藍(lán) 燕

引言

目前的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在以下兩種問題：

問題一：學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法課枯燥乏味。這是因?yàn)檎n堂教學(xué)中教師過分重視語(yǔ)法知識(shí)的講解和傳授。有些教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)好了語(yǔ)法就等于學(xué)好了英語(yǔ)，使用“填鴨式”教學(xué)模式開展教學(xué)，在課堂上習(xí)慣性地唱“獨(dú)角戲”，把大部分時(shí)間和精力花在語(yǔ)法知識(shí)的講授上，把一條條語(yǔ)法規(guī)則強(qiáng)硬“灌輸”給學(xué)生，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生光顧著記筆記，且完全處于被動(dòng)狀態(tài)。這種教學(xué)方式忽視了語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。教師過度講解語(yǔ)法，使學(xué)生覺得語(yǔ)法規(guī)則太多、太繁、太難，極大地壓抑了他們正常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不利于他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)低效、無效，甚至負(fù)效。

問題二：在聽說領(lǐng)先、注重交際的教學(xué)背景下，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法課不重要且浪費(fèi)時(shí)間。這是因?yàn)橛行┙處熋つ繌?qiáng)調(diào)交際，在英語(yǔ)教學(xué)過程中過分“淡化”語(yǔ)法教學(xué)，不注重課堂上的語(yǔ)法知識(shí)講解，認(rèn)為只要交際的雙方能溝通，語(yǔ)法運(yùn)用得對(duì)錯(cuò)是無關(guān)緊要的。甚至部分教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)施新課標(biāo)就是淡化語(yǔ)法教學(xué)。有些青年教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握不透，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的理念和方法研究不深，從而使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)淡化。英語(yǔ)教學(xué)由“重知識(shí)、輕能力”轉(zhuǎn)向了“重能力、輕知識(shí)”的極端。結(jié)果，盡管課堂氣氛很熱鬧，部分學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力有所提高，但由于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，不能用準(zhǔn)確、得體的英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)。此類問題在書面表達(dá)中尤為突出。學(xué)生想怎么寫就怎么寫，完全沒有語(yǔ)法規(guī)則來規(guī)范，寫出來的皆是“中式英語(yǔ)”。學(xué)生由于知識(shí)嚴(yán)重不足，且所掌握的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致各種能力的發(fā)展受限。

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)大膽地跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用科學(xué)的方法，巧設(shè)任務(wù)，教活語(yǔ)法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，發(fā)展能力。這樣，學(xué)生才能學(xué)得輕松，教學(xué)才會(huì)取得事半功倍的效果。

一、任務(wù)型教學(xué)的含義和原則

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”（教育部 2012）。那么，什么是任務(wù)型教學(xué)呢？任務(wù)型教學(xué)也叫目標(biāo)任務(wù)（Task-based approach），產(chǎn)生于馬來西亞和印度的外語(yǔ)課堂。即以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。簡(jiǎn)單地說，任務(wù)就是做事，就是用英語(yǔ)做事情。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在第二部分課程目標(biāo)的第四部分實(shí)施建議中要求教師樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式（教育部 2018）。在教學(xué)中，教師應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循以下原則：（1）任務(wù)應(yīng)有明確的目標(biāo)；（2）任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語(yǔ)；（5）學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；（6）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

正如引言中所指出的，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)難免枯燥乏味，收效甚微。那么，如何在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中落實(shí)任務(wù)型教學(xué)理念，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出科學(xué)、靈活的“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)法課上活呢？本文試圖通過幾個(gè)具體的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行闡述。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)語(yǔ)法課中的應(yīng)用案例

結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的理念，要使語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生易于接受，關(guān)鍵在于巧妙地設(shè)計(jì)符合一定原則的“任務(wù)”。

（一）任務(wù)型教學(xué)模式在倒裝句語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用案例

在教授人教版高中《英語(yǔ)》Book 5 Unit 4 Inversion（倒裝句）的用法時(shí)，單憑講解達(dá)不到理想的效果。教師可以用通俗易懂的語(yǔ)言描述場(chǎng)景，幫助 學(xué) 生 理 解 ：Hello，everybody.Today let's talk about our hometown.As we can see，our home town is a beautiful place.Here runs a river.In the river swim some fishes.There stand so many mountains.On the mountains are growing a great many trees.What else can you see?通過教師的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就可以帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就有話可講了。他們本身對(duì)自己的家鄉(xiāng)很熟悉，同時(shí)又有了教師的描述作鋪墊，很快就說出了很多句子，比如：

The sky is so clear.In the sky fly some birds.

There is a beautiful river called Zixi in our hometown.

On the top of the mountain stands an old tower.

To the west of our school lies a bridge which connects the school and the town.

在此訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師可以把學(xué)生所說的句子通過幻燈片呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。

歸納1：（全部倒裝結(jié)構(gòu)）

There/Here等副詞 /介詞短語(yǔ)＋be/lie/stand/grow等謂語(yǔ)＋主語(yǔ)

教師可以圍繞“家鄉(xiāng)”這一話題，組織學(xué)生訓(xùn)練其他的倒裝句型，比如：

（1）—You know，everybody here loves our hometown.

—So do I.

（2）—I will not leave my hometown forever.

—Neither will my husband，because we are teaching here and we like the small quiet place.

（3）Not only do I love my hometown，but also my husband does.

歸納2：

So/Neither/Not only放句首的部分倒裝句

If you ask me why we love our hometown，I can give you a lot of reasons for it.

Although it is small，it is quiet and beautiful.

→Small as it is，it is quiet and beautiful.

Although sometimes we may complain our life，the kindness of the people here will help us out.

→Complain life as we may，the kindness of the people here will help us out.

Although it is far from the big city，I can still buy fashionable clothes.

→Far as it is from the big city，I can still buy fashionable clothes.

Although I love my hometown very much，I find some problems exposed.

→Much as I love my hometown，I find some problems exposed.

歸納3：

表語(yǔ)/動(dòng)原/狀語(yǔ)＋as/though（盡管）＋主語(yǔ)十be/助動(dòng)詞/情態(tài)詞

教師順著話題往下說，同時(shí)重復(fù)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化的倒裝句，之后讓學(xué)生順著話題繼續(xù)說。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)情境去模仿并完成教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)，這樣使學(xué)生既打開了思路，又不知不覺地操練了倒裝句。在特定情境中，學(xué)生能自然而然地掌握倒裝句的結(jié)構(gòu)。

What problems can you see with the development of our hometown?

1.pollution

2.culture

3.relationship

How can we deal with them?

（1）Only by the government can the polluted situation be improved.

（2）Only when people improve their moral quality will they realize the bad results.

（3）Only if you love people can others respect you.

歸納4：（部分倒裝結(jié)構(gòu)）

Only＋狀語(yǔ)置句首

在以上環(huán)節(jié)中，教師通過設(shè)置不同的情景引導(dǎo)學(xué)生活用倒裝句，并通過觀察對(duì)倒裝句的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納，一方面讓學(xué)生初步掌握了倒裝句的結(jié)構(gòu)，另一方面為他們提供了語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)，提高了他們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的質(zhì)量。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓活動(dòng)有助于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

接下來，教師給出一篇自己寫的有關(guān)家鄉(xiāng)的小短文，并進(jìn)行了挖空處理，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境和前面歸納的倒裝句的結(jié)構(gòu)完成句子翻譯。

My village

I was born in a small village.If you want to visit it，follow me please.Let me be your guide.There are a lot of mountains in my village.On the mountains stand many guards—they are bamboos.Of course，on the distant tops are pine and hickory trees.At the foot of the mountains runs a stream，in which is the very clear and a little sweet water.Small mountainous village as it is，I like to live there，so do my parents.But my son cannot stand staying there for a long time，nor can my husband.Little pollution can we see in my village because the tourism has not been developed and people do their farm work in an original way.However，with the development of economy，my village has changed a lot.Not only has the road been widen but also several people have cars and most families have motorbikes and fridges，even many city people come here to enjoy fresh air and beautiful scenery.I am sure only by our hard work and wisdom can my village have a great change and only by loving my village will I feel its beauty and comfort.

學(xué)生對(duì)教師的故事非常感興趣，同時(shí)又對(duì)“家鄉(xiāng)”這一話題很熟悉，會(huì)把自己的家鄉(xiāng)與教師所描述的家鄉(xiāng)進(jìn)行比較。所以，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。絕大多數(shù)學(xué)生能使用教師前面呈現(xiàn)的倒裝句結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻譯。

教師在以上文段中，巧妙地設(shè)計(jì)了12個(gè)倒裝句的翻譯訓(xùn)練，與傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中做12個(gè)獨(dú)立的倒裝句翻譯相比，其教學(xué)效果顯然更好。

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能，使所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則得到實(shí)際運(yùn)用，從而達(dá)到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過做事情完成任務(wù)；完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。所以在前面的操練結(jié)束后，布置了一個(gè)使用倒裝句的寫作練習(xí)。

例如：The Students'Union ask for some short passages to publish in the school newspaper.It includes the surroundings，your study and life.Here are two requirements：（1）to use at least 3—4 inverted sentence patterns（倒裝句型），the more，the better.（2）80—120 words.

只要任務(wù)設(shè)計(jì)合理，任務(wù)型教學(xué)就可以滲透進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

（二）任務(wù)型教學(xué)模式在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用案例

在人教版高中《英語(yǔ)》Book 1 Unit 3 the Present Continuous Tense expressing futurity（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來的用法）的語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以通過提問“國(guó)慶節(jié)期間學(xué)生打算做什么”導(dǎo)入，把單純的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵更加豐富的實(shí)際運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐與運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，并感受成功，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

1.Brainstorm

What are you going to do during National Day?

If you want to travel,where are you going?

When are you leaving?

How are you going?

How long are you staying in...?

在多個(gè)問題的回答之后，學(xué)生不知不覺中使用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來的用法，無須教師講解語(yǔ)法。

2.采用活動(dòng)法進(jìn)行任務(wù)型英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

采用活動(dòng)法進(jìn)行任務(wù)型英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要求教師選擇學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過師生、生生之間的互動(dòng)，把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言交際融為一體。要讓學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來的用法，教師還需設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)或任務(wù)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)和使用。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，四人一組的小組活動(dòng)是很好的學(xué)習(xí)形式。在小組中，英語(yǔ)水平高的學(xué)生可以幫助英語(yǔ)水平低的學(xué)生糾正錯(cuò)誤、拓寬思路；英語(yǔ)水平低的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檎f錯(cuò)了而感覺丟面子。小組合作這一學(xué)習(xí)方式，能讓喜歡說的學(xué)生多說、不會(huì)說的學(xué)生敢說。學(xué)生在互動(dòng)的融洽氛圍中能夠掌握并運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

在小組活動(dòng)完成得差不多的情況下，教師可以布置下一個(gè)任務(wù)：適當(dāng)利用Warming up，Reading和Writing里面的句式和內(nèi)容，根據(jù)小組討論結(jié)果制訂國(guó)慶節(jié)期間的旅游計(jì)劃，并說明這樣安排的原因和理由；同時(shí)每組畫出旅游路線圖，讓其中一位組員向全班其他小組陳述并展示。

該任務(wù)設(shè)計(jì)圍繞了以下幾條主線進(jìn)行：其一，所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的主要語(yǔ)言功能；其二，學(xué)生感興趣的、熟悉的、有話可說的某個(gè)話題；其三，所有學(xué)生的積極參與。當(dāng)然，要突出英語(yǔ)語(yǔ)法的系統(tǒng)性，教師還可以布置任務(wù)讓學(xué)生歸納：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來主要使用哪些動(dòng)詞？

（三）任務(wù)型教學(xué)模式在主語(yǔ)從句語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用案例

在教授人教版高中《英語(yǔ)》Book 3 Unit 4主語(yǔ)從句時(shí)，教師是這樣設(shè)計(jì)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)法知識(shí)的：

首先，教師說：“Sorry，I am late.Something troubled me.What's it?”由此引發(fā)話題，讓學(xué)生猜測(cè)，同時(shí)，當(dāng)師生用英語(yǔ)交流時(shí)，教師刻意讓學(xué)生接觸主語(yǔ)從句。

1.It is a fact that I am late.

2.What made me late is my lost book.

3.Whether I can find it is uncertain.

4.It seemed that I put it somewhere last night.

5.Where I put it puzzled me a lot this morning.

6.It worried me a lot what I could do when I faced my dear students.

However，I know，you can help me.Yes，it's certain that you can help me.OK?

Now，look at these sentences and find out.

Task 1：

（1）How many kinds of sentence patterns are used?

（2）What sentence members do they（the underlined）serve as?

此處的任務(wù)設(shè)計(jì)比較巧妙，學(xué)生以為教師真的需要他們的幫助。等教師把任務(wù)說出來，他們才恍然大悟，然后笑了。任務(wù)型教學(xué)中的探究式教學(xué)是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，注重由學(xué)生自己進(jìn)行研究和探索，同時(shí)要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境，營(yíng)造探索氛圍。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)要求教師給學(xué)生明確指出任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)確保任務(wù)具有真實(shí)的意義。本堂課的目的是讓學(xué)生了解主語(yǔ)從句的形式，并初步掌握主語(yǔ)從句的用法。通過創(chuàng)設(shè)上面的情境，教師把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住了。教師一邊說一邊在幻燈片上打出這些句子，同時(shí)把主語(yǔ)從句用下畫線標(biāo)出來，讓學(xué)生兩人一組討論、分析。

任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程。任務(wù)的布置要適時(shí)、合理。教師讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納主語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和類型，使他們能夠較輕松自如地獲取語(yǔ)法知識(shí)，讓他們?nèi)⑴c、體驗(yàn)和探究。

Task 2：

When we want to give a description of someone，we will describe his appearance，analyze his character，and express our feelings about him.Write a description of one of your classmates and 3 to 4 subject clauses are expected to be given in your passage.After finishing it，let others guess who he or she is.

這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，是學(xué)生對(duì)主語(yǔ)從句的初步運(yùn)用，它比前一個(gè)任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)檫@是他們最喜歡做的事情之一。他們可以把平時(shí)對(duì)某個(gè)同學(xué)的喜愛在文章中表達(dá)出來，加上自己很有可能成為別人描述的對(duì)象且被猜到，所以，學(xué)生非常興奮和期待。

學(xué)生例作：

Today I'd like to introduce a classmate to you.He is seated at the back row.It is obvious that he is tall and strong.The two big eyes and fair skin attract us a lot.It's clear that he is handsome.However，what makes us admire him is his diligence.He is always the last one to leave the classroom in the evening.What makes him do so is a mystery to us because he never tells us about it.It seems that he is humorous and he sometimes tells us some jokes，which can make us burst out laughing.All of us like him.Unfortunately，it's a pity that he is absent today.Whether he is ill or goes back home is unknown.We all miss him.Now I think it is quite clear who he is.

雖然這篇短文中有學(xué)生刻意運(yùn)用主語(yǔ)從句的痕跡，但這是他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)在實(shí)際交際中的比較合理的運(yùn)用。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)既要有輸入，又要有輸出。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師既不能把語(yǔ)法看成是死的規(guī)則，又不能完全脫離語(yǔ)法。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)以運(yùn)用為目的的教學(xué)理念。教師應(yīng)把語(yǔ)法講解和語(yǔ)法運(yùn)用結(jié)合起來，以筆頭、口頭等多種形式將語(yǔ)法練習(xí)有機(jī)地、靈活地融入各種交際活動(dòng)和課堂任務(wù)之中。

Task 3：

Homework：根據(jù)文章信息，用主語(yǔ)從句完成填空。

這個(gè)任務(wù)通過篇章的形式讓學(xué)生對(duì)主語(yǔ)從句作進(jìn)一步的掌握與運(yùn)用。通過篇章語(yǔ)境，學(xué)生能更好地理解語(yǔ)法知識(shí)，并提高語(yǔ)法運(yùn)用的實(shí)踐性，同時(shí)在完成任務(wù)的過程中自然而然地使用英語(yǔ)，這正是任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中使枯燥語(yǔ)法知識(shí)得以靈活運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)所在。

接下來，教師給出一篇小短文，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容去填空。（畫線部分只是參考答案，學(xué)生可以按要求任意填空）

It is known to us that Yao Ming is playing basketball in NBA，America.I am his fan.He is popular with a lot of people，especially with us Chinese.Why is that?On the one hand，I think，it's certain that he is good at playing basketball as well as very tall.On the other hand，he is very kind and what he does makes us admire him greatly.

Yao Ming is now an international basketball star and he is playing basketball better and better.So whatever he does in his life and games can stand for China.In other words，he is China.Unfortunately，before long，his foot was got hurt.Whether he can recover and return to China to take part in the Olympic Games in Beijing is uncertain.We are looking forward to his good news.We wish him good luck.

三、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)法課的實(shí)踐

任務(wù)型教學(xué)既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境又強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇。語(yǔ)言的最大構(gòu)成單位不是傳統(tǒng)語(yǔ)法所說的句子，而是語(yǔ)篇。語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)篇教學(xué)相結(jié)合既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，又有利于發(fā)展學(xué)生的交際能力。因此，結(jié)合語(yǔ)篇和語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)選擇。

語(yǔ)法教學(xué)的成功，取決于教師任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性、靈活性和適時(shí)性。要克服英語(yǔ)語(yǔ)法課的枯燥感，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)在語(yǔ)法課中的應(yīng)用，確實(shí)為課堂教學(xué)增添了趣味性、互動(dòng)性和實(shí)效性。把任務(wù)型教學(xué)理念運(yùn)用于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，遠(yuǎn)不止上述幾個(gè)例子，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，布置合適的任務(wù)，巧妙嵌入語(yǔ)法教學(xué)，都可以讓學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)法知識(shí)。再舉以下幾例：

例 1：it的用法

it的用法這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中幾乎已經(jīng)接觸到了絕大部分，所以采用布置一定的材料，讓學(xué)生觀察、歸納、總結(jié)整理不失為一種簡(jiǎn)單易行的方法。

閱讀思考以下一段“警察與小偷的對(duì)話”，思考、歸納出it的用法：

（P—Police；T—Thief）

P：When did you go to that house?

T：It was about 10 o'clock.

P：Why did you go there?

T：It was because of my wife.

P：It is amazing that you went there for your wife.

T：Yes，it is hard for you to understand it.

P：Can you say it clearly?

T：It was the third time for me to go into the shop.I had visited it twice before 12 o'clock.But I found it difficult to satisfy my wife.You know，it's no good arguing with her.I had to try it for a third time although I felt so tired.

P：What did you really go there for?

T：A beautiful scarf.My wife was not content with the other two scarves'colour.I never believe it possible for you to seize me.Oh!It is my wife who put me into such a situation.

例2：由關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句

在教授完人教版高中《英語(yǔ)》Book 1 Unit 5 Ella's Story之后，教師布置了以下任務(wù)：

According to the text，find out the attributive sentences with relative adverbials，such as when，where and why.Try to understand the structure of attributive sentences：

The time__________I first met Nelson Mandela was a very difficult period in my life.

The school__________I studied for only two years was 3 kilometres away.

However，this was a time__________one had got to have a passbook to live in Johannesburg.

The dayI will remember__________Nelson Mandela helped me was one of my happiest.

We have reached a stage__________we have almost no rights at all.

在學(xué)生了解了定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)之后，讓他們做仿句練習(xí)，每人造一個(gè)句子，最后讓學(xué)生以pair work的形式講述自己的an unforgettable experience，要求使用2—3句由when，where和why連接的定語(yǔ)從句。這個(gè)任務(wù)主要通過課文復(fù)習(xí)的方式引出定語(yǔ)從句，然后又回歸課文，讓學(xué)生模仿，說一說自己難忘的經(jīng)歷，從而讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)和說的過程中完成。

例3：虛擬語(yǔ)氣

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生造句：

According to the following situation，make sentences with subjunctive mood，the more the better.

If I had a lot of money，...

If he had driven more carefully，he would not have had the car accident yesterday.

If I were a piece of cloud，I could float in the sky.

給出一定的情境，讓學(xué)生仿造句子，越多越好。這樣的任務(wù)既有挑戰(zhàn)性，又有趣味性，學(xué)生樂于接受。

總之，在新課標(biāo)下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)大膽地跳出傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式和過分重視交際法而淡化語(yǔ)法的誤區(qū)，靈活運(yùn)用合理的教學(xué)方式，巧設(shè)任務(wù)，并使之滲透在培養(yǎng)能力的過程中，進(jìn)而為培養(yǎng)能力服務(wù)。這樣，學(xué)生才能學(xué)得輕松，其語(yǔ)法學(xué)習(xí)才會(huì)取得事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)有著非常顯著的實(shí)踐特性。任務(wù)型教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)“是什么”的知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)“為什么”“怎么做”“什么條件下做”“用什么策略做”等知識(shí)。這與傳統(tǒng)教學(xué)有很大不同。通過任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。在過去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，教師一味地講，學(xué)生一味地聽和記，枯燥地記筆記，背語(yǔ)法規(guī)則。而現(xiàn)在通過任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生可以將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言運(yùn)用，去解決問題，去與別人溝通，去表達(dá)自己的意見和思想。通過合理的任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)聽說技能得到了不同程度的訓(xùn)練，很大程度上避免了“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的弊端，使其書面表達(dá)的能力也有很大的提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心（students-centered）”的教育理念。

資源的多元性和資源的整合在任務(wù)型教學(xué)中也得到了較好的呈現(xiàn)。這一切都大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)也增強(qiáng)了。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，有很多的小組活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生分工明確、團(tuán)結(jié)互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，愿意主動(dòng)向他人求教，在英語(yǔ)交流中能理解并尊重他人的情感，內(nèi)向的不害羞了，外向的有了更多的用武之地。小組合作使學(xué)生都得到了展示自我的機(jī)會(huì)?！扒稍O(shè)任務(wù)，教活語(yǔ)法”的過程其實(shí)是一個(gè)讓學(xué)生活學(xué)語(yǔ)法，活用語(yǔ)法，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過程。