李紹龍

【摘要】作為高中基礎(chǔ)學(xué)科中非常重要的一門學(xué)科，語文學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的高低深受重視。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)新的教育教學(xué)的需求，教學(xué)策略的創(chuàng)新迫在眉睫。本文從高中語文教學(xué)現(xiàn)狀入手，從幾個方面概述教學(xué)方式創(chuàng)新的策略。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);教學(xué)策略;現(xiàn)狀;創(chuàng)新策略

前言：

高中語文教學(xué)策略創(chuàng)新，是當(dāng)前語文教學(xué)中一項非常重要的教學(xué)任務(wù)，深受廣大教育者的重視。語文教師要明確當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，及時更新教學(xué)理念，掃除傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的弊端，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

本文從課前、課中、課后三個方面對語文教學(xué)策略進(jìn)行了創(chuàng)新，希望能夠進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行新課標(biāo)教材以模塊的形式來呈現(xiàn)。作為教材，它是教學(xué)的材料，不是教學(xué)的全部，所以對統(tǒng)一編寫的教材是可以進(jìn)行取舍的，甚至是可以重組的?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要穿插使用教材，還可以進(jìn)行教材的補充編排。分文體重組教材是一個思路。有的老師將作文教學(xué)劃分為審題與立意、內(nèi)容與素材、語言與表達(dá)、結(jié)構(gòu)與構(gòu)思、文體與創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)與策略六大板塊，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，也是很好的嘗試。學(xué)?？山M織編寫淺顯、精簡、實用的校本語法知識教材，以彌補統(tǒng)編教材的缺位。

二、高中語文教學(xué)創(chuàng)新策略分析

1.課前預(yù)習(xí)——語文教學(xué)創(chuàng)新的前提

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，對課堂教學(xué)質(zhì)量有著極為深遠(yuǎn)的影響。語文課前預(yù)習(xí)工作不僅僅是要做好生字詞、熟讀課文內(nèi)容等基礎(chǔ)工作，還要做好尋疑工作。學(xué)生只有具備充分的獨立閱讀和思考的能力，才能進(jìn)一步明確自己對所學(xué)內(nèi)容的疑問所在，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課堂教學(xué)——語文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的一部分內(nèi)容。有良好的課前預(yù)習(xí)作前提，教師在課堂教學(xué)過程中更加能夠發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)的語文課程單一的講說模式，將語文課堂變得豐富多彩。如以教材內(nèi)容為原型進(jìn)行舞臺劇表演;以文章角色為模板進(jìn)行角色扮演;以小說內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行續(xù)寫或者改編等等。

3.課后活動——語文教學(xué)創(chuàng)新的保障

課后活動是語文教學(xué)創(chuàng)新的保障。以高中語文寫作活動為例，我們在關(guān)于人物的寫作過程中，教師可以不設(shè)限，讓學(xué)生充分拓展自己的思維，選擇自己喜歡的、自己擅長的文體進(jìn)行寫作;或者我們結(jié)合高中生思維靈活的特征，以“每日隨筆”的形式，讓學(xué)生結(jié)合今天一天的生活見聞，寫出自己的感想等等。

結(jié)論：

總之，語文教學(xué)策略創(chuàng)新是一項綜合性比較強的工作。語文教師不能只注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，還要從課前、課中、課后等幾個方面共同努力，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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