朱錦燕

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是教學(xué)中的重點(diǎn)，是教與學(xué)過(guò)程中一座難爬的高山，也是語(yǔ)文老師感到十分棘手頭疼的課。尤其是在農(nóng)村，普遍看到的是老師怕教作文，學(xué)生厭惡作文的現(xiàn)象。從《教學(xué)大綱》中我們了解到：作文教學(xué)的目的是要知道學(xué)生正確運(yùn)動(dòng)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生有初步的書(shū)面表達(dá)能力。然而農(nóng)村小學(xué)生由于環(huán)境的制約，例如讀書(shū)資源匱乏，作文興趣課堂罕見(jiàn)，導(dǎo)致語(yǔ)文功底差，觀察能力低，閱讀量少，視野窄，見(jiàn)識(shí)少，作文時(shí)常是下筆無(wú)話可寫(xiě)，或是有話吐不出，內(nèi)容空洞，條理不清，寫(xiě)作素材的積累也不夠高等，這些因素都對(duì)農(nóng)村小學(xué)生作文產(chǎn)生不利的影響。那么，針對(duì)這些存在的問(wèn)題，如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)呢？

一、更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣

在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地成為作文課的主人公。尊重學(xué)生的主體性，保留學(xué)生原有個(gè)性主張，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。熱情一旦水漲船高，自然就打消了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作帶入日常生活中，成為興趣愛(ài)好，變成“最好的老師”。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的天性，教師在教學(xué)中應(yīng)該采取一些趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方式，如巧設(shè)情境，引發(fā)想象，課外活動(dòng)等，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到一些關(guān)于寫(xiě)作的知識(shí)，有效地提升農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

如果以高年級(jí)作文教學(xué)為例，學(xué)生本身已具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，教師可采用趣味化的形式表現(xiàn)出來(lái)。比如課堂表演形式，教師可以組織學(xué)生以角色扮演的形式來(lái)表演一些短劇，然后讓學(xué)生們各自發(fā)表自己的觀后感，這種情境創(chuàng)設(shè)方式。既能鍛煉學(xué)生的觀察和獲取知識(shí)的能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升也是十分重要的。學(xué)生有了語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，寫(xiě)作的興趣油然而生。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，積累寫(xiě)作素材

農(nóng)村小學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì)“無(wú)從下手”，這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。首先，是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。那么，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。作文離不開(kāi)生活，換句話說(shuō)作文源于生活。生活中有許多值得用心感受感性的事物，怎樣使學(xué)生及時(shí)捕捉住生活中的美麗畫(huà)面以及觀察的對(duì)象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多溫馨提醒，三要督促學(xué)生勤思考。比如要寫(xiě)生活中熟悉的人，首先要選定人物對(duì)象，用心留意細(xì)節(jié)，這個(gè)人外貌特征是什么？品行習(xí)慣是什么？與他人不同之處是什么？什么地方最引人注意？等等類(lèi)似的問(wèn)題教師要經(jīng)常提醒。

有很多觀察體會(huì)、很多靈感往往會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)一篇觀察日記，寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)生活中的點(diǎn)滴，寫(xiě)對(duì)未來(lái)生活的期待，寫(xiě)鬧鐘偶爾涌現(xiàn)的靈感。這樣長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練孩子，寫(xiě)作素材便會(huì)從生活中慢慢積累起來(lái)，再也不會(huì)面對(duì)作文題目“無(wú)從下手”了。

三、注重閱讀訓(xùn)練，積累好詞佳句

大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，閱讀量匱乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空無(wú)文。農(nóng)村小學(xué)生的閱讀面相對(duì)較窄，本身的寫(xiě)作素材積累較少，在寫(xiě)作過(guò)程中往往出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的窘境。因此，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，要注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)用教程與課外閱讀相結(jié)合的特點(diǎn)，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。多年的實(shí)踐有力地告訴我們，大量閱讀文學(xué)名著以及相關(guān)書(shū)籍，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，逐步豐富他們的語(yǔ)言表達(dá)、詞匯收集、寫(xiě)作素材等，學(xué)會(huì)一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。當(dāng)然，在閱讀的時(shí)候，我會(huì)注重新課標(biāo)的要求，要求學(xué)生在課文中背誦自己喜歡的自然段，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄好詞佳句等等諸如此類(lèi)的練習(xí)，比如在教完《搭石》這篇課文后，就讓學(xué)生尋出欣賞的詞語(yǔ)句子，為以后寫(xiě)景文章作鋪墊。

四、耐心指導(dǎo)學(xué)生，多練習(xí)多修改

在小學(xué)作文教學(xué)中，怎樣把話寫(xiě)通暢是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，因此，多練習(xí)寫(xiě)作作文能力培養(yǎng)學(xué)生的一條必不可少的途徑。但寫(xiě)后學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成自我修改糾正的習(xí)慣和能力。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自改作文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，主導(dǎo)批改？可以采取兩種方式：自主評(píng)改、同輩評(píng)改。

首先，讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題，中心思想是否明確反映;其次，讓學(xué)生檢查文章的條理;而后，檢查是否有病句或錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確;最后，查閱是否采用修辭手法會(huì)讓文章更精彩生動(dòng)。學(xué)生自改后，小組同學(xué)間參與同輩互改，同學(xué)之間可以無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)，哪怕是一個(gè)小小的想法或者建議都?xì)g迎提出。同時(shí)，從讀后感中了解讀者的感受，又或者讀了他人優(yōu)秀的文章，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)并為之學(xué)習(xí)。同輩之間分享完之后，我會(huì)展示一篇文章和學(xué)生們共同修改，在過(guò)程中提示學(xué)生修改作文的小貼士，并針對(duì)文章中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。這樣既促進(jìn)了同輩之間的情感交流，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。在最后，讓學(xué)生再次閱讀自己的文章并動(dòng)手修改自己的作文，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)記在改錯(cuò)本里反復(fù)提醒自己，把不通順的句子理解清楚并熟悉其造句邏輯，又或者在字里行間需要添加什么修辭手法美化。日復(fù)一日，學(xué)生掌握了修改文章的步驟和方法，養(yǎng)成了多練筆和點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣，相信也可以提高了作文水平并激發(fā)寫(xiě)作的興趣，繼而妙筆生花。

綜上所述，以上幾點(diǎn)既相互獨(dú)立，又相互依賴，對(duì)于多年來(lái)一直在農(nóng)村任教的我深深地知道，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之路是崎嶇的，要普遍提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并非一堂課、一朝一夕就能達(dá)到的，需要的是師生們的協(xié)同能力。老師們應(yīng)腳踏實(shí)地，了解農(nóng)村小學(xué)時(shí)作文的實(shí)際情況，在教學(xué)理論中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，努力讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫(xiě)出特色。讓學(xué)生由“厭”寫(xiě)到“樂(lè)”寫(xiě)，由低效變高效，使學(xué)生們能在寫(xiě)作中感到輕松愉悅，不斷突破自己！