對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的幾點(diǎn)探討

【摘要】小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的開展不僅僅在于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還在于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，開拓知識(shí)視野。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不甚理想，個(gè)性化閱讀的開展對(duì)于閱讀教學(xué)效果的提升具有重要意義。本文先闡述小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的必要性，接著提出個(gè)性化閱讀的開展策略，以更好地提升閱讀教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;策略

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）01-0115-02

【本文著錄格式】高媛.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的幾點(diǎn)探討[J].課外語(yǔ)文，2020，19（01）：115-116.

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)本身是比較靈活的，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中由于學(xué)生本身文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)文中所涉及到的詞意，句式等不能很好地理解，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的美感和魅力。在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系中閱讀是其重要的組成部分，當(dāng)前小學(xué)生的閱讀水平普遍比較低下，個(gè)性化閱讀的提出能夠在一定程度上提升學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的必要性

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，不能很好地提升閱讀教學(xué)效率。首先是學(xué)生自身的原因，對(duì)教師依賴性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中自主性比較低，并沒有養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。此外，教師的教學(xué)觀念有待更新，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的權(quán)威性比較高，學(xué)生只是被動(dòng)接受，沒有獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的空間。沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，依然是教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，忽略學(xué)生的主體性和心理狀態(tài)。在閱讀教學(xué)中沒有掌握個(gè)性化閱讀的開展要領(lǐng)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中存在很多問(wèn)題。

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，當(dāng)前新興的教學(xué)理念和教學(xué)手段不斷更新。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀的開展能夠在一定程度上改善當(dāng)前語(yǔ)文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)生本身年齡比較小，認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量不多，不能很好地領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)以及段落的含義。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也存在一定的弊端，教師在閱讀教學(xué)中僅僅注重知識(shí)的講解，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高。為此，構(gòu)建個(gè)性化的閱讀教學(xué)方式對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升具有重要的意義。個(gè)性化閱讀方式的開展能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)配合使用多媒體技術(shù)，播放與閱讀內(nèi)容相適宜的音樂，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)性化閱讀的開展能夠極大地提升課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生本身年齡比較小，注意力集中時(shí)間較短，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易走神或者搞小動(dòng)作。通過(guò)個(gè)性化閱讀可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有較高的注意力，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容情感的理解。在閱讀學(xué)習(xí)中只有學(xué)生理解作者表達(dá)的情感，有共鳴，才能夠真正理解閱讀內(nèi)容，從而提升閱讀效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

（一）多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更為重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文字、閱讀文本的過(guò)程中強(qiáng)化自身文化素養(yǎng)，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，使情感得以豐富。為此，在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)生自身的積極主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)置情景教學(xué)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在一定的情景中對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行模擬，讓學(xué)生投入到閱讀的情景中，更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)容和情感。例如在學(xué)習(xí)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生采用角色扮演的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生定位文中角色，強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的理解。此外，教師還要能夠?qū)W(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行理解，采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

（二）拓展閱讀內(nèi)容，創(chuàng)建閱讀氛圍

進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的閱讀氛圍，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的思考。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)很多內(nèi)容只停留在模糊的理解狀態(tài)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此清晰地解讀閱讀理解的相關(guān)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》時(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)感覺很多的動(dòng)作詞語(yǔ)晦澀難懂，為此，在教育教學(xué)中教師可以對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行動(dòng)作展示，通過(guò)這種方式給學(xué)生多種感官刺激，讓學(xué)生更加深刻地理解詞語(yǔ)含義，為學(xué)生營(yíng)造一定的氛圍，提供快樂的閱讀環(huán)境。在個(gè)性化閱讀教學(xué)開展中，閱讀的內(nèi)容不局限在教材內(nèi)容，而應(yīng)該在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀的延伸和拓展，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。開展閱讀拓展內(nèi)容時(shí)可以利用多媒體的方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的播放，通過(guò)故事，視頻的形式讓學(xué)生接受閱讀內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的題目，通過(guò)觀看學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考討論，提升學(xué)生的閱讀水平，強(qiáng)化閱讀效果。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

為了更好地提升小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的開展效果，在教育教學(xué)中要注重小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)置，把握小組合作開展的時(shí)機(jī)，提升小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀開展的科學(xué)性和有效性。例如在學(xué)習(xí)《小河與青草》時(shí)，可以先給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，小河與青草之間是什么關(guān)系，小河與青草之間是如何互幫互助的，通過(guò)這些問(wèn)題的提出讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論交流，尋找問(wèn)題的答案，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深刻解讀。當(dāng)學(xué)生捕捉到文中的主題幫助之后就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行主題拓展，如果我們有機(jī)會(huì)幫助別人，大家會(huì)幫助誰(shuí)呢？小組積極討論交流，又進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。又如在學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》時(shí)，可以讓學(xué)生采用角色扮演的方式對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行理解，讓學(xué)生深刻理解文中所傳達(dá)的人生道理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)中強(qiáng)化學(xué)生自信

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是其重要的組成部分，通過(guò)準(zhǔn)確、公平的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生自信心，讓學(xué)生更有毅力，有自信參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《草原的早晨》時(shí)，讓學(xué)生嘗試對(duì)文中主題進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在總結(jié)表達(dá)時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)比較好的學(xué)生要給予一定的表?yè)P(yáng)，并提出更好的表達(dá)方式，讓學(xué)生意識(shí)到自身還有進(jìn)步的空間。對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生不能直接進(jìn)行批評(píng)，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將問(wèn)題進(jìn)行分解，挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信心，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能夠很好地提升教育教學(xué)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生自身的探索鉆研精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)性化閱讀開展的重要性，通過(guò)個(gè)性化閱讀方式的開展能夠極大地提升閱讀效率。在個(gè)性化閱讀開展中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展閱讀內(nèi)容，充分發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，以此更好地提升閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]高海林.芻議個(gè)性化語(yǔ)文閱讀模式的實(shí)踐研究[J].名師在線，2019（22）.

[2]楊向峰.小學(xué)語(yǔ)文中個(gè)性化閱讀教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2019（22）.

[3]梁麗娟.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)施路徑分析[J].中國(guó)校外教育，2019（20）.

[4]李英.芻議小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2019（29）.

作者簡(jiǎn)介：高媛，女，1982年生，江蘇宿遷，本科，中小學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)。