梁佳穎

引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》提出了語(yǔ)言技能方面的要求：“學(xué)生能批判性地審視語(yǔ)篇內(nèi)容，批判性地審視語(yǔ)篇涉及的文化現(xiàn)象，批判性地審視語(yǔ)篇的價(jià)值取向、語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇的連貫性”（教育部2018）。新課程改革以后，社會(huì)各界都非常關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題，即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。思維品質(zhì)可以理解為思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面的展現(xiàn)情況。學(xué)生的批判性思維能力受到了越來(lái)越多高中英語(yǔ)教師的關(guān)注與重視。同時(shí)，一些困惑也隨之產(chǎn)生，例如：高中學(xué)生是否需要接受批判性思維能力的培養(yǎng)，目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展此方面培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)遇到了哪些難題？在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，哪些策略可用于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維？本文將針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力作進(jìn)一步闡述。

一、批判性思維的定義

盡管學(xué)科教學(xué)當(dāng)中涉及批判性思維，但是沒(méi)有一個(gè)非常明確的定義。自19 世紀(jì)60 年代以來(lái)，關(guān)注批判性思維的學(xué)者不斷增多。約翰·杜威（John Dewey）通過(guò)研究認(rèn)為，批判性思維是個(gè)體對(duì)于任何信念或假設(shè)及其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步推導(dǎo)出的結(jié)論所進(jìn)行的積極、持久和周密的思考。羅伯特·恩尼斯（Robert Ennis）指出，批判性思維是個(gè)體按照自己積累的經(jīng)驗(yàn)，為確定自身的正確性而開(kāi)展的思考活動(dòng)。因而，批判性思維是有效研究事物本質(zhì)的方法，可利用思維分析方式處理各種問(wèn)題。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的必要性

目前，人們可以利用移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，也能從網(wǎng)上獲取更多信息，這些信息形形色色，涉及多方面內(nèi)容，體現(xiàn)出的價(jià)值觀念不盡相同，從而會(huì)影響人們的價(jià)值觀念。為了確保人們能夠正確看待各種問(wèn)題，可利用批判性思維有效判別其對(duì)錯(cuò)。

高中時(shí)期是學(xué)生建立人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思維方式會(huì)影響其未來(lái)的發(fā)展。因而，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要重視知識(shí)的講授，還要重視學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，讓他們懂得如何利用批判性思維分析各種問(wèn)題，正確看待各種現(xiàn)象，以確保他們?cè)诮窈笥行Ю门行运季S開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，特別是英語(yǔ)閱讀方面的問(wèn)題受到了教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。發(fā)展批判性思維，對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的深化，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)和提高，對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成等都具有重要意義。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過(guò)于注重對(duì)顯性知識(shí)的講解

學(xué)生只有積累更多詞匯，熟練應(yīng)用語(yǔ)法，才能正確理解文章內(nèi)容，否則無(wú)法有效提升閱讀能力，也不能有效開(kāi)展各種訓(xùn)練活動(dòng)。但是，部分教師只重視知識(shí)方面的積累問(wèn)題，針對(duì)詞組的應(yīng)用、句子的分析、語(yǔ)句的翻譯進(jìn)行大量訓(xùn)練，未關(guān)注對(duì)文章主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、段落轉(zhuǎn)折銜接、題材特點(diǎn)的分析；只是加大力度培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，沒(méi)有培養(yǎng)他們?nèi)绾芜M(jìn)一步了解文章的真正內(nèi)涵，也沒(méi)有積極利用文章培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。采用上述教學(xué)方法，學(xué)生只能學(xué)會(huì)更多詞匯，了解語(yǔ)法如何有效應(yīng)用，無(wú)法有效提升學(xué)習(xí)熱情，更無(wú)法主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，這造成學(xué)生在閱讀過(guò)程中不會(huì)過(guò)于重視邏輯問(wèn)題，不懂得如何全方位分析文章的內(nèi)涵。如果長(zhǎng)期采用上述方法開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，則很難幫助學(xué)生提升思維能力。

（二）教學(xué)模式單一、僵化

當(dāng)下，高中英語(yǔ)教師大多采用“自下而上”的教學(xué)模式。在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師比較重視教學(xué)任務(wù)的完成情況，未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用更加新穎的教學(xué)方法。通常情況下，教師首先會(huì)要求學(xué)生選擇文章中的關(guān)鍵詞，然后分析段落大意，接下來(lái)回答教師提出的各種問(wèn)題，再讓學(xué)生共同分析某個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有足夠多的機(jī)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)交流，和教師也不會(huì)過(guò)多地溝通。教師會(huì)告訴學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”，導(dǎo)致學(xué)生只能充當(dāng)被動(dòng)的接受者或忠實(shí)的聽(tīng)眾。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題如詞義猜測(cè)、推理判斷等，也缺乏深度和廣度。教學(xué)步驟大多是直接查讀、尋讀，缺少挑戰(zhàn)性，不需要學(xué)生主動(dòng)投入閱讀并發(fā)揮自己的創(chuàng)新性和批判性，造成學(xué)生的思維能力得不到有效訓(xùn)練。

（三）多媒體運(yùn)用不當(dāng)

教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能增加教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)遇到不同的問(wèn)題，需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，確保能夠與學(xué)生有效互動(dòng)、溝通。但由于很多教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)按照教學(xué)目標(biāo)事先確定好了教學(xué)內(nèi)容，并不會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效調(diào)整，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，阻礙了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的靈活性和延展性，導(dǎo)致學(xué)生的思維并未得到發(fā)散和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，無(wú)法有效利用批判性思維開(kāi)展分析活動(dòng)。此外，教師過(guò)度利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法提高學(xué)生的分析能力，也不能拓展學(xué)生的思維，更不能有效開(kāi)展思維訓(xùn)練活動(dòng)。高中學(xué)生有能力全方位開(kāi)展分析活動(dòng)，而多媒體的不當(dāng)使用會(huì)削弱學(xué)生閱讀、探索問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。

四、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)策略

（一）建立民主和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)家羅杰斯通過(guò)研究提出，成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧和安全的課堂氣氛（魏怡紅2016）。教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)溝通，能夠促進(jìn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利開(kāi)展，取得更好的教學(xué)效果，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.及時(shí)更新教學(xué)觀念

教師應(yīng)該重視學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，采用先進(jìn)的教學(xué)理念及有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)給予積極的引導(dǎo)，從而有效提升他們的學(xué)習(xí)熱情，讓其感受到教師的關(guān)愛(ài)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

為確保良好的師生關(guān)系，教師必須調(diào)整以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與教師組織開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出其主體地位。由此，教師與學(xué)生才能積極進(jìn)行互動(dòng)溝通，推動(dòng)雙方共同探討某些問(wèn)題。師生之間進(jìn)行交流時(shí)，教師應(yīng)該重視采用何種有效措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，有效開(kāi)展思維訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生更加信任教師。這也有助于取得更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（二）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑善問(wèn)

美國(guó)教育學(xué)家杜威指出，只有通過(guò)研究問(wèn)題，才能夠鍛煉思維。教師為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，必須讓學(xué)生有效分析問(wèn)題（蘇全彩2012）。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師重視學(xué)生的主體地位，巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，互問(wèn)互答，有意識(shí)地培養(yǎng)和提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威

王諾（2000）通過(guò)研究提及，哈佛大學(xué)提倡學(xué)生積極開(kāi)展研究活動(dòng)，可以向權(quán)威（學(xué)術(shù)權(quán)威、藝術(shù)權(quán)威、政治權(quán)威）提出自身疑問(wèn)。學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要重視學(xué)生提出的各種問(wèn)題。雖然教材能夠體現(xiàn)出一定的權(quán)威性，但是其中也難免出現(xiàn)問(wèn)題。教師提倡學(xué)生通過(guò)研究提出教材中存在的各種問(wèn)題，這有助于幫助學(xué)生在質(zhì)疑教材與權(quán)威的過(guò)程中形成新知（蘇鴦2008）。教師要采用有效的方法培育學(xué)生勇于探究問(wèn)題、樂(lè)于分析問(wèn)題的精神，由此拓展他們的思維，讓他們養(yǎng)成積極開(kāi)展思考活動(dòng)的習(xí)慣，通過(guò)創(chuàng)新習(xí)得更多知識(shí)，提升自身技能。

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心

教師必須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)開(kāi)展思考活動(dòng)，提出各種問(wèn)題，不斷提升學(xué)習(xí)能力。教師開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課時(shí)應(yīng)該考慮教學(xué)內(nèi)容、方法、任務(wù)是否適合，并根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，用心創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的問(wèn)題情境，這樣才能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出各種問(wèn)題。

3.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀課文進(jìn)行提問(wèn)，確保閱讀活動(dòng)的有效展開(kāi)。如果學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考判斷的過(guò)程來(lái)尋找答案，或者同學(xué)之間進(jìn)行有效探討，則可促進(jìn)他們積極思考，深入了解文章內(nèi)容，習(xí)得更多新知識(shí)，發(fā)展批判性思維。教師要巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，同時(shí)要給學(xué)生留下充分的質(zhì)疑和探究時(shí)間，這不僅能讓他們找出閱讀內(nèi)容當(dāng)中涉及的問(wèn)題，還能讓他們進(jìn)行互動(dòng)交流，碰撞出思維的火花。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，引導(dǎo)他們探索提出問(wèn)題的方法，提出標(biāo)新立異的問(wèn)題。

（三）激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

獨(dú)立思考是指學(xué)生在不受任何限制的情況下獨(dú)立分析問(wèn)題，從而提出自身見(jiàn)解。這也是學(xué)生培養(yǎng)批判性思維必須具備的條件。教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極引導(dǎo)他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也要提倡學(xué)生通過(guò)研究提出各種問(wèn)題。教師在課堂上必須預(yù)留更多時(shí)間，確保學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，樂(lè)于提出問(wèn)題。

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師必須有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能確保他們主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須采用有效的方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們獨(dú)立思考。教師可借用每個(gè)單元的Warming-up 部分讓學(xué)生了解大概的教學(xué)內(nèi)容，并有興趣進(jìn)行接下來(lái)的閱讀。此外，教師在Reading 之前播放與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于他們找出文章當(dāng)中涉及的問(wèn)題，積極開(kāi)展思考活動(dòng)，不斷提升批判性思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力可以理解為學(xué)生依據(jù)個(gè)人想法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取各種信息的能力。自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)有效提升獨(dú)立思考能力。教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，借助教材中的內(nèi)容幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)該提倡學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館及互聯(lián)網(wǎng)查找更多信息內(nèi)容，習(xí)得更多知識(shí)，通過(guò)閱讀找出文章中涉及的各種問(wèn)題。

3.樹(shù)立“開(kāi)放型”作業(yè)觀

為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考，教師應(yīng)該為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，特別是在作業(yè)方面，應(yīng)該調(diào)整課后練習(xí)內(nèi)容。以往的英語(yǔ)閱讀作業(yè)主要涉及判斷題、客觀選擇題、封閉性問(wèn)題等，此類(lèi)題目都可以在文章內(nèi)容中找到答案，不能有效訓(xùn)練學(xué)生的思維，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。教師預(yù)留英語(yǔ)閱讀課作業(yè)時(shí)，必須重視學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的效果和自主學(xué)習(xí)能力的提升問(wèn)題，確保學(xué)生通過(guò)閱讀了解更多知識(shí)，自主開(kāi)展分析活動(dòng)，這樣才能拓展其思維。

（四）組織合作探究，民主討論

教師組織學(xué)生有效開(kāi)展討論活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到共同研究問(wèn)題的價(jià)值，有助于提升他們的語(yǔ)言表述能力，逐步培養(yǎng)他們的批判性思維，也能夠提升他們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.設(shè)計(jì)有效且極具探究性的問(wèn)題

教師應(yīng)該重視學(xué)生合作探討問(wèn)題的情況，提前設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的問(wèn)題。學(xué)生共同探討的問(wèn)題應(yīng)該沒(méi)有最終答案，知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該更加超前，需要通過(guò)共同研究才能有所收獲。學(xué)生通過(guò)共同探討問(wèn)題，可提升思考問(wèn)題的積極性，培育勇于思考的精神，也能提升學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，提出個(gè)人見(jiàn)解，從而逐步提高他們的批判性思維能力。

2.合理分組與分工

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將他們分成不同的學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)學(xué)生都能夠體現(xiàn)出個(gè)人價(jià)值，也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，勇于提出個(gè)人見(jiàn)解，利用互動(dòng)溝通方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取更多知識(shí)。教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，可幫助學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，提出個(gè)人想法，提升他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也能對(duì)其他同學(xué)提出的意見(jiàn)進(jìn)行有效分析和判斷，通過(guò)共同探討鍛煉思維，提升創(chuàng)新能力。教師采用上述教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可有效提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力，也有利于學(xué)生批判性思維意識(shí)和能力的形成與提升。

結(jié)束語(yǔ)

教師有效開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提升學(xué)生的思考能力。然而，目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在過(guò)于注重對(duì)顯性知識(shí)的講解，教學(xué)模式單一、僵化，多媒體運(yùn)用不當(dāng)?shù)纫幌盗袉?wèn)題。因此，教師需要深刻理解批判性思維品質(zhì)的內(nèi)涵和意義，通過(guò)建立民主和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑善問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，組織合作探究、民主討論等有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)和提升學(xué)生的批判性思維。