焦繼超

一、課程思政的內(nèi)涵

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)各類課程與思想政治理論課應(yīng)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政本身具有很強(qiáng)的時(shí)代性，不同于我們以往所說的學(xué)科德育。課程思政是以立德樹人為根本任務(wù)指導(dǎo)下的綜合教育理念，也是在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，為了達(dá)到新的思想政治教育目標(biāo)的一個(gè)方法論。

課程思政的側(cè)重點(diǎn)在于通過非思政課程中思政要素的滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引領(lǐng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。我們之前所熟知的是“思政課程”，即通過專門教授有關(guān)思想政治理論的內(nèi)容來提高學(xué)生的思想政治水平的課程。而“課程思政”要求各個(gè)課程各個(gè)學(xué)科都要與思想政治理論課同向而行，即在非思政課中進(jìn)行思政教育。將思政教育寓于各學(xué)科教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)從“專員育人”到“全員育人”，從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)化，首先需要結(jié)合各個(gè)學(xué)科本身的特點(diǎn)以及各個(gè)課程的教育目標(biāo)，尋找和挖掘各自課程中所蘊(yùn)含的思政教育要素;其次教學(xué)過程中在各學(xué)科教學(xué)體系中尋找與思政知識(shí)體系的“融合點(diǎn)”，潤物細(xì)無聲地進(jìn)行融合。

課程思政是實(shí)施青少年思想政治教育的重要途徑，在新時(shí)代背景下，把思政教育、立德樹人融入日常教學(xué)中，在中學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生明是非、辨美丑、積極向上的精神品質(zhì)是非常重要的。

二、寓課程思政于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.必要性

習(xí)總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上指出：在青少年價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須加強(qiáng)引導(dǎo)，扣好他們?nèi)松牡谝涣？圩?。這充分體現(xiàn)了黨和國家對(duì)青少年身心健康的重視。高中生思想發(fā)展尚未成熟，容易受到不良信息的侵蝕。學(xué)生們現(xiàn)在普遍使用手機(jī)電腦網(wǎng)絡(luò)，然而網(wǎng)絡(luò)上的信息魚龍混雜，充斥著大量的誘惑，對(duì)于心智還未完全成熟的高中生來說，會(huì)產(chǎn)生不良的影響。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師有責(zé)任與義務(wù)通過數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治價(jià)值觀上的正確引領(lǐng)，真正地做到“教書育人”。

2.可行性

高中生還是心智尚未成熟的未成年人，還沒有形成自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，思想還沒有成熟，具有很強(qiáng)的可塑性，處于思想政治教育的關(guān)鍵期，這為我們進(jìn)行中學(xué)課程思政的實(shí)踐提供了很大的可行性。雖然數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，屬于理學(xué)范疇，但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們依然可以通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)語言符號(hào)背后的思政元素進(jìn)行課程思政的實(shí)踐。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐課程思政的方法

高中數(shù)學(xué)教師需要思考在高校實(shí)施課程思政的引領(lǐng)下，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中加入高中生思想政治教育，將課程思政寓于教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

1.通過課程內(nèi)容滲透思政

（1）辯證唯物主義觀

高中生應(yīng)當(dāng)具有辯證思維，運(yùn)用辯證的眼光看待事物。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、數(shù)學(xué)本身所要求的思維特征等等都蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義要素，數(shù)學(xué)教師要挖掘這一思政要素。

（2）愛國主義思想

數(shù)學(xué)包含著高度抽象的語言文字符號(hào)，但是一個(gè)個(gè)數(shù)字背后不是冰冷的，是有溫度的，是有意義的。

（3）科學(xué)素質(zhì)

數(shù)學(xué)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性要求我們不能胡編亂造，要尊重科學(xué)、尊重事實(shí)，要有理論依據(jù)支撐。學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)準(zhǔn)確的知識(shí)與方法才能去分析、解決問題。

（4）良好個(gè)性品質(zhì)

學(xué)生是一個(gè)個(gè)完整的人、有獨(dú)立思想個(gè)性的人。教學(xué)時(shí)要給予學(xué)生各種各樣的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己、表達(dá)自己。例如，教師針對(duì)不同氣質(zhì)的學(xué)生因材施教;從興趣出發(fā)幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學(xué)園地開辟“一題多解”、“你追我趕”等欄目;及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)自信心;數(shù)學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，溝通交流，共同進(jìn)步。

2.通過課程進(jìn)程滲透思政

數(shù)學(xué)教師要重視教材、吃透教材、深入挖掘教材。教材中有很多在教學(xué)中可以滲透的思政要素，例如，教材中閱讀與思考部分有著豐富的數(shù)學(xué)史，可以拓寬學(xué)生的視野，也可以讓其感受數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，教師可以將這些內(nèi)容合理融合在教學(xué)內(nèi)容的引入環(huán)節(jié)以及例題和練習(xí)題的問題背景中。

數(shù)學(xué)課堂上對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥的還是有趣的，很大程度上取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。教師可以在教學(xué)過程中采用一些有趣活潑的現(xiàn)代教育技術(shù)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如在函數(shù)的基本性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)等教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件繪制函數(shù)圖像從而探究其性質(zhì)，使其對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻。同時(shí)，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活或者其他學(xué)科聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)變得靈動(dòng)起來。

對(duì)于教師來說，要對(duì)課程思政有著深入的理解，要有實(shí)施課程思政的意識(shí)。其次，教師要找到高中數(shù)學(xué)知識(shí)中可以與思政要素相結(jié)合的點(diǎn)，做好融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)并在良好的課堂班級(jí)氛圍中實(shí)踐課程思政。

3.通過課程活動(dòng)滲透思政

數(shù)學(xué)課堂可以利用計(jì)算機(jī)和實(shí)驗(yàn)教具等輔助教學(xué)，學(xué)生親自動(dòng)手感受與探索，提高積極性與主動(dòng)性。

教學(xué)中設(shè)置數(shù)學(xué)建模例如建立函數(shù)模型解決實(shí)際問題、探究與發(fā)現(xiàn)以及文獻(xiàn)閱讀與數(shù)學(xué)寫作等活動(dòng)，小組同學(xué)合作探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，用科學(xué)的方法進(jìn)行探索、閱讀文獻(xiàn)、表達(dá)成果，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

4.通過課程評(píng)價(jià)滲透思政

新課標(biāo)理念下教師應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，不能只注重學(xué)生的考試成績。例如，質(zhì)性評(píng)價(jià)和量性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在學(xué)生的作業(yè)試卷末尾處留言，與學(xué)生紙上交流，鼓勵(lì)學(xué)生為主;建立每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成長記錄，記錄可以由學(xué)生本人、同學(xué)、家長以及教師共同填寫，合力促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展等。