宋娟

【摘要】? 本課題以深圳市龍崗區(qū)第二職業(yè)技術學校為例，從學生發(fā)展的需要和學校的實際情況出發(fā)，對金融事務專業(yè)開設選修課進行了研究與實踐，為選修課課程開設做出了積極的探索。課題組編寫課程教學綱要，制訂金融事務專業(yè)開設選修課的教學大綱，開設《財商的那些思維》、《家庭理財規(guī)劃》、《金融詐騙案例分析》等課程。采用“以學生發(fā)展為中心”的教學策略及選修課考核評估辦法，取得了良好的效果。

【關鍵詞】? 金融事務專業(yè) 選修課 課程

【中圖分類號】? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-140-010

一、金融事務專業(yè)開設選修課的定位

對于金融事務專業(yè)應該開設什么類型的選修課，我們金融事務專業(yè)組是基于“市場需求為導向”的課程觀，將金融事務專業(yè)學生的培養(yǎng)目標具體化，對學生今后所從事的職業(yè)所必備的職業(yè)能力進行層層分解，通過以下四個方面進行分析與論證：一是行業(yè)企業(yè)需要什么樣的（專業(yè)）崗位;二是學生的需求情況（意愿）;三是學?，F(xiàn)有開設該選修課的條件;四是選修課課程設置。

（一）行業(yè)企業(yè)需要的（專業(yè)）崗位分析

以就業(yè)為導向的選修課課程設置，就是要以就業(yè)市場的需求為導向設置選修課課程，主要是根據(jù)金融行業(yè)人才需求的調(diào)查問卷和金融類中專畢業(yè)生的發(fā)展狀況調(diào)查問卷，以確定開設選修課方向。

（二）學生的需求情況（意愿）分析

我們在2017級開展了“金融事務專業(yè)選修課課程設置”調(diào)查，在2018級開展“金融事務專業(yè)開設選修課程現(xiàn)狀的問卷調(diào)查”，共計4個班級200名學生，收到有效調(diào)查問卷180份。通過對金融事務專業(yè)開設選修課的學生調(diào)查結果分析，我們課題組認為還必須對學生進行引導，加強對所開設選修課的宣傳。因為學生對不同專業(yè)模塊的選修課的知識結構要求等不太了解，因而，學生僅憑個人的興趣來選擇，具有一定的盲目性。

（三）學?，F(xiàn)有開設該選修課的條件

學?，F(xiàn)有的師資條件：深圳市龍崗區(qū)第二職業(yè)技術學校金融事務專業(yè)組現(xiàn)有專任教師14名，具有高級職稱教師1名，中級職稱教師5名，研究生5名，“雙師型”教師比率達到100%。

（四）選修課課程設置

選修課課程設置首先必須符合該專業(yè)模塊的課程體系，金融事務專業(yè)課程設置主要分為幾個模塊：風險防范類、經(jīng)濟知識類、財富管理類。

（五）結論

我們金融事務專業(yè)組在2018-2019學年第二學期開設《金融詐騙案例分析》、《家庭理財規(guī)劃》、《財商的那些思維》等公共選修課，這些選修課目的是提高學生學習的興趣，提高金融事務專業(yè)學生的綜合素質。

二、選修課的實踐性、綜合性和個性化

（一）實踐性，選修課課程的教學內(nèi)容突出實踐性，我們在開設選修課時，精選教學內(nèi)容，有很強的實踐性和實用性。

（二）綜合性，我們所開設的選修課課程是以財經(jīng)素養(yǎng)能力培養(yǎng)為導向的課程，選修課課程的教學內(nèi)容涉及多個方面的知識內(nèi)容，要求學生能融會貫通綜合運用。

（三）個性化，選修課課程的個性化是指教師和學生兩個方面。我們所開設的選修課中，都制訂了本課程的“課程教學大綱”。列出了詳細的知識能力要點、教學方法建議、和考核評估標準等。在教學中，教師不規(guī)定教材，要求教師必須化大量的精力、時間來尋找與本課程教學內(nèi)容有關的教學資料，按教學大綱精心準備、組織教學內(nèi)容、設計教學方式等。對于學生來說，知識能力的要求和考核評估要求與標準都是彈性的，突出了“過程化”教學、評價的特點，為學生的自主學習留有很大的空間。學生可以按個人的體驗和認識，在學習過程中充分發(fā)揮自己的潛能。

三、教學特點

（一）深入淺出。教師在教學中，對理論知識的教學要做到“淺”，讓理論知識夠用，讓極大部分學生都能夠聽懂即可。

（二）知識夠用原則。以往的教學中，教師把介紹理論知識作為重點，枯燥的專業(yè)術語、深奧的知識點，往往使學生“云里霧里”，學生普遍反映難懂，這會嚴重挫傷學生的學習積極性。

（三）綜合評價體系。選修課課程的考核方式，突出了考核評價的過程化。對學生學業(yè)的評價主要采用紙筆考試但不拘泥于紙筆考試，如可以采用撰寫小論文、調(diào)查報告、案例分析等，保持課程呈現(xiàn)方式靈活的開放性。其課程評價采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，以百分制形式體現(xiàn)：

（1）過程性評價：學習出勤率（50%）、課堂表現(xiàn)（50%）

出勤率要求到課不少于30課時，課堂表現(xiàn)由課堂討論、發(fā)言，可以是小組成員間討論等。

（2）終結性評價：作業(yè)形式有小論文、調(diào)查報告、案例分析等。

（3）評價結果：過程性評價成績（50%）+終結性評價成績（50%）=總成績。以60分為合格線。

四、金融事務專業(yè)開設選修課的成效與反思

通過開設選修課，課堂教學形式多樣，輕松易學教學方法使學生喜歡學習，達到樂學的效果。但是我們認為課程任然比較單一，同時教師市場信息的缺少，對教學內(nèi)容的選擇帶來了困難等，今后我們還將和校企合作來推動金融事務專業(yè)選修課的開設，讓選修課發(fā)揮更大的作用。

中職學校金融事務專業(yè)選修課開設研究課題組

基金項目支持：龍崗區(qū)2017年度中小學教師小課題（課題編號：2017330CC）

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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