高三學(xué)生經(jīng)歷了幾次考試后會發(fā)現(xiàn)自己的作文水平一直沒有提升，作文分?jǐn)?shù)一直徘徊在47、48分，最多50分出頭一點(diǎn)，難以進(jìn)入一、二類作文的檔次?？磥恚绾翁岣咦魑乃?？如何讓作文進(jìn)入更高檔次？這是一個宏大的命題，不是一下子就可以解決的。這里筆者僅就如何在短時間內(nèi)使議論文提檔升格談幾點(diǎn)思考。

一、強(qiáng)調(diào)基本要求，明確“入格上檔”概念

議論文觀點(diǎn)鮮明，論證思路清晰，這是最基本的要求。但很多學(xué)生在寫作中往往論點(diǎn)模糊，只是圍繞一個中心詞展開，其實(shí)這只是圍繞話題展開，而不是圍繞論點(diǎn)展開，導(dǎo)致作文泛泛而談、空話連篇、材料散亂，使論證沒有精度和力度，更談不上論證的層次和清晰的思路。所以，教師必須強(qiáng)調(diào)議論文最基本的“上檔”“入格”要求：中心論點(diǎn)鮮明，論證思路清晰。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生在草稿紙上明確寫上中心論點(diǎn)和思路提綱；在講評時，不能籠統(tǒng)地講，而是要有針對性地讓有問題的學(xué)生說出自己作文的中心論點(diǎn)和論述思路，從而改變學(xué)生隨意寫作的不良習(xí)慣。

二、讓學(xué)生積累專題材料，寫小切口作文

從優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)作來看，有許多佳作是小切口文章，考生從某一角度切入，比較容易深入論證。如2019年南通一模作文關(guān)于“主角”的材料作文，有些學(xué)生從媒體、城市、綜藝、電影等角度切入來論述，給閱卷老師耳目一新的感覺。

學(xué)生寫出小切口作文的前提是要有專題積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題積累，可以圍繞某個領(lǐng)域進(jìn)行專題梳理積累，如城市專題、建筑專題、旅游專題、審美專題、音樂專題、體育專題、生態(tài)專題、人物專題、時事專題(圍繞某一現(xiàn)象或事件各角度的時事評論)等，也可深入讀一本書或系列書。只有在閱讀的時候深入鉆研和思考，才能使積累變得厚重、精深，才能形成有效的積累。也只有這樣，才能避免寫作時的泛泛而談。

三、引導(dǎo)學(xué)生范疇思考，多一點(diǎn)辯證

范疇是個哲學(xué)概念，如物質(zhì)與精神、運(yùn)動與靜止、必然與偶然、對立與統(tǒng)一、感性與理性、個別與一般、局部與整體、個性與共性、現(xiàn)象與本質(zhì)、利己與利他，等等。如果在寫作時善于運(yùn)用這些范疇去思考，就有可能增加文章的思想深度。

如“四校聯(lián)考”作文：“有人把黃燈當(dāng)成警示，有人把黃燈當(dāng)成機(jī)遇，有人無視黃燈的存在。個人、社會、團(tuán)體、國家等都可能亮起黃燈。黃燈引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？”關(guān)鍵詞是“面對黃燈”，很多學(xué)生只是圍繞“面對黃燈”展開，作文缺少思辨味，也缺少深度。但如果運(yùn)用范疇思考，能就材料分析，且能由材料跳脫開來，提煉出有普適意義的、帶有哲理性的觀點(diǎn)，如引申到行與止、得與失、規(guī)則與利益等方面去思考分析，文章就有了思辨性，也就有了一定的深度。在此基礎(chǔ)上，如果想使文章更有深度，則應(yīng)從內(nèi)容表層深入到價值層面，在具體事件的分析后上溯到上一層級，提煉出具有普適性的觀點(diǎn)。寫作中，從試題材料出發(fā)，生發(fā)出一個觀點(diǎn)、哲理，合理地展開聯(lián)想、拓展、引申，作文主旨沒有脫離材料的范圍，則更能彰顯寫作的智慧。

四、引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“有我之思”

現(xiàn)在，很多學(xué)生的議論文大談眾人皆知的、老生常談式的公理、常理、大道理，這是一種缺失情感、空泛干澀的文字表達(dá)。何永康教授曾說過：“某些答卷很少有自己的言語，不停地引用名人警句。有一篇作文，竟然一口氣列舉了7位名人的講話：辛夷塢說……，張愛玲說……，劉偉說……，一位哲人說……，牛漢說……，王右軍說……，蘇東坡說……云云，很少有他自己說?！边@種作文由于沒有自我，而成了喪失了靈魂的文字。因?yàn)槿鄙倭俗髡邔懽鞯撵`氣和個性，因而毫無可讀性，讓閱卷老師厭倦不已。

而在眾多的大道理、模式化的作文堆中，如果跳出一篇體現(xiàn)“有我之思”的作文，必然受到閱卷老師的青睞。2011年江蘇省高考作文《拒絕平庸(風(fēng)沙渡)》就是一個典型的例子，南京師范大學(xué)教授駱冬青特意為這篇文章寫了評語:“文章既有意識流式的自在順暢,又有哲思性的闊大視野和空靈想象。切己的感受,詩意的沉思,縈洄的暢想,在一種特殊的情境中集聚為奔放的才華。我認(rèn)為這篇文章最大的優(yōu)點(diǎn)，恰恰是現(xiàn)在高考作文中最缺少的，那就是要有自己，要有切己的感受，要關(guān)注生活。這樣才能寫得好，而現(xiàn)在太多的高考作文空話太多，雖然辭藻華麗，但假大空，沒有真性情的流露?！?/p>

議論文寫作，除強(qiáng)調(diào)清晰的思想表達(dá)、準(zhǔn)確的價值判斷及嚴(yán)密的邏輯性外，還要強(qiáng)調(diào)有“我”——基于個體的獨(dú)有體驗(yàn)來“觀照自我、關(guān)注社會”，要體現(xiàn)“我”是一個有思考、有見地、有情懷的青年學(xué)生。我們身處當(dāng)下，要結(jié)合對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，寫“我”眼里獨(dú)有的世界，“我”心中的獨(dú)特感受，并以此來展現(xiàn)“我”的認(rèn)識、“我”的精神。用真實(shí)的生活講話，用真切的感受表達(dá)，行文處處有“我”的個性化思想和真切感受，字里行間涂抹上“我”的個性色彩，帶有現(xiàn)實(shí)生活的溫度。

如何提升學(xué)生對生活的感受力、評價力呢？教師可以做好引導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生每天讀報，關(guān)注時事新聞，關(guān)注時評文章；可在班上組織學(xué)生開展課前3分鐘時評演講，定期編印優(yōu)秀時評等。

總之，議論文立論上要有“我的觀點(diǎn)”，論據(jù)選用上要體現(xiàn)“我的選擇與剪裁”，論證要有“我的剖析”，行文之中要有“我的體悟”，浸透著我對社會、對生活的思考，從而達(dá)到言之有據(jù)和有感而發(fā)的統(tǒng)一。

五、雕琢語言，增添文采

有無文采很大程度上決定了一篇文章的整體面貌。閱卷過程中有文采的文章往往會比較容易得到閱卷老師的親睞，會得到同類作文中的最高分，有時甚至跳躍一個類別。比如每年運(yùn)用相同題材、體現(xiàn)相同思想的文章在閱卷中有很多，而最終給分從四類卷到一類卷不等。語言風(fēng)貌好的文章就能得到高分。語言風(fēng)貌好表現(xiàn)為：詞語生動、清新，句式靈活，善用修辭，文句有意蘊(yùn)等。

議論文中的文采同樣重要，如很多考生都運(yùn)用了范仲淹《岳陽樓記》中的“前人之述備矣”這句話，而下面這篇文章的運(yùn)用可謂上乘：

范仲淹的一篇《岳陽樓記》歷來為文人墨客推崇贊賞。然而細(xì)想，倘若沒有那“前人之述備矣”走出大流，而僅僅徘徊于“春和景明一碧萬頃”的泛泛言談，又怎么會有《岳陽樓記》的成功。唯有在眾人無聲處發(fā)出“微斯人，吾誰與歸”的真心慨嘆。亮出自己的真知灼見，方有千年不衰的魅力。(選自高考樣作5《亮劍無聲處》65分)

正因?yàn)檫@篇作文具有了別樣的語言風(fēng)貌，才打動了閱卷老師，獲得了高分。

作文教學(xué)不僅要進(jìn)行整篇文章的訓(xùn)練，有時候可以從句、段入手，甚至從改變一些詞語的運(yùn)用開始，逐漸提升學(xué)生作文片段的語言風(fēng)貌。而在平時的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地品味語言，可以品味文學(xué)大家的經(jīng)典作品中的經(jīng)典語段，也可品味同學(xué)優(yōu)作中的優(yōu)秀片斷。在不斷的學(xué)習(xí)品味中提升自己的語言表達(dá)能力，優(yōu)化語言風(fēng)貌。