方盛培

我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)活動是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，但是在很多學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校， 由于條件的限制，沒有豐富多彩的教具，美術(shù)教學(xué)主要以傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽、學(xué)生畫、教師閱為主要的教學(xué)方式。呆板的教學(xué)方法極大地挫傷了學(xué)生的積極性。本校地處郊區(qū)，四面被田園圍繞，廣闊無邊的田地、品種繁多的農(nóng)作物、勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德等是當(dāng)?shù)氐奶厣＝Y(jié)合新課標(biāo)要求，充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋?、地理、自然資源，開展具有生活情趣和地方特色、充滿濃厚鄉(xiāng)土氣息的工藝美術(shù)教學(xué)。在實踐活動中，我們借著農(nóng)村特有的優(yōu)勢，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)出自己學(xué)校的工藝美術(shù)特色教學(xué)，讓學(xué)生真正能接觸到大自然，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。同時讓美術(shù)活動充滿活力，充滿“農(nóng)”味。

一、打通校村壁壘， 讓自然之風(fēng)吹進來

1.帶孩子親近大自然

人類與身俱來就有親近大自然的天性。想讓學(xué)生在大自然這個活教材中尋找靈感，就必須帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進大自然。我們利用學(xué)校特殊的地理位置，打破校田限制，讓孩子有機會親密接觸大自然。像這些題材、材料來源于自然的，內(nèi)容又是學(xué)生所熟悉和感興趣的，而他們又有著豐富的生活體驗與積累。更易于被學(xué)生所接受，他們的作畫興趣也隨之大增。

2.從大自然與生活中尋找創(chuàng)作靈感

兒童自出生后就在與自然的交互作用中得到發(fā)展的。而藝術(shù)又來自生活，如果沒有對生活深入細致的觀察，作家不能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，藝術(shù)家不能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)。我們的學(xué)生從小生活在農(nóng)村，對農(nóng)村事物天天看、日日觀，有親切感，要想讓學(xué)生在自然中尋找創(chuàng)作的靈感，單靠單純的在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察和臨摹現(xiàn)成的作品是不夠的，我們要盡可能地組織帶領(lǐng)同學(xué)們多方面地接觸和觀察所描繪的對象，使學(xué)生通過自主的觀察、思考、對比、分析，掌握對象的特征，創(chuàng)作出豐富生動的形象。

二、讓田園材料煥發(fā)新生命，成為兒童探索的源泉

營造綠色田園氛圍，還孩子一個“自然”環(huán)境，把美術(shù)工藝課堂變成綠色大自然，一直是我們努力的方向，為此我們也進行了一些創(chuàng)新嘗試。美術(shù)工藝課中，我們對田園材料進行“加工”，利用生活中的稻草，泥土，豆子，山花，竹子等自然物，通過聯(lián)想，“因材施藝”地進行建構(gòu)，制作出不同的形象，玩出各種的玩法。它不僅可以培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力，同時也可以培養(yǎng)他們手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性和實際操作的能力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。讓田園材料煥發(fā)新生命，成為兒童探索的源泉。

1.收集多樣化的材料

生活中可利用的田園材料隨處可見，只要留心，身邊的每一樣?xùn)|西可能成為兒童加工的材料。我們發(fā)動學(xué)生去尋找材料，孩子們在老師的引導(dǎo)下，收集周邊生活中的自然物和熟悉的材料，如不起眼的石頭、被丟棄的稻草、稻穗，竹子、竹筍，甚至泥石、種子、樹葉、植物等。然后分類擺放，兒童可根據(jù)活動內(nèi)容，自主選擇所需材料，進行探索加工制作。 另外教師提供了豐富的材料，不僅支持學(xué)生實現(xiàn)自己的想法，而且材料還能開闊學(xué)生的想象空間。我們的農(nóng)村有十分豐富的植物資源，各種植物的葉、莖、果實、根、皮是取之不盡的，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛都是進行工藝制作的好材料。這些材料學(xué)生易于收集，更重要的是大多是不需要花一分錢的（這一些在農(nóng)村尤為重要）。

2.玩的過程自主化

有了這些材料，如何玩至關(guān)重要，工藝課上， 教師除了教給兒童必要的知識外，應(yīng)把重點放在引導(dǎo)兒童進行想象上，要啟發(fā)兒童思考：這些材料可以怎么玩，即“因材施藝”，或者是就自己的設(shè)想來選擇適合的材料進行玩，即“因意選材”。讓兒童在這樣的探索中得到發(fā)展。

3.作品多樣化

正如美國有一位專家說的：“能夠鼓勵孩子像用竹竿當(dāng)馬那樣來玩的，才是真正富有創(chuàng)造性的玩?！崩缰褡?，在一般人眼里都是平凡的材料，卻成了我們眼中的珍寶，在活動中學(xué)生忙的頭頭是道，他們把它加工成竹筒、竹節(jié)、竹籃、竹鞋、竹筆筒、竹珠等等。又如，我們學(xué)校周邊田野里的稻草，經(jīng)過同學(xué)們的加工，裁剪，捆綁，一個個活生生的稻草人就出爐了。孩子們看到的是充滿田園氣息的資源，感受到的是純真、質(zhì)樸的綠色田園氣息。讓學(xué)生從中去鍛煉，增加與田園交往的機會，了解生活，了解自然，使兒童在一個有準(zhǔn)備的、適宜的環(huán)境中通過與材料的相互作用來獲得自我發(fā)展。

三、在操作、探究田園材料的過程中引發(fā)創(chuàng)作靈感，開掘工藝美術(shù)活水之源

隨著我們美術(shù)活動的深入，同學(xué)們選擇和使用材料的范圍拓寬了，因為自然界中的一草一木、一土一石都可成為激發(fā)創(chuàng)作靈感的有用之材。

結(jié)合本地種植水稻的優(yōu)勢，我們經(jīng)常帶同學(xué)們?nèi)ヌ飯@里，收集各種不同的稻草、葉，在活動《我來編一編》中，學(xué)生提出用稻草來編織各種制作小玩意，于是我就知道他們制作容易、漂亮的小動物、蟈蟈籠等。老師現(xiàn)場示范制作的小動物把學(xué)生們逗得眼饞極了，孩子們學(xué)得特別認真、有趣，做出了許多既精美又小巧的裝飾品，顯然同學(xué)們在田園材料中引發(fā)創(chuàng)作了靈感，這樣的課是生動有趣、有生命力的。

美術(shù)工藝課程資源在農(nóng)村蘊藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)資源真是享之不盡、用之不竭。農(nóng)村的孩子，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。帶著他們走進大自然，把大自然中的植物資源和廢舊材料變成精美別致的工藝品。此時個個成了發(fā)明家、制作家，自豪之情油然而升。同時我們將校園環(huán)境還給孩子，讓學(xué)生動手布置我們的環(huán)境，通過展示自己的作品，使他們從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動性學(xué)習(xí)，為孩子的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生處處感受到的是綠色的美，田園的美，大自然的美。