張若蘭

疫情當(dāng)前，全國人民眾志成城，共克時艱。教育部發(fā)文延遲開學(xué)，以阻斷疫情向?qū)W校蔓延。在此背景下，開展在線教育教學(xué)成為迫切需求。《關(guān)于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知》（以下簡稱《通知》）指出：“要充分認(rèn)識學(xué)校在疫情防控期間大規(guī)模、成建制開展在線教育教學(xué)，是對教育系統(tǒng)應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的一次檢驗(yàn)，對運(yùn)用信息化手段推進(jìn)教育教學(xué)改革具有重大意義。既要明確當(dāng)前線上教學(xué)‘教什么’和‘怎么教’，又要不斷探索開學(xué)后課堂教學(xué)與線上教育的有機(jī)結(jié)合?！睘榍袑?shí)服務(wù)和保障疫情防控期間中小學(xué)?！巴Ｕn不停教、不停學(xué)”，各地教育局安排部署了中小學(xué)?！安煌＝?、不停學(xué)”的各項(xiàng)工作，指導(dǎo)中小學(xué)校開展“停課不停教、不停學(xué)”活動，為學(xué)生架設(shè)起在家學(xué)習(xí)的“空中課堂”。翼課網(wǎng)平臺以其強(qiáng)大的智能化教學(xué)資源為保障，以“全場景智能化學(xué)科教學(xué)解決方案”的精準(zhǔn)定位，在日常英語教學(xué)中構(gòu)建了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的智慧化泛在教學(xué)環(huán)境，在此次大規(guī)模開展中小學(xué)英語在線教育教學(xué)過程中，為打造英語“空中課堂”發(fā)揮了重要的作用——大幅度減輕教師、學(xué)生的壓力，特別是對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育起到了積極的作用，從而促進(jìn)其盡快對英語知識進(jìn)行內(nèi)化，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)模式。

在此之前，翼課網(wǎng)平臺已經(jīng)被全國多個省（市、自治區(qū)）的教師掌握并應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐之中。同時，部分教師做了大量基于翼課網(wǎng)的互聯(lián)網(wǎng)＋英語教學(xué)的探索與嘗試，為課堂教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展奠定了一定的案例基礎(chǔ)，從而使《通知》中的“運(yùn)用信息化手段推進(jìn)教育教學(xué)改革”輕松“落地”。翼課網(wǎng)在英語教學(xué)中以其分層、分類的作業(yè)設(shè)置使得因材施教得以更好實(shí)行；為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、生動的英語情景學(xué)習(xí)環(huán)境，既傳播了西方文化，又弘揚(yáng)了我國文化。在英語“空中課堂”教學(xué)活動開展中，翼課網(wǎng)更是以其豐富的教學(xué)資源和多元化的評價(jià)方式為英語學(xué)科教學(xué)增加了諸多亮點(diǎn)。在“空中課堂”開展過程中，教師按照部署在線進(jìn)行人教版新目標(biāo)（Go for it！）《英語》九年級（全一冊）的新授課。下面將結(jié)合實(shí)例，從課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)及課外拓展三個方面針對如何巧妙借助翼課網(wǎng)平臺更好地開展英語學(xué)科“空中課堂”教學(xué)展開論述。

一、巧借翼課網(wǎng)平臺進(jìn)行課前有效預(yù)習(xí)

字、詞、句、篇跟讀，以及“一對一”矯正發(fā)音是英語學(xué)習(xí)的重要步驟。然而，“空中課堂”在實(shí)施過程中由于區(qū)域局限和網(wǎng)速限制很難做到這一點(diǎn)。此外，九年級課程容量相對較大，在課堂上用于進(jìn)行讀音強(qiáng)化的時間相對較少。因此，學(xué)生只有自覺、有效地預(yù)習(xí)，掌握基本單詞、句子的朗讀發(fā)音，才能更好地在課堂上提高語言技能。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，翼課網(wǎng)平臺能夠有效輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

運(yùn)用翼課網(wǎng)平臺布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，教師只需要進(jìn)入“翼課網(wǎng)教師端”，點(diǎn)擊“同步訓(xùn)練”，選擇將要教學(xué)的單元、課時，布置教材同步詞匯、對話、文章等跟讀內(nèi)容，就可以讓學(xué)生在一對一的“機(jī)器人”口語教練陪伴下進(jìn)行學(xué)習(xí)和糾音。此外，教師還可以根據(jù)所讀內(nèi)容的難易程度設(shè)置跟讀的次數(shù)或者設(shè)定最低分?jǐn)?shù)線，以確保所有學(xué)生都能達(dá)到預(yù)習(xí)的最低要求，然后一鍵布置任教班級的作業(yè)。在聽說作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師還可以布置詞語聽寫作業(yè)。不管是什么類型的作業(yè)，在學(xué)生每次練習(xí)后，系統(tǒng)都會自動檢查、自動判分、自動糾錯，學(xué)生能夠?qū)﹀e誤的發(fā)音反復(fù)聽音模仿，對錯誤的題目進(jìn)行再次思考，直到完全掌握。基于翼課網(wǎng)平臺自動生成的作業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告，教師可以提前發(fā)現(xiàn)問題，從而在課堂上有針對性地進(jìn)行語音糾錯和講解，大大提高課堂效率。針對課前預(yù)習(xí)任務(wù)反饋的結(jié)果，教師可以偶爾在課前或者課中邀請單詞讀音標(biāo)準(zhǔn)、課文配音繪聲繪色的學(xué)生進(jìn)行示范或組隊(duì)進(jìn)行角色扮演，讓語音、語調(diào)出色的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生得到肯定和鼓勵，從而調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。

二、巧借翼課網(wǎng)平臺進(jìn)行課后高效鞏固

課后作業(yè)是進(jìn)一步加深學(xué)生對教材的理解，反映他們對課堂知識掌握情況的主要途徑。為了更大限度地讓學(xué)生在“空中課堂”直觀地看到自己學(xué)習(xí)上的收獲和不足，教師可以在翼課網(wǎng)平臺的“同步訓(xùn)練”板塊基于當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)布置不同形式的作業(yè)，如單句首字母填空、根據(jù)中文提示拼寫單詞、多句選詞填空、短文選詞填空、根據(jù)漢語提示完成英語句子等題目以考查學(xué)生對詞匯的鞏固程度；單句適當(dāng)形式填空、語法填空、句型轉(zhuǎn)換、讀記目標(biāo)語、找讀目標(biāo)語、語法單項(xiàng)訓(xùn)練等題目以考查學(xué)生對語法的掌握情況。另外，翼課網(wǎng)平臺上還有符合中考題型模式且又貼合單元話題的聽力訓(xùn)練，可以解決學(xué)生在課堂上聽力訓(xùn)練不足的問題。閱讀課后，教師可以用翼課網(wǎng)平臺的“拓展閱讀”板塊，根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的閱讀內(nèi)容布置閱讀任務(wù)，加強(qiáng)其詞匯的鞏固和運(yùn)用。在寫作評價(jià)方面，學(xué)生可以運(yùn)用翼課網(wǎng)智能評價(jià)系統(tǒng)對自己翻譯的句子、編寫的英語作文等進(jìn)行評價(jià)，找出自己的差距和不足。在講授完人教版新目標(biāo)（Go for it?。队⒄Z》九年級（全一冊）Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.單元作文之后，在翼課網(wǎng)該單元的“單元檢測”中布置了同話題的書面表達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)作文題目寫演講稿。學(xué)生完成作文后，可以對作文中的拼寫、語法錯誤等標(biāo)注并糾正，也可以根據(jù)提示和參考范文修改篇章結(jié)構(gòu)問題。這樣在提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時，也大大減輕了教師的壓力。

翼課網(wǎng)“智能題庫”中的“蜂巢知識圖譜”會根據(jù)教師以往布置過的作業(yè)智能篩選出學(xué)生需要強(qiáng)化的內(nèi)容，并用不同的顏色標(biāo)注以區(qū)別不同的掌握程度。教師可以隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)他們的知識薄弱項(xiàng)，組合一些有針對性的訓(xùn)練題。比如人教版新目標(biāo)（Go for it?。队⒄Z》九年級（全一冊）Unit 13 We’re trying to save the earth!Section B 2b的閱讀中出現(xiàn)了大量從句，教師課后在翼課網(wǎng)“智能題庫”中根據(jù)平時訓(xùn)練的數(shù)據(jù)分析，有針對性地選擇了需要強(qiáng)化的（標(biāo)注為紅色）定語從句專項(xiàng)訓(xùn)練。訓(xùn)練完畢之后，教師通過班級QQ群將翼課網(wǎng)平臺智能篩選出的錯誤率最高的幾道題目的詳細(xì)講解進(jìn)行共享，讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、準(zhǔn)確而又詳實(shí)的“蜂巢知識圖譜”在幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力的同時，也能夠幫助教師更好地實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。

在翼課網(wǎng)平臺首頁的“學(xué)情分析”中，教師可以查看學(xué)生完成作業(yè)的歷史情況，如作業(yè)完成量、用時、成績走向等直觀的分析；“錯題本”中智能歸納學(xué)生的易錯題，教師可以一鍵分享，讓學(xué)生進(jìn)行知識的強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，在翼課網(wǎng)平臺中，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，將他們劃分為聽說組、詞匯組、閱讀組、聽力組、作文組等，這樣在布置作業(yè)時就能因材施教、有的放矢，輕松實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生也可以各取所需，更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、巧用翼課網(wǎng)平臺進(jìn)行課外高能延伸

“空中課堂”不應(yīng)該只是給學(xué)生展示知識，還應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語國家風(fēng)俗習(xí)慣的動機(jī)，進(jìn)一步樹立他們積極樂觀的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)他們的文化意識和思維品質(zhì)。

美國著名語言學(xué)家克拉申（Krashen）在第二語言習(xí)得理論中提出了語言輸入假說理論和情感過濾假說。輸入假設(shè)理論認(rèn)為，教師應(yīng)該讓學(xué)生接觸大量有意義的、生動的、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的信息，這樣習(xí)得才能夠高效地進(jìn)行。

與課文對話不同，英文原聲電影無論是真人版還是動畫版，都能給學(xué)生呈現(xiàn)更加真實(shí)的語境，其豐富的畫面、精彩的情節(jié)和鮮活的語言能夠激發(fā)他們的興趣。英文原聲電影可以讓學(xué)生接觸到純正、地道的英語，對他們聽說能力的提高和發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。翼課網(wǎng)平臺有大量英文原聲電影片段，比如大多數(shù)學(xué)生喜歡的《哈利·波特》《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》等。同時，翼課網(wǎng)平臺還有大量關(guān)于文化、科技、運(yùn)動、旅游等與生活實(shí)際切合且學(xué)生喜聞樂見的話題。

翼課網(wǎng)平臺學(xué)生端“翼課學(xué)院”中的“單詞對對碰”“瘋狂猜單詞”“單詞大作戰(zhàn)”等板塊，以圖片、單詞拼寫、英漢配對等方式呈現(xiàn)的與課堂內(nèi)容同步的趣味訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在輕松、有趣的競技闖關(guān)中完成知識鞏固，令其愛不釋手。

在抗擊疫情的大戰(zhàn)中，雖然教師不能沖鋒陷陣與病毒作斗爭，但每個教師用“空中課堂”這個別樣的講臺繼續(xù)與學(xué)生進(jìn)行著思維的碰撞和心靈的互動，堅(jiān)守著自己的崗位和職責(zé)。借助翼課網(wǎng)平臺的“空中課堂”采用輕松、愉悅的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地訓(xùn)練語言能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，更大限度地保證了“停課不停教、不停學(xué)”期間的學(xué)習(xí)成果。翼課網(wǎng)平臺豐富的教育資源和多元化的評價(jià)方式也在很大程度上幫助教師有效開展分層教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)，使課堂效率最大化。如《通知》所要求的，翼課網(wǎng)平臺做到了“扎實(shí)推進(jìn)線上教學(xué)資源共享和教育教學(xué)方式創(chuàng)新”，能夠讓教師與學(xué)生再次在校園相聚時，都已經(jīng)成為更好的自己。