。

（1）開展“大帶小”的活動(dòng)

幼兒園的孩子大都是獨(dú)生子女，在家?guī)缀醵际桥c成人交往，和別的孩子交往較少，為了擴(kuò)大幼兒的交往范圍，我們?cè)趫@內(nèi)經(jīng)常開展“大帶小”的活動(dòng)，例：全園的游園活動(dòng)，我們邀請(qǐng)每一位大班幼兒領(lǐng)著一位小班的弟弟、妹妹到各班參加游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中小班的孩子培養(yǎng)了膽量，體會(huì)到了交往的愉快;大班的孩子知道了怎樣做哥哥姐姐，如何謙讓，學(xué)會(huì)了幫助別人、關(guān)心別人等良好品德。

（2） 開展“分享”活動(dòng)

幼兒以自我為中心的現(xiàn)象比較明顯，經(jīng)常出現(xiàn)獨(dú)占玩具的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)他們與同伴間的交往能力，我園開展了“分享日活動(dòng)”，讓小朋友從家中帶一樣心愛的玩具來園，相互介紹自己的玩具，并相互交換玩，活動(dòng)的過程為幼兒提供了一個(gè)良好的交往機(jī)會(huì)，使幼兒學(xué)會(huì)了與別人分享。

（二）幼兒園教育與家庭教育的合作、互動(dòng)

家庭是幼兒園社會(huì)化的第一場(chǎng)所，父母是幼兒社會(huì)化的首任教師。新《綱要》提出：家庭是幼兒園的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)，提高合作能力。

1.幼兒園鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園的教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒

在家長(zhǎng)直接參與方面，有家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。定期讓家長(zhǎng)來園參觀，或與幼兒一起活動(dòng)，如：家園同樂會(huì)、新年匯報(bào)演出、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子遠(yuǎn)足、廚藝大比拼等，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日活動(dòng)安排，了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)，更好地配合幼兒園進(jìn)行教育。在間接參與方面，家園聯(lián)系溝通的形式很多，如：利用家長(zhǎng)接送幼兒、家園聯(lián)系冊(cè)或家訪時(shí)機(jī)相互交換情況，園內(nèi)設(shè)立“家園之窗”、“保健之窗”等，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，隨時(shí)提取意見，共同探討教育方法。

2.幼兒園幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，改善家長(zhǎng)的教育行為、教育方法、優(yōu)化教育環(huán)境。但不同的家庭，其家長(zhǎng)的素質(zhì)、教育子女的方式方法也不同，因此教師利用家園聯(lián)系冊(cè)、個(gè)別交流等，提高了家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的能力，從而也提高了家教的效果。

3.幼兒園利用家長(zhǎng)的職業(yè)資源，為幼兒的社會(huì)化服務(wù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園應(yīng)綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。我們經(jīng)常有計(jì)劃地邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來園展示各自的特長(zhǎng)和風(fēng)采。幼兒園充分利用了家長(zhǎng)的專業(yè)特長(zhǎng)，取得了較好的效果。

（三）幼兒園教育與社區(qū)教育的彼此促進(jìn)

社區(qū)是幼兒社會(huì)化的第三課堂，教育要培養(yǎng)造就符合社會(huì)需要的人，就必須走向社會(huì)、融入社會(huì)。我們充分利用社區(qū)的人力資源，邀請(qǐng)各行各業(yè)的工作者來園與幼兒見面、交談。到社區(qū)的街道、超市、公園、銀行、游泳館、博物館等參觀，萌發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的情感。

三、思考與分析

1.家園合作的廣度和深度還不夠，應(yīng)讓家長(zhǎng)進(jìn)一步深入教育過程，并將與改善家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，使家庭教育顯示出連續(xù)性、整體性。從而即能有效的提高家長(zhǎng)的教育水平，又促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展。

2.幼兒園與社區(qū)的合作，有時(shí)處于表面形式，應(yīng)把社區(qū)與幼兒園的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，將之變?yōu)橛變簣@教育活動(dòng)的組成部分，從而使兩者的結(jié)合成為幼兒園教育微觀層面的結(jié)合。

3.社會(huì)環(huán)境和個(gè)體是在不斷地變化，社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，因此，幼兒社會(huì)化是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過程。幼兒園教育應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在與家庭、社區(qū)的聯(lián)合協(xié)作中不斷擴(kuò)展教育的天地。

社會(huì)化學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，發(fā)展幼兒社會(huì)化的方法和途徑是多種多樣的，作為一名教師，我將在日常教育教學(xué)和幼兒一日生活中繼續(xù)努力探索與研究。