洪鷺瑩

一、研究背景

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：英語課程應(yīng)重視在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，科學(xué)地組織和開展線上線下混合式教學(xué)，從而豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。在課程實(shí)施過程中了解和跟進(jìn)科技的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，能確保新技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展（教育部2018）。但是，目前大多數(shù)初中英語教師對信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用仍局限在利用網(wǎng)絡(luò)資源備課或用PPT呈現(xiàn)文字、圖片、音頻等上。基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)固然增大了課堂容量，提升了課堂的趣味性，但教學(xué)模式仍然單一，不能滿足《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

二、基于信息技術(shù)的初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

通過對福建省廈門市市屬初中校不同教齡的教師進(jìn)行課堂跟蹤與訪談發(fā)現(xiàn)：第一，受限于信息技術(shù)的操作需要，不少教師課堂上的大部分時(shí)間都待在講臺上，無法快速獲悉學(xué)生的答題情況，難以及時(shí)進(jìn)行必要的教學(xué)調(diào)整；第二，課堂互動模式單一，多為“教師通過PPT展示問題—學(xué)生回答—教師通過PPT呈現(xiàn)答案”的模式，師生、生生之間的互動較少；第三，部分教師制作PPT的能力較差，出現(xiàn)音頻、視頻沒有正確嵌入或缺乏剪輯等問題；第四，APP版本過低，無法拖動音頻進(jìn)度條，難以實(shí)現(xiàn)定點(diǎn)復(fù)聽或跟讀，課堂效率不高；第五，利用信息技術(shù)手段總結(jié)知識要點(diǎn)時(shí)往往知識容量太大，呈現(xiàn)時(shí)間太短，導(dǎo)致學(xué)生來不及記錄。

三、基于希沃白板5的初中英語互動式聽力教學(xué)的優(yōu)勢

希沃白板5是一款以多媒體運(yùn)用為基礎(chǔ)，集云存儲、投影、黑板等功能為一體的多媒體教學(xué)平臺?；谙Ｎ职装?的初中英語互動式教學(xué)旨在通過優(yōu)化教學(xué)模式達(dá)到：（1）活躍師生、生生之間的互動，促進(jìn)多方情感交融，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而提升其思維品質(zhì)；（2）借助多樣互動及時(shí)獲悉學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，促進(jìn)課堂有效教學(xué)；（3）優(yōu)化授課環(huán)節(jié)，提升課堂效率；（4）增加課堂活動的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生自主思維、發(fā)散思維、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、基于希沃白板5的初中英語互動式聽力教學(xué)模式探究

（一）巧用學(xué)科功能，借助人機(jī)互動，促進(jìn)目標(biāo)語言教學(xué)

通過對廈門市市屬初中校英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的聽力障礙主要源于學(xué)科語言基礎(chǔ)知識不扎實(shí)（如聽不出來、聽不懂的占46.31%）。通過對參與問卷調(diào)查的學(xué)生進(jìn)行訪談進(jìn)一步了解到，不少學(xué)生無法聽懂聽力語篇，卻可以看懂聽力文本，并能輕松地從中找出答案。被訪談的學(xué)生認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因在于：第一，教師教授的單詞讀音與他們在聽力過程中實(shí)際聽到的讀音不同；第二，由于對聽力中出現(xiàn)的連讀、弱讀等語音現(xiàn)象不熟悉，導(dǎo)致無法分辨單詞。

另外，教師的口語水平直接影響學(xué)生的聽力能力，而學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣一旦形成，要想改變就會很困難。因此，在進(jìn)行初中英語互動式聽力教學(xué)時(shí)，正確的發(fā)音輸入尤其重要。希沃白板5自帶英漢詞典，點(diǎn)擊即可發(fā)音。在教授新詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿發(fā)音，減少教師口語水平對學(xué)生的影響，確保語音輸入的準(zhǔn)確性；還可以利用希沃白板5自帶的聽寫功能選擇重難點(diǎn)內(nèi)容，有針對性地檢測學(xué)生的辨音能力。針對掌握情況不好的內(nèi)容，還可以借助希沃白板5自帶的例句加深學(xué)生的印象。如此，就打破了傳統(tǒng)的“教師示范—學(xué)生跟讀”的單一聽力教學(xué)模式，增加了人機(jī)互動，豐富了教學(xué)形式。

另外，希沃白板5具有特有的“打點(diǎn)”功能，教師可以提前對音頻或視頻設(shè)置多個(gè)播放節(jié)點(diǎn)（打點(diǎn)），方便學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，選擇某個(gè)節(jié)點(diǎn)，通過反復(fù)聽，辨識、感知復(fù)雜的語音現(xiàn)象或語言難點(diǎn)，從而培養(yǎng)其通過語氣、語調(diào)、上下文、關(guān)鍵詞進(jìn)行推測的聽力技巧。與此同時(shí)，教師也可以提前設(shè)置好教學(xué)重點(diǎn)播放點(diǎn)，方便學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿，從而學(xué)習(xí)、熟悉目標(biāo)語言。

（二）多媒體與白板交互運(yùn)用，優(yōu)化課堂互動，激發(fā)思維碰撞

在初中英語互動式聽力教學(xué)中使用希沃白板5授課時(shí)，教師可以在教室隨意走動，時(shí)刻關(guān)注班級中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，真正做到有效的師生互動。

另外，教師還可以通過拍照上傳的功能，將學(xué)生的答題情況快速投影到屏幕上，讓全體學(xué)生針對某一學(xué)生的答案進(jìn)行討論，從而促進(jìn)生生之間的互動。同時(shí)，拍照分享的形式也為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，符合初中生渴望受到關(guān)注的心理特點(diǎn)，能激發(fā)他們的課堂參與熱情，使其更專注于聽力練習(xí)。

在校對答案時(shí)，希沃白板5的“拖曳”功能能讓教師不受限于PPT的順序一一呈現(xiàn)答案。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整答案出現(xiàn)的順序，并根據(jù)需求將答案“拖曳”而出。例如，在設(shè)計(jì)“聽力選詞填空”或“聽力匹配”等答案唯一的聽力活動時(shí)，教師可以利用希沃白板5自帶的模板設(shè)置答案自動檢測，讓學(xué)生答題后按下按鈕即可由電腦判斷答案正確與否。遇到容易出錯(cuò)的細(xì)節(jié)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用“蒙層”功能先擦除容易得出的答案，再引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)聽、討論、思考、探究逐步揭曉答案、破解難點(diǎn)，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)其思維碰撞，培養(yǎng)其思維品質(zhì)。

（三）借助教學(xué)助手，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂效率

利用希沃白板5的計(jì)時(shí)器功能，能讓教師與學(xué)生在初中英語互動式聽力教學(xué)中同時(shí)直觀地觀測時(shí)間，不僅方便教師把握教學(xué)時(shí)間，還能讓課堂活動緊湊有序。

希沃白板5不僅自帶教具，方便教師在課件上留下墨跡（與PPT墨跡不同，回退前頁其墨跡仍然存在），還自帶“板中板”，可以把白板瞬間變成黑板，方便教師在聽力教學(xué)過程中板書重要的知識點(diǎn)（與白板切換時(shí)，板書內(nèi)容自動保存，不會丟失，后續(xù)切換可以繼續(xù)板書）。另外，教師還可以通過希沃白板5自帶的截圖功能保存課堂聽力板書，課后分享給學(xué)生，幫助他們解決來不及做筆記或筆記不完整的問題。

此外，希沃白板5還自帶各種智能工具，如英語“四線三格”，在需要時(shí)可以即選即用；希沃投影可以快速掃描，將圖片轉(zhuǎn)化為文本。

（四）巧用趣味模板，借助多模態(tài)信息，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在選擇聽力教學(xué)方法與策略時(shí)，教師要考慮學(xué)生的認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素。積極的情感態(tài)度能夠促進(jìn)大腦中信息的組織、加工和儲存（任慶梅2011）。初中生注意力集中時(shí)間不長，易分散。因此，教師在開展初中英語互動式聽力教學(xué)的過程中應(yīng)注意運(yùn)用多模態(tài)（multimode）信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。多模態(tài)信息是當(dāng)今信息加工的一種重要形式，指運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源所獲得的立體信息。多模態(tài)信息強(qiáng)調(diào)多感官并用，給學(xué)生以全方位、多感官的體驗(yàn)，從而引起他們多層次聯(lián)想。實(shí)踐證明，大腦的記憶與聯(lián)想密切相關(guān)，聯(lián)想越豐富，記憶就越深刻（任慶梅2011）。

希沃白板5自帶多種教學(xué)與游戲PK模板，不僅符合學(xué)生喜歡游戲與競爭的心理特點(diǎn)，還能給他們多感官的體驗(yàn)，既能活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生、生生之間的交流，又可直觀地呈現(xiàn)知識點(diǎn)，調(diào)動其利用不同感官，加強(qiáng)記憶，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而提升自主學(xué)習(xí)的意愿。

在教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供立體信息時(shí)，時(shí)常會碰到無法下載或難以放入PPT的資源，希沃白板5借助手機(jī)授課助手“傳屏”功能，能夠做到電腦與手機(jī)屏幕同步，可輕松解決上述問題。

五、總結(jié)

基于希沃白板5的初中英語互動式聽力教學(xué)模式能優(yōu)化課堂互動方式，使教學(xué)形式更加活潑多樣，活躍課堂氛圍，提高課堂效率，提升教學(xué)的有效性。師生、生生之間互動的增多、加強(qiáng)，能提升學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展其思維品質(zhì)。

但應(yīng)該注意的是，如果教師在課堂設(shè)計(jì)中使用過多的功能而忽略教學(xué)重點(diǎn)，則會得不償失。同時(shí)，由于希沃白板5的制作及使用技巧不同于PPT，教師在實(shí)際授課前需要一定的時(shí)間來適應(yīng)和磨合。

總體來說，如何用好希沃白板5突出學(xué)生主體地位，重視學(xué)生課堂體驗(yàn)與參與，及時(shí)給予學(xué)生直觀評價(jià)，讓枯燥、困難的語言學(xué)習(xí)靈動起來，還需要教師在實(shí)際運(yùn)用中不斷摸索。