唐智慧

摘 ?要：小學(xué)的學(xué)習(xí)是我們正式學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，小學(xué)的學(xué)習(xí)效率，將對(duì)學(xué)生以后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生重大影響，故而小學(xué)課堂的紀(jì)律管理問(wèn)題是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不可忽視的主要部分，良好的課堂紀(jì)律能夠有效地使教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行，使學(xué)生們集中注意力，增強(qiáng)課堂融入度，充分吸收老師教授的知識(shí)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的目的。因此，我們要重視小學(xué)課堂紀(jì)律的管理，找到適合自己教學(xué)的管理方法，使整個(gè)教學(xué)課堂事半功倍。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)教育課堂的研究，結(jié)合本人的自身經(jīng)驗(yàn)以及在相關(guān)小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職的觀察研究，總結(jié)出了部分有效的完成紀(jì)律管理，增強(qiáng)學(xué)生們課堂集中度的辦法，以及處理相關(guān)問(wèn)題的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課堂紀(jì)律;管理技巧;具體管理對(duì)策

一、樹(shù)立教師威信

要在講臺(tái)上不被學(xué)生打斷，井然有序進(jìn)行教學(xué)，需要老師在同學(xué)們面前樹(shù)立一個(gè)說(shuō)一不二的權(quán)威形象，讓小學(xué)生們知道，課間老師和同學(xué)可以是朋友，但是在課堂上，學(xué)生們一定要聽(tīng)老師的話認(rèn)真聽(tīng)課。

1、課堂上收放自如

在課堂上，可能會(huì)發(fā)生很多突發(fā)事件，如小學(xué)生具有活潑，精力旺盛的特點(diǎn)，為了增強(qiáng)課堂的趣味性，老師通常就會(huì)在課堂中穿插一些有趣的輔助教學(xué)的內(nèi)容，但是這樣也容易產(chǎn)生一個(gè)不利影響，那就是學(xué)生們?nèi)匀怀两c一個(gè)趣味圖片或者是視頻中，并與周圍同學(xué)相互討論交談，這就直接打斷了老師的教學(xué)過(guò)程。因此，要有效改善這種情況，很重要的一點(diǎn)就是，老師在課堂上一點(diǎn)要做到收放自如，適當(dāng)?shù)娜の逗?，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們回到課堂內(nèi)容上來(lái)，具體辦法，可以通過(guò)提高聲量或是拍拍手，提醒學(xué)生們，娛樂(lè)時(shí)間結(jié)束了，學(xué)習(xí)的時(shí)間到了。

2、對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行合理公平的褒貶

讓學(xué)生知道表現(xiàn)好會(huì)有表?yè)P(yáng)或是獎(jiǎng)勵(lì)，而表現(xiàn)差就只有處罰。學(xué)生的眼睛是雪亮的，因此教師一定要做到公平公正，不偏袒也不徇私。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，教師要當(dāng)全班的面積極鼓勵(lì)他們要繼續(xù)努力，讓其他學(xué)生把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，帶動(dòng)全班一起集中注意力學(xué)習(xí);而對(duì)于表現(xiàn)不是很好或是較差的學(xué)生，就得嚴(yán)肅對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并承諾改掉自己的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的褒貶行為，能夠有效地使學(xué)生感受到老師的威信，從而避免很多的擾亂課堂的行為。

3、適當(dāng)管理自己的表情與情緒

下課期間能夠相談甚歡，在上課時(shí)一定要讓學(xué)生們意識(shí)到，老師是一個(gè)威嚴(yán)的形象，表情既不要過(guò)分嚴(yán)肅，讓學(xué)生懼怕失去聽(tīng)課興趣，也不要過(guò)分嬉笑放松，讓學(xué)生們有膽量在課堂上“胡作非為”，總之教師要張弛有度管理好自己的表情與情緒。

二、調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)

1、調(diào)整學(xué)生課前的狀態(tài)

在課前，大多數(shù)小學(xué)生們的狀態(tài)是活潑鬧騰，沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍的，要如何把小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶動(dòng)起來(lái)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)考驗(yàn)，老師應(yīng)該提前到教室為本次的教學(xué)課程做準(zhǔn)備，并暗示同學(xué)們：老師來(lái)了，要上課了。從而停止學(xué)生們?cè)谡n間進(jìn)行的一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最好，能有效地改善課堂是的紀(jì)律問(wèn)題

1.1、吸引法

老師提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，將本次課堂要學(xué)習(xí)的主題，大標(biāo)題以及輔助學(xué)習(xí)的知識(shí)板書(shū)在黑板上;給同學(xué)們講有趣的輔助學(xué)習(xí)的故事;給同學(xué)們放準(zhǔn)備好的與課程相關(guān)的視頻或是音樂(lè)。好的黑板板書(shū)、有趣的音樂(lè)與視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)未知課程的思考和想象，從而提前調(diào)整學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提高學(xué)習(xí)的效率。

1.2、情景導(dǎo)入法

一堂好的課，是要能夠從一開(kāi)始便激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)情景導(dǎo)入直接將學(xué)生們帶入到課文內(nèi)容里面，只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，再調(diào)皮的小學(xué)生也能夠保持對(duì)知識(shí)的好奇心，而沒(méi)有其他的精力去做其他擾亂課堂的事情了。

2、調(diào)整學(xué)生課堂中的狀態(tài)

一般情況下，在課堂中，一個(gè)人并不能長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在在一件事情上，更何況小學(xué)生具有自控力較弱，天性貪玩的特點(diǎn)，因此，遇到課堂被打亂，學(xué)生哄鬧、做自己的事情，或是學(xué)生發(fā)呆不聽(tīng)講等情況時(shí)，老師應(yīng)該通過(guò)有效手段果斷制止這些不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

2.1、提問(wèn)法

用一些簡(jiǎn)單的與正在學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，提問(wèn)那些走神，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，這樣能夠?qū)υ撏瑢W(xué)以及和其它學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的同學(xué)起到一定的警示作用。

2.2、眼神警示法

面對(duì)個(gè)別上課不聽(tīng)講的學(xué)生，老師應(yīng)保持嚴(yán)肅的表情，給他們一個(gè)警示，告訴他們老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己在開(kāi)小差了，要回到課堂上，否則會(huì)受到處罰，若是遇到課堂上處于鬧哄哄的氛圍，教師則更是應(yīng)該嚴(yán)肅，停止講課，安靜下來(lái)，看哪里在講話，直到學(xué)生們也安靜下來(lái)再繼續(xù)講課。

三、制定班級(jí)規(guī)章

除開(kāi)學(xué)校自己制定的相關(guān)校規(guī)之外，老師應(yīng)該制定一些班級(jí)的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生們?cè)谡n堂以及課間的行為，要讓他們知道什么是合乎規(guī)范的行為，這是建立起良好課堂環(huán)境的關(guān)鍵。老師和學(xué)生之間需要一個(gè)秩序井然的環(huán)境，以便最充分地利用時(shí)間，使所有人都把注意力集中在學(xué)習(xí)上，同時(shí)你所制定的規(guī)章制度能夠明確反映出你為自己學(xué)生和學(xué)生制定的工作目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生們明確知道教師的期望時(shí)，他們才會(huì)比較容易、正確地做出自己的反應(yīng)。教師可以采用以下幾種方法讓學(xué)生明確自己的期望：直接講解課堂規(guī)章制度、讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為做出反饋。教師的反饋既包括對(duì)積極行為的正強(qiáng)化，也包括對(duì)消極行為的負(fù)強(qiáng)化。

在教學(xué)的最開(kāi)始，教師就應(yīng)該制定一些班規(guī)，明確告訴學(xué)生們，他們?cè)谡n堂上能做什么、不能做什么。如禁止在課堂上吃東西、玩玩具、交頭接耳討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情;禁止在課堂上擅自離開(kāi)位置;禁止帶一些危險(xiǎn)的物品到教師;上課鈴響后進(jìn)教室一定要喊報(bào)告且經(jīng)過(guò)老師的允許才可以;在課堂上一定要舉手后才能發(fā)言;發(fā)言時(shí)要站好;見(jiàn)到老師要敬禮問(wèn)好等等。

四、充分發(fā)揮班委的作用

挑選一個(gè)有責(zé)任感的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)紀(jì)律委員，老師要和紀(jì)律委員交流好班級(jí)的相關(guān)紀(jì)律，并給他布置任務(wù)，讓他在老師不在，或是班級(jí)上自習(xí)課時(shí)提醒全班注意紀(jì)律問(wèn)題，根據(jù)紀(jì)律班規(guī)講嚴(yán)重違反紀(jì)律的同學(xué)反映給老師，結(jié)束老師的處罰。

五、總結(jié)

總而言之，小學(xué)生的課堂紀(jì)律與課堂的效率有直接關(guān)系，對(duì)每一名小學(xué)老師而言，要提高小學(xué)課堂的效率，對(duì)于小學(xué)生的課堂紀(jì)律的管理，是老師們需要在教學(xué)生涯中通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)一步地了解，才能更有效解決的一大重要課題。

參考文獻(xiàn)

[1] ?卡洛琳.M.埃弗林. 王本陸、趙婧譯. 小學(xué)教師課堂管理. 重慶：重慶大學(xué)出版社，2004， 10—20.