農(nóng)村初中語(yǔ)文寫作教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策探析

陳緒琴

摘要：農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育事業(yè)和教育形式的要求標(biāo)準(zhǔn)。寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)里面的一個(gè)組成部分。不論是什么級(jí)別的考試，作文部分的分值都是比較大的，再加上近期考試政策的變化，作文的重要性進(jìn)一步增大。因此，農(nóng)村教師必須對(duì)這項(xiàng)問(wèn)題引起重視，探究產(chǎn)生問(wèn)題的根源，并采取有效措施解決問(wèn)題?？傊?，必須借助多種辦法解決寫作問(wèn)題，從根本上提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村、初中生、寫作教學(xué)、對(duì)策

引言：現(xiàn)階段讀初中寫作教學(xué)面臨著許多現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生并不懂得豐富生活實(shí)際，也不懂得如何抒發(fā)真實(shí)情感，再加上自身素材積累缺陷，實(shí)際寫作活動(dòng)效率過(guò)低。這樣的問(wèn)題都是非常突出的，只有通過(guò)師生之間的協(xié)同努力才能夠得到解決。

一、作文教學(xué)過(guò)程里經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1基礎(chǔ)素材匱乏

學(xué)生群體是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，學(xué)生整體素質(zhì)的強(qiáng)弱在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)階段，農(nóng)村初中生遇到的最大問(wèn)題就是由于生活環(huán)境偏僻，缺乏生活經(jīng)歷，導(dǎo)致的寫作素材匱乏問(wèn)題。實(shí)際上就農(nóng)村來(lái)說(shuō)，在社會(huì)不斷進(jìn)步工業(yè)規(guī)模逐步拓展的情況下，大多數(shù)中青年因?yàn)楣ぷ鞅尘x鄉(xiāng)，而他們的孩子則交由祖輩撫養(yǎng)。這樣的情況比比皆是，而農(nóng)村孩子自由區(qū)域、游戲場(chǎng)地逐漸縮減，再加上祖輩過(guò)分的保護(hù)以及管束，現(xiàn)在的孩子與自然和生活之間已經(jīng)產(chǎn)生了一道鴻溝。簡(jiǎn)而言之，因?yàn)榕潞⒆邮軅?、怕孩子受累，只讓孩子做大人認(rèn)為合適的事，導(dǎo)致孩子缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，缺乏人與人之間最基本的溝通交流，以至于寫作時(shí)缺乏基本素材。

1.2農(nóng)村初中生普遍害怕寫作文

結(jié)合上一個(gè)問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，初中生寫作缺乏基礎(chǔ)素材，以至于真正寫作時(shí)，無(wú)話可寫，無(wú)情可抒。時(shí)間久了以后，這種現(xiàn)象逐漸使學(xué)生產(chǎn)生一種懼怕心理。比如說(shuō)，回顧語(yǔ)文課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的一幕：當(dāng)語(yǔ)文教師布置作文主題時(shí)，全班學(xué)生小聲嘀咕“怎么又要寫作文？”，而后左看右看，垂頭喪氣，甚至有一部分人直接抄襲輔導(dǎo)書上的例文來(lái)糊弄教師。此外，還有一部分有想法的學(xué)生，雖然具備一部分素材，但是由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境的烘托，在組織語(yǔ)言構(gòu)成寫作結(jié)構(gòu)方面存在很大的困難。再加上每次判完作文之后，大部分的差評(píng)和低分，消磨了初中生寫作的嘗試心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理和厭煩情緒。

1.3論文題隨意、批改量龐大、批改不及時(shí)

綜合過(guò)往的語(yǔ)文教學(xué)報(bào)告來(lái)看，大多數(shù)在校工作教師輕視寫作教學(xué)工作，一個(gè)教學(xué)年度之內(nèi)都上不了幾節(jié)完整的寫作教學(xué)課。而且，教師沒(méi)有具體指導(dǎo)過(guò)作文的相關(guān)內(nèi)容，也沒(méi)有嘗試與學(xué)生一起寫作文，再加上收上來(lái)的作業(yè)過(guò)多，沒(méi)有做到及時(shí)的批改矯正。以至于，農(nóng)村初中生既缺乏有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)，又缺乏及時(shí)的糾錯(cuò)和改正。

二、農(nóng)村寫作教學(xué)問(wèn)題對(duì)策探析

2.1引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，刺激學(xué)生的寫作欲望，提升實(shí)際寫作質(zhì)量。

農(nóng)村初中生缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，作為他們的任課導(dǎo)師，必須及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并積極幫助學(xué)生開拓眼界，貼近自然生活，令學(xué)生從不一樣的角度去觀察研究農(nóng)村生活。比如說(shuō)，教師可以組織春游、秋游活動(dòng)或者組織學(xué)生野營(yíng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課堂之外的生活，并借助社會(huì)性問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的變化，如此，便可一邊體驗(yàn)生活豐富經(jīng)驗(yàn)，一邊搜集新鮮素材和生活故事。

2.2教師必須要不斷強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)能力，憑借持續(xù)性的學(xué)習(xí)不斷更新認(rèn)知水平，提升自身寫作與作業(yè)批改的質(zhì)量。

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，“給予學(xué)生一杯水的前提是，任課教師必須先有一桶水”，也就是說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文導(dǎo)師必須具備思想品德素養(yǎng)高、基礎(chǔ)文化知識(shí)過(guò)關(guān)、身心健康等基礎(chǔ)能力。首先，教師在為學(xué)生布置特定的主題作文時(shí)，需要與學(xué)生一起動(dòng)手寫，并與學(xué)生溝通寫作心得。這樣一來(lái)，大家就能針對(duì)同一四素材抒發(fā)自己不同的感想，而這類討論活動(dòng)就能夠強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣，逐步提高實(shí)際寫作水平和討論水平。此外，教師書寫的作文也能夠當(dāng)規(guī)范例文展示給學(xué)生，令學(xué)生仔細(xì)閱讀或模仿寫作手法。其次，作文布置活動(dòng)必須有規(guī)劃有條理的進(jìn)行，不能盲目的為了寫作文而寫作文?；A(chǔ)作文訓(xùn)練必須要布置針對(duì)性的題材，然后令學(xué)生自主命題抒發(fā)自己的想法。最后，教師必須認(rèn)真及時(shí)地批改學(xué)生作文。其實(shí)大多數(shù)人都知道作文本身篇幅過(guò)大，不好批改，但是，它卻是作文訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果教師批改不盡心，那么學(xué)生修改就會(huì)很費(fèi)力。所以教師必須進(jìn)行針對(duì)性批改，借此規(guī)范學(xué)生寫作習(xí)慣，從整體上強(qiáng)化學(xué)生寫作技能。

2.3培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，借助豐富的圖書積累素材。

寫作教學(xué)最忌諱的就是抄板，最看重的就是內(nèi)容創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理。堅(jiān)持正面引領(lǐng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的圖書作品，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。借助高效率的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)，幫助學(xué)生吸收多樣化的文學(xué)材料，再通過(guò)布置寫作任務(wù)令學(xué)生將感悟和心得毫無(wú)保留的傾訴出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作。除了本文所述的影響因素之外，其實(shí)也存在像認(rèn)知水平制約、思維能力差異、表達(dá)基礎(chǔ)等方面的影響。不過(guò)，雖然語(yǔ)文寫作教學(xué)任務(wù)是比較勞累、比較考驗(yàn)人的，但是一線教師有責(zé)任也有義務(wù)令農(nóng)村的初中生感受系統(tǒng)性的作文訓(xùn)練活動(dòng)。其實(shí)，只要初中生不怕艱苦，保守學(xué)習(xí)的初心，努力探究，勤于探索，一定能夠提高自身的寫作水平。只要教師不辭辛苦，遵循教育者的工作原則，嚴(yán)格約束，悉心指導(dǎo)，一定能夠開創(chuàng)新的教學(xué)園地。

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