喬瑞，石云

摘要：學科交叉已成為當代科學發(fā)展的主要趨勢。以學科交叉為基礎培養(yǎng)研究生，有利于滿足國家社會發(fā)展對復合型高層次創(chuàng)新人才的需求。在梳理了國內(nèi)外學科交叉及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，對我國學科交叉及人才培養(yǎng)中存在的問題進行分析，提出了當前進一步推進我國學科交叉及研究生培養(yǎng)需要國家、高校、教師各方面形成強大合力的建議。

關鍵詞：學科交叉;研究生培養(yǎng);合力

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0052-03

隨著社會和科學技術的深入發(fā)展，對學科間相互交叉、滲透和融合的需求越來越突出，學科交叉成為當代科學發(fā)展的主要趨勢。近代科學研究中的很多突破性研究成果，都是在不同學科高度交叉融合下而產(chǎn)生的。20世紀獲得諾貝爾自然科學獎的466位科學家中，41.63%具有學科交叉背景;特別是最后25年，具有學科交叉背景的諾貝爾獎獲得者占獲獎總?cè)藬?shù)的49.07%。這些數(shù)據(jù)充分表明，學科交叉知識結構是培養(yǎng)一流人才的核心要素。

新時代是我國科學和技術加速發(fā)展和突飛猛進的時期，正需要一批真正的創(chuàng)新型人才。構建多學科交叉的培養(yǎng)機制，培養(yǎng)未來能夠解決綜合性重大科技問題和社會問題的復合型創(chuàng)新人才已成為各國高等教育發(fā)展的共識和趨勢。在此背景下，研究基于學科交叉的研究生培養(yǎng)模式就顯得極為重要。

一、國內(nèi)外學科交叉及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）國外學科交叉及研究生培養(yǎng)

世界一流大學都非常重視學科交叉的發(fā)展和人才培養(yǎng)。美國國家科學基金會（NSF）于1997推出了“研究生教育與科研訓練一體化項目”，該項目支持學科交叉項目，幫助研究生接觸學術界以外的專業(yè)人士。美國國家科學院協(xié)會2004年發(fā)布了《促進交叉學科研究》的戰(zhàn)略報告，系統(tǒng)提出了促進交叉學科發(fā)展的建議方案。

美國的研究型大學一般都建有開展交叉科研和人才培養(yǎng)工作的交叉學科研究中心。賓夕法尼亞州立大學在學科交叉培養(yǎng)研究生方面探索了跨學科的研討班、不同學院學系聯(lián)合主辦的特邀報告、交叉學科學位項目等八種模式。普渡大學學科交叉研究生培養(yǎng)模式包括學分認可證書、輔修專業(yè)、聯(lián)合學位項目等。南加州大學提出了設立交叉學科委員會、跨院聯(lián)合聘任教授、完善評價體系、建立激勵機制和經(jīng)費保障措施等促進人才培養(yǎng)的系列舉措。美國康奈爾大學從跨學科專業(yè)、培養(yǎng)模式、課程設置、學科交叉和國際化等方面進行交叉學科研究生培養(yǎng)。英國劍橋大學與牛津大學都允許學生選修不同系的專業(yè)課，以便于學科交叉。日本名古屋大學嘗試在學院層面引入學科交叉教學體系，建立反映跨學科知識和前沿成果的綜合課程，實施多領域教師的“共擔講座”體系。

（二）國內(nèi)學科交叉及人才培養(yǎng)

近年來，我國在學科交叉發(fā)展及學科交叉研究生培養(yǎng)方面也逐漸取得一些突破。1997年國家頒布的《授予博士碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科專業(yè)目錄》，增加了一級學科，減少二級學科，拓寬了研究生培養(yǎng)的學科、專業(yè)口徑，一定程度上促進了交叉學科的發(fā)展。2006年，教育部開始實施高等學校學科創(chuàng)新引智基地（“111計劃”，）這些基地的確定和科研活動的開展對于我國交叉學科的教學和研究工作具有極大的推進作用。教育部科技司2016年提出要“布局新建一批問題導向、綜合交叉的教育部重點實驗室”，“鼓勵高校自主開展高水平交叉學科研究”。

國內(nèi)越來越多的高校開始注重學科交叉平臺的建設與學科交叉研究生培養(yǎng)。東南大學的兒童發(fā)展與學習科學教育部重點實驗室是以學習科學為主要研究的文、理、工、醫(yī)多學科綜合交叉的研究機構。中科院建立的“腦與認知科學國家重點實驗室”立足于腦與認知科學的基礎研究，同時開展相關領域的多學科交叉研究;北京大學成立了前沿交叉學科研究院，招收生物信息學、納米科技等六個方向的碩士研究生;四川大學綜合醫(yī)學、生物、化學、化工等學科成立了“人類疾病生物治療研究中心”等10個交叉學科研究中心。國防科學技術大學成立了量子信息交叉學科中心。陜西師范大學現(xiàn)代教學技術教育部重點實驗室基于聚合科技的思想，在認知神經(jīng)科學與教學、教學心理與創(chuàng)造性、信息技術與教學、技術集成與應用四個方向開展學科交叉研究。

為了促進交叉學科的人才培養(yǎng)，北京大學在搭建平臺、建立專有通道、創(chuàng)新管理模式等機制體制方面進行了一系列探索和實踐。國防科學技術大學量子信息交叉學科中心進行了新型“多維度交叉”模式研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構建，并已初現(xiàn)成效。揚州大學在化學工程領域進行了“大工程領域”全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改革和實踐。

二、我國學科交叉人才培養(yǎng)過程中存在的問題

盡管政府部門、部分高校和科研機構在加速學科交叉建設方面做了大量工作，但就目前來說，我國學科交叉發(fā)展與研究生培養(yǎng)仍面臨很多問題。

（一）學科交叉發(fā)展面臨諸多體制障礙

目前高校主要依托學院開展學科建設，并以院系為主體進行資源配置、研究生培養(yǎng)，考核評價也以傳統(tǒng)學科標準為體系，而學科交叉發(fā)展涉及不同學科的交叉融合，受傳統(tǒng)學科建設體制的影響和制約，學科交叉難免會出現(xiàn)學科主體之間的利益糾葛。

學科交叉平臺匱乏，已有的實體性學科交叉平臺實際上是在突破傳統(tǒng)體制的束縛下掙扎前行。而各二級單位聯(lián)合的非實體性機構，則因涉及人、財、物等方面的掣肘，很難真正實現(xiàn)學科交叉的效果。

（二）科研人員學科交叉觀念及學科交叉能力有待加強

目前很多科研人員仍習慣于在自己熟悉的學科領域內(nèi)進行探索研究，對與自己學科可以進行交叉的其他學科知識不熟悉，突破已有學科的界限將研究拓展到學科以外的意愿和能力不夠強。

交叉領域師資隊伍力量不足。與傳統(tǒng)學科相比，由于學科交叉的歸屬不明確，在課題申報、論文發(fā)表以及職稱評聘等方面都存在一系列問題，嚴重影響了學科交叉教師的積極性，從而導致學科交叉發(fā)展及研究生培養(yǎng)裹足不前。

（三）學科交叉研究生培養(yǎng)及管理模式滯后

學科交叉研究生培養(yǎng)管理配套機制尚不完善，存在導師招生不便、培養(yǎng)過程交叉不足、管理體制不順、學科交叉學術氛圍不夠濃厚等問題。

三、形成合力共促學科交叉研究生培養(yǎng)

目前我國很多高校已建立學科交叉中心或類似的機構，這是可喜的進步，但研究生交叉創(chuàng)新活動不夠活躍，其作用的充分發(fā)揮還需要國家層面、高校、院系及導師等方面的共同努力。

（一）國家應加大對學科交叉及研究生培養(yǎng)的投入力度

1.要大力發(fā)展學科交叉，在學科設置上要有利于學科交叉科研與人才培養(yǎng)。美國的學科專業(yè)目錄（Classification of Instructional Programs，簡稱CIP）CIP-2000中單獨設置了“交叉學科”和“綜合學科”兩個學科群。因此，建議我國有關主管部門在借鑒美國學科專業(yè)目錄等基礎上，結合我國的實際情況，給出有利于學科交叉發(fā)展的學科專業(yè)目錄和指導意見。

2.建立和完善學科交叉研究與人才培養(yǎng)的資助體系，建議在各級各類項目和計劃中對學科交叉進行重點支持。我國國家自然科學基金委“十三五”規(guī)劃遴選了118個學科優(yōu)先發(fā)展領域和16個綜合交叉領域，2018年國家自然科學基金申請代碼中新增了人工智能和交叉學科中的信息科學兩個領域，意味著國家推動學科交叉發(fā)展方面有了更明顯的側(cè)重點。

3.近年來，國家開展的學科創(chuàng)新引智基地項目為學科交叉發(fā)展營造了一個良好的政策環(huán)境，希望能夠有更多類似的項目帶動我國高校學科交叉的發(fā)展，更好地發(fā)揮導向作用。

（二）高校應制定有利于學科交叉發(fā)展的制度政策，并積極推進落實

1.增設專門部門開展好管理工作。成立學科交叉辦公室或?qū)W科交叉研究生培養(yǎng)辦公室，推進學科交叉科研及研究生培養(yǎng)。設立“學科交叉管理委員會”，負責對學科交叉研究機構的建設和運行實施具體管理。

2.創(chuàng)新學科交叉研究人員人事管理制度。設置獨立的學科交叉研究人員崗位和聯(lián)合聘用崗位，保證學科交叉人員的專職性，使他們將更多的時間和精力放在學科交叉項目的教學和研究工作上;通過對傳統(tǒng)學院中教師參與學科交叉機構、學科交叉項目的工作給予認可，鼓勵和調(diào)動教師跨學科的積極性。

3.完善交叉團隊及個人的考核及職稱上升通道。由于開展學科交叉的研究人員初期是在一個相對陌生的領域開展新的研究，其成果的產(chǎn)出有一個相對較長的過程，應給予較充足的時間再對其考核，考核中應注重研究及發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴脑u估。開展學科交叉基本都是以團隊形式進行的，因此應制定評價團隊中每個成員的貢獻機制，重視對合作科研成果的認定。為學科交叉人員制定相適應的職稱評定辦法，確保他們的個人發(fā)展通道暢通。

（三）利用好交叉平臺，發(fā)展學科交叉研究生培養(yǎng)特區(qū)，營造濃厚的交叉人才培養(yǎng)氛圍

1.在招生環(huán)節(jié)就注重對不同學科背景學生的選拔。（1）學校對跨學科的招生名額分配給予必要的傾斜政策。（2）采取措施鼓勵導師跨學科招生。（3）精心策劃筆試、面試環(huán)節(jié)，挑選出符合招生需求的跨學科研究生。

2.靈活導師配備，建立雙導師制或?qū)熤笇〗M相結合的指導模式。學科交叉研究生的培養(yǎng)可以采取雙導師制或?qū)熤频男问剑啥鄬W科的導師共同負責研究生的科研工作。在培訓過程中，不同學科的教師也在進行學術交流和思想碰撞，進一步促進師生之間的合作，促進新思想、新成果的產(chǎn)生。

3.優(yōu)化課程設置，構建靈活開放的學科交叉研究生課程體系。學科交叉研究生課程應以一級學科課程為基礎，精選并整合出一些具有很好銜接性的基礎課程，鼓勵由多學科教師組成教學團隊，共同講授學科交叉課程;在專業(yè)課方面，多開設研究方法類、學科前沿類課程，加強方法論指導，重視研討課程建設，注重科研能力的培養(yǎng);選修課方面，鼓勵學生跨院系選擇自己感興趣的課程。允許研究生選讀其他高校相關課程以及優(yōu)質(zhì)慕課，共享校外豐富的教學資源。

4.加強學科交叉學術活動的開展，營造濃厚的學術氛圍。（1）高校應提供充足經(jīng)費支持各院系積極搭建學科交叉學術交流平臺，同時鼓勵教師和研究生走出去參加國內(nèi)外高水平學術會議，鼓勵不同學科領域的研究人員、研究生積極參加并盡可能與不同學科專家學者進行交流探討。（2）通過扶持學科交叉研究項目、建立學科交叉創(chuàng)新團隊等方式，吸引更多教師開展學科交叉研究。

5.產(chǎn)學研相結合發(fā)展學科交叉，通過加強實踐促進學科交叉研究生培養(yǎng)。（1）鼓勵研究生導師與校外單位開展合作，引導研究生開展應用課題研究，培養(yǎng)研究生的學以致用、創(chuàng)新實踐能力。（2）學校層面也應積極與企業(yè)、科研單位合作，建立研究生教育培養(yǎng)創(chuàng)新基地，聯(lián)合培養(yǎng)研究生。（3）鼓勵導師指導學科交叉研究生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學生將學科交叉知識與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識和能力。

四、結語

當前我國在積極推進“雙一流”建設，著眼于國家“兩個一百年”戰(zhàn)略發(fā)展目標，意在增強我國的核心競爭力，為實現(xiàn)我國社會和經(jīng)濟的長遠發(fā)展奠定基礎。由于目前有很多科學問題，單一學科無法獨立解決，因此在建設一流學科的過程中，我們要高度重視學科群與交叉學科建設，培養(yǎng)具有學科交叉能力的高層次人才，從而使學科與科技進步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，服務和促進經(jīng)濟社會發(fā)展。為更好地推動學科交叉與融合，促進學科交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)，需要國家層面加強頂層設計，系統(tǒng)策劃發(fā)展，完善政策支持;各高校結合自身特點，制定學科交叉研究生培養(yǎng)方案，在師資隊伍、經(jīng)費投入、機制體制保障、培養(yǎng)管理等方面進行改革和創(chuàng)新;高校教師應轉(zhuǎn)變觀念、積極探索交叉興趣點并主動邁入學科交叉融合領域，從而形成強大合力，推動學科交叉研究生培養(yǎng)。

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Nation，Schools & Teachers as a Joint Force to Promote the Interdisciplinary Postgraduate Education

QIAO Rui，SHI Yun

（Key Laboratory of Modern Teaching Technology，Ministry of Education，Shaanxi Normal University，

Xi'an，Shaanxi 710062，China）

Abstract：Interdisciplinary research has become the major trend in the development of contemporary science.Interdisciplinary postgraduate education is conducive to meeting the demand of national social development for compounded high-level innovative talents.The paper has reviewed the current situation of interdisciplinary and talent cultivation both at home and abroad，analyzed the existing problems in the interdisciplinary and talent cultivation in China，and put forward suggestions regarding how to further promote the interdisciplinary postgraduate education in China by the Nation，schools & teachers as a joint force.

Key words：interdisciplinary;postgraduate education;joint force