袁煒侃

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們越來越重視雙一流學(xué)科的建設(shè)，在雙一流的教育背景下，學(xué)科建設(shè)的好壞直接關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展以及建設(shè)。對于一些地方院校來說，在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時，必須找到和學(xué)科特點相匹配的突破口，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，才能夠切實保障學(xué)科的建設(shè)質(zhì)量。對于中國語言文學(xué)學(xué)科來說，在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)以及學(xué)生培養(yǎng)時，需要擺脫“不培養(yǎng)作家”的傳統(tǒng)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中國語言文學(xué);學(xué)科建設(shè);方法途徑

近年來，我國為了切實提升高校教學(xué)水平以及學(xué)科建設(shè)質(zhì)量，開展了雙一流建設(shè)項目。雙一流學(xué)科建設(shè)為諸多學(xué)科建設(shè)和發(fā)展帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，但是雙一流學(xué)科建設(shè)將重點目標(biāo)放在了重點院校上，很多地方本科院校盡管具備了雙一流建設(shè)的水準(zhǔn)，但是卻無法得到教育部門的青睞。在這種情況下，地方院校在開展學(xué)科建設(shè)時，需要切實分析社會對專業(yè)的實際需求，在此基礎(chǔ)上尋求突破，才能夠獲得人會的認(rèn)可和良好的口碑。

一、中國語言文學(xué)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀

自我國恢復(fù)高考制度以來，我國高校在多個學(xué)科方面拼搏進(jìn)取，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了大量的優(yōu)秀人才，但是由于各個學(xué)科特點的不同，很多學(xué)科在發(fā)展的過程中面臨著社會需求和學(xué)科建設(shè)不相匹配的尷尬處境，這一點在中國語言文學(xué)學(xué)科上表現(xiàn)的尤為突出。

經(jīng)過大學(xué)學(xué)習(xí)之后，很多專業(yè)的學(xué)生在本專業(yè)都獲得了長足的進(jìn)步，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和理論有效的應(yīng)用于日常生活和工作當(dāng)中，可以說，經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生的身上已經(jīng)有了較為明顯的專業(yè)烙印。然而文學(xué)學(xué)科的學(xué)生則不同，文學(xué)學(xué)科的學(xué)生在經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)之后，除了養(yǎng)成了儒雅隨和的氣質(zhì)之外，在語言談吐以及文學(xué)寫作方面，并沒有發(fā)揮出其特有的優(yōu)勢。由于中國語言文學(xué)學(xué)科是一門基于母語而發(fā)展起來的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，倘若缺乏對文學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，一般情況下都很難凸顯出其高雅的文學(xué)素養(yǎng)。這種情況的存在，盡管不能夠被稱為是一種失敗，但也是中國語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展的悲哀。

二、造成中國語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展尷尬局面的成因

2.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和預(yù)期不符

當(dāng)前，我國很多高校在開展中國語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)時，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定成了培養(yǎng)具有扎實文學(xué)功底以及優(yōu)秀人文素養(yǎng)的專業(yè)人才，同時還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，確保學(xué)生生在經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)之后能夠適應(yīng)文化、教育、出版以及傳媒乃至政府機(jī)關(guān)的文學(xué)運用。這種培養(yǎng)理念盡管做了美好的規(guī)劃，但是實際情況是，這些培養(yǎng)理念并沒有結(jié)合學(xué)生實際的情況采取針對性的培養(yǎng)方案，而是只停留在說大話、空話的階段，因此，在接受四年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，我們悲哀的發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中國語言文學(xué)學(xué)科的學(xué)生并沒有獲取到一技之長。

2.2教學(xué)理念落后

我國高等院校在對中文系的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，將培養(yǎng)的目標(biāo)僅僅局限在培養(yǎng)學(xué)者這一層面，而對于更高級別的作家培養(yǎng)則存在一定的缺陷。不少中文系的專家認(rèn)為，作家是人在經(jīng)過大量的閱讀以及文學(xué)素養(yǎng)的積累之后自然而然形成的，想要對其進(jìn)行專門化的培養(yǎng)是異想天開。這種理念不僅盛行在我國地方高等院校，甚至在我國最高學(xué)府北京大學(xué)也十分盛行。這種錯誤的理念嚴(yán)重影響了我國高等院校語言文學(xué)學(xué)科的發(fā)展，也阻礙了我國語言文學(xué)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。

2.3教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展不匹配

我國高校語言文學(xué)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時，將重點放在了基本常識以及基本理論的教學(xué)和傳授方面，而對于寫作能力、鑒賞能力等能力的培養(yǎng)基本上可以忽略不計。也就是說，我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)時傳授的就是知識，而忽視了對學(xué)生技能的培養(yǎng)。

三.我國語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型以及突破

3.1鼓勵學(xué)生參與到文學(xué)創(chuàng)作中來

對于語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，想要切實提升其文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)水平，首先需要做到的便是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。教師可以通過開展一系列的活動，提升學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的興趣和積極性，避免學(xué)生大學(xué)四年接受的專業(yè)教學(xué)是紙上談兵。通過鼓勵學(xué)生參與到文學(xué)創(chuàng)作中，能夠讓學(xué)生切實感受到漢語言文化的魅力，從而更加熱愛文學(xué)專業(yè)。

3.2明確學(xué)生的定位，進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)

對于高等院校中國語言文學(xué)學(xué)科來說，在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)時，需要摒棄傳統(tǒng)的錯誤觀念，放棄只給學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)的教學(xué)方式，在讓學(xué)生增加閱讀量并掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，積極參與到漢語言文學(xué)的創(chuàng)作和建設(shè)當(dāng)中來說，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，鼓勵學(xué)生向多元化方向發(fā)展。

3.3組建一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊

想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的語言文學(xué)學(xué)科學(xué)生，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊是十分重要的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有必要對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，改變其傳統(tǒng)、落后的教學(xué)理念，鼓勵教師進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，并將創(chuàng)作的心得和理解教授給學(xué)生，讓學(xué)生在教師經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，有效避免了創(chuàng)作受挫造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。

四、結(jié)語

綜合全文，在雙一流的建設(shè)背景下，我國語言文學(xué)學(xué)科的建設(shè)首先要明確教學(xué)理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)作水平。在教學(xué)過程中，需要鼓勵學(xué)生參與到文學(xué)創(chuàng)作中來，讓學(xué)生充分認(rèn)識到語言文字的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

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