“趣”之所至，水到渠成

謝申

在民辦學(xué)校，接觸過(guò)各種類型的學(xué)生，讓我深深的意識(shí)到，要想提高課堂質(zhì)量，并能教出理想的成績(jī)，首要任務(wù)在于如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。”本人所教的七年級(jí)，他們從最討厭的數(shù)學(xué)科目，到后面變成最喜歡的科目，大部分學(xué)生脫離了低分。由此可見(jiàn)，興趣非常重要。下面細(xì)談我在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的提高嘗試與摸索。

一、樹立基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的信心

任何事情成功之前最首要的是要有信心，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！”為了樹立原來(lái)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心，我對(duì)這些的學(xué)生做了以下做法。

提問(wèn)最基本的內(nèi)容，如a+a=2a，“相當(dāng)于一個(gè)蘋果+一個(gè)蘋果=兩個(gè)蘋果”，等這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)如此簡(jiǎn)單之后再慢慢跟他們講解原因，再如直角坐標(biāo)系中找點(diǎn)的坐標(biāo)，就是這些最簡(jiǎn)單的題目，讓這些原來(lái)基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹立起信心，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也是挺容易學(xué)的。

找到準(zhǔn)點(diǎn)，再進(jìn)行分層布置作業(yè)，作業(yè)分為A、B兩檔，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生只做B檔類型的題目，讓他們掌握最簡(jiǎn)單的題目以及方法。進(jìn)行階段測(cè)試，測(cè)試的時(shí)候?qū)@些學(xué)生只要求把那些最簡(jiǎn)單的題目做對(duì)，做準(zhǔn)，誰(shuí)做對(duì)了，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這個(gè)時(shí)候他們的分?jǐn)?shù)也不會(huì)說(shuō)出現(xiàn)個(gè)位分或者說(shuō)是十幾分，自然而然的，他們的“勞動(dòng)”就有了“成果”，分值也就提高了。有人說(shuō)“人生的最大快樂(lè)，是自己的勞動(dòng)得到了成果”，所以這些成績(jī)靠后的學(xué)生就會(huì)倍加珍惜自己的“成果”，也就更加有自信。

二、使用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)

聽(tīng)過(guò)許多精彩的課：語(yǔ)文課、英語(yǔ)課、甚至音樂(lè)課，發(fā)現(xiàn)各位老師都各有千秋?；蚴悄俏慌蠋熀芷?，很吸引人的目光，或是男老師比較帥氣，也是很吸引人。音樂(lè)課中當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，或是具有很強(qiáng)感染力，讓人很有代入感。至于數(shù)學(xué)課，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教師自己的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不用刻意去改變自己的特點(diǎn)，而是需要把自己的特點(diǎn)在課堂上靈活運(yùn)用。至于我本人就是一個(gè)較有幽默感之人，也會(huì)時(shí)不時(shí)把生活上的樂(lè)趣帶到課堂上，讓有時(shí)煩悶的課堂增加一點(diǎn)點(diǎn)趣味。有一次上課上的非常沉悶，剛好一個(gè)比較愛(ài)講話的男學(xué)生老是盯著后面看時(shí)鐘，當(dāng)然那個(gè)時(shí)候我知道他是想著快下課了，但是我又剛剛好講到一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)我說(shuō)“小陸，你上課老是盯著我們班小吳干嘛？”小吳是班上比較喜歡講小話，大大咧咧的一個(gè)女孩子，她正好坐在那個(gè)男孩子望向鐘表的方向，這時(shí)全班學(xué)生哄堂大笑，氣氛瞬間就活躍起來(lái)了。然后我繼續(xù)說(shuō)：“可能小陸是覺(jué)得小吳這樣一直認(rèn)真聽(tīng)課的精神值得他學(xué)習(xí)，所以他也在學(xué)習(xí)小吳的動(dòng)作”?！澳銈兛矗￡懞托?，現(xiàn)在他們不是更認(rèn)真了嗎？”小陸和小吳也羞紅了臉，學(xué)生們也瞬間明白了我要求他們要認(rèn)真起來(lái)的意思?！皩?duì)對(duì)對(duì)，老師你說(shuō)的對(duì)?！?/p>

所以說(shuō)在課堂上運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，不但能活躍氣氛，也更能在事后使學(xué)生們注意力集中，使學(xué)生更能掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，也更利于我們課堂教學(xué)。曾聽(tīng)過(guò)一副很好的場(chǎng)景“讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，讓學(xué)習(xí)放飛青春理想。”我們會(huì)在課堂的歡聲笑語(yǔ)中把課堂教學(xué)任務(wù)完成并做好。

三、對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行加工處理教學(xué)

1.故事化導(dǎo)入課堂內(nèi)容

如何在開(kāi)新課的時(shí)候讓學(xué)生迅速地注意到自己所講的知識(shí)？讓學(xué)生一來(lái)就進(jìn)入情景？所以在數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，我嘗試用了故事化的模式導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)。正如我們小時(shí)候聽(tīng)到“從前……”那么我們的眼睛的的星星就立馬會(huì)閃爍起來(lái)，同樣如此，這些平行班的學(xué)生對(duì)于故事的抵抗能力基本為零。所以在吸引住學(xué)生最開(kāi)始的目光后，我們的教學(xué)也會(huì)越來(lái)越順手。

比如我們?cè)谥v無(wú)理數(shù)和勾股定理的時(shí)候，我們可以用畢達(dá)哥拉斯的故事“傳說(shuō)中古希臘有個(gè)叫做畢達(dá)哥拉斯奇葩，怎么奇葩呢？據(jù)說(shuō)他參加了一位富有政要的晚會(huì)，當(dāng)然別人都在看美女啦，看帥哥。他就不一樣，他對(duì)地上的瓷磚感興趣，他在想一塊正方形的瓷磚邊長(zhǎng)和對(duì)角線之間的關(guān)系他拿畫筆在地板上畫著比著，選了一塊磁磚以它的對(duì)角線為邊畫一個(gè)正方形，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)新畫的正方形面積剛好等于原來(lái)兩塊磁磚的面積和。他覺(jué)得很有趣，并且很爽，繼續(xù)研究著他的發(fā)現(xiàn)。就這樣，他發(fā)現(xiàn)瓷磚邊長(zhǎng)是1，而對(duì)角線無(wú)法用有理數(shù)來(lái)表示，就這樣，無(wú)理數(shù)和勾股定理就被發(fā)現(xiàn)了”，“所以什么是勾股定理呢（我們中國(guó)叫勾股定理，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)的比較早，西方叫做畢達(dá)哥拉斯定理）？就是任何直角三角形，其斜邊的平方恰好等于另兩邊平方之和，即”這一堂課之后效果異常之好，而學(xué)生對(duì)勾股定理記憶也非常深刻。

聽(tīng)過(guò)一句話“小說(shuō)永遠(yuǎn)比教科書更加精彩，一個(gè)會(huì)說(shuō)故事的老師會(huì)更加受學(xué)生的歡迎。”故事的魅力在于它有著自己的邏輯和真實(shí)，有著背景和人物，有細(xì)節(jié)有情節(jié)。所以我們?cè)陂_(kāi)新課，導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不妨用故事化的模式，使學(xué)生們快速地把注意力投射到自己創(chuàng)造的情景中。

2.趣味化講解習(xí)題

民辦學(xué)校平行班里的中學(xué)生在上課時(shí)基本上都會(huì)開(kāi)小差，講小話，或者昏昏欲睡，所以在講解習(xí)題時(shí)，更需要把習(xí)題進(jìn)行趣味化，使教學(xué)過(guò)程變得更有趣，形象，從而使學(xué)生對(duì)提高數(shù)學(xué)，包括對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用等能力的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

所以說(shuō)，趣味化講解習(xí)題，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生在觀察、分析中促進(jìn)理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)據(jù)分析觀念，還可初步樹立學(xué)生的模型思想。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記說(shuō)過(guò)：“新時(shí)代教育就是想盡一切辦法讓學(xué)生掌握知識(shí)?！蔽蚁朐跇淞⑵饘W(xué)生信心，在輕松幽默的課堂上學(xué)習(xí)，內(nèi)容又是如此之有“趣”的情況下。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)，學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神將會(huì)被源源不斷地激發(fā)出來(lái)。最后學(xué)生們會(huì)自己動(dòng)手實(shí)踐，尋找最適合自己的數(shù)學(xué)思維，并學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。我相信“授人以魚不如授人以漁”的情景在那一天終將實(shí)現(xiàn)。