高中階段的語文學(xué)習(xí)比初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多、范圍更廣，這就要求高中生能夠系統(tǒng)領(lǐng)悟、理解高中語文知識。在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)選用有效、合理、具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。不過，目前大多數(shù)高中語文教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。為了提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者提出了幾個改善教學(xué)質(zhì)量的對策，希望廣大語文教師批評指正。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)推動學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，實(shí)行素質(zhì)教育。高中語文教師應(yīng)選用新的教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個充滿活力、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，很多教師在做課時才選用合作交流模式，從表面上看，學(xué)生學(xué)習(xí)是非?；钴S的，教師提出問題，學(xué)生對問題進(jìn)行積極回答，好像徹底落實(shí)了合作交流互動模式，實(shí)際上并未獲得較好的教學(xué)效果。真正的素質(zhì)教育，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生能夠獨(dú)立思考與分析。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生之間進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和條件，當(dāng)學(xué)生自我獨(dú)立思考無法進(jìn)行下去時開展合作交流，能夠促使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以補(bǔ)己之短。

在目前的高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生自主思考的時間比較少，合作交流時間比較多，造成合作交流學(xué)習(xí)模式偏于形式化，并未真正落實(shí)新課程教學(xué)理念。教師要提高高中生課堂參與的主動性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生改善和優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂質(zhì)疑、課前預(yù)習(xí)作為主要著手點(diǎn)。學(xué)生在上課之前，對新知識進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，在獨(dú)立思考新知識時，便會出現(xiàn)多種疑問，針對這一情況，在課堂教學(xué)過程中，教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，如果將小組活動與學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)相結(jié)合，提高教師與學(xué)生之間的互動質(zhì)量，則有助于學(xué)生思維能力的提高，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高，同時提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

在講解《江南的冬景》時，教師應(yīng)提前給學(xué)生布置相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)。在上課之前，學(xué)生應(yīng)閱讀整篇課文，深入了解寫作背景，查閱江南氣候的相關(guān)資料等，同時學(xué)生應(yīng)能夠?qū)φn文中的“悠意”、“蟄居”等詞語有一定的了解。學(xué)生主動學(xué)習(xí)有助于語文課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會

在高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏語文實(shí)踐，教師主導(dǎo)過多。為了將所有知識點(diǎn)講解給學(xué)生，高中語文教師細(xì)致剖析每一篇文章，不過，大多數(shù)教師并未對學(xué)生的認(rèn)識、理解程度給予高度重視。一些高中語文教師錯認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生進(jìn)行過多參與，勢必會對課堂教學(xué)時間造成嚴(yán)重浪費(fèi)，所以，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)過程中完全主導(dǎo)課堂。不過這卻嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的發(fā)散產(chǎn)生了嚴(yán)重制約。所以，以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。

為了提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，開展語文實(shí)踐活動是一個重要途徑。教師為學(xué)生提供更多的語文實(shí)踐活動，可以大幅提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，使語文教學(xué)模式更為靈活、多元。所以，在高中語文課堂教學(xué)中，教師一定要在學(xué)生面前樹立一個好的榜樣，鼓勵學(xué)生向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，以有效改善學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為高中語文教師，應(yīng)為高中生舉辦更多的趣味性語文活動，鼓勵高中生積極參與，對積極主動的高中生給予一定的鼓勵與表揚(yáng)。

在高中語文課堂中，學(xué)生應(yīng)為課堂的主體，這樣才能夠有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。加深高中生對傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)與感受，能夠大力利用與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生的文化視野和知識面，教師可以在課外組織一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的教育實(shí)踐活動。如在完成《孔雀東南飛》教學(xué)任務(wù)以后，教師可以積極鼓勵高中生將本篇文章改編成為話劇，進(jìn)行分角色表演，以加深高中生對人物角色的精神魅力、角色特點(diǎn)的了解與認(rèn)識，同時還能夠獲得更好的教學(xué)效果。

三、提高學(xué)生的探究精神

高中生已經(jīng)具備了一定的知識儲備和邏輯思維能力，他們能夠?qū)Ω鼮樯羁痰闹R進(jìn)行探究，語文教師應(yīng)該看到并重視學(xué)生語文能力發(fā)展的這一現(xiàn)實(shí)，鍛煉學(xué)生的個性化認(rèn)知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維。怎樣才能讓學(xué)生真正做到探究知識呢？教師可以采取教師引導(dǎo)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方式。

一般情況下，大多數(shù)高中生都可以發(fā)現(xiàn)比較淺顯的問題，不過高中生在知識掌握深度、寬度方面存在一定的局限性，所以，很多高中生無法發(fā)現(xiàn)比較深入的問題。比如《江南的冬景》這篇文章不僅對江南的冬景進(jìn)行了詳細(xì)描述，還對其他地方進(jìn)行了描述，基于此，教師可以讓學(xué)生將這些地方的描述找出來，并講解它們各自的作用。大部分學(xué)生均能夠快速地將文章第1段中關(guān)于北國冬天的描述、第4段廣東冬天的描述、第6段美國冬天的描述分別找出來，同時每個學(xué)生對以上各段文字的作用均有不同的見解，在這種情況下，教師應(yīng)對其進(jìn)行有效指引，只要學(xué)生能夠做到有理有據(jù)，教師就應(yīng)給予表揚(yáng)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的交流能力

如果說通過自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，那么，通過深入交流，則能夠加強(qiáng)學(xué)生合作共贏的意識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，交流主要是學(xué)生與教師之間的單向性交流，而不是互動式雙向交流。素質(zhì)教育要求，教師一定要高度重視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動交流，能夠通過思想之間的沖突、碰撞、融合等使師生漸漸在學(xué)習(xí)方法方面或者知識學(xué)習(xí)方面達(dá)成共識，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)技能的掌握，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

如《江南的冬景》這篇課文著重描述了江南冬天的情景，為讀者展現(xiàn)了江南冬天給人的具體感受。學(xué)生通過自我想象，能夠產(chǎn)生身臨其境般的感受。高中語文教師可以提出一些問題，以有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以加深學(xué)生對文章的理解。例如，文章中有這樣一句話：“江南的冬景猶如一幅幅的中國水墨畫。”同學(xué)們能夠找到哪些圖畫呢？同學(xué)們可以利用簡潔的語言對其進(jìn)行概括嗎？需要注意的是，教師無需向?qū)W生說明有多少幅圖畫，也無需要求學(xué)生根據(jù)一定的順序來進(jìn)行概括，只要學(xué)生能找到且概括出來即可，這樣有助于學(xué)生謹(jǐn)慎情緒的釋放。

綜上所述，高中語文課堂教學(xué)存在許多問題，這一現(xiàn)狀需要廣大語文教師研究對策來改善，辦法很多，筆者以為，教師可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，想方設(shè)法，長期堅(jiān)持，最終提升語文課堂質(zhì)量，真正讓學(xué)生在課堂上收獲滿滿，學(xué)有所成。