摘 要 戲劇賞析課程是非常適合在互聯(lián)網(wǎng)進行在線教學(xué)的課程，其課程的“云教學(xué)”充分順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)科技帶來的課堂特征，本著以美育人、立德樹人、培育學(xué)生藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念，實踐了“云端翻轉(zhuǎn)課堂”“云端講座”“云端看戲”等教學(xué)方式的探索，并對“云教學(xué)”中遇到的問題進行了反思。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)教育 “云教學(xué)” 網(wǎng)絡(luò)課堂

教育部頒布的《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（2020年修訂）中，“戲劇創(chuàng)編與表演”進入了藝術(shù)課程的選擇性必修模塊，為校本課程的開發(fā)與開設(shè)提供了基礎(chǔ)和條件?！皯騽。ê耙暎┵p析課”是高中學(xué)校經(jīng)常開設(shè)的校本課程，該課程的開設(shè)，對于學(xué)生陶冶情操、汲取知識、探索人生、了解社會大有裨益，對輔助中學(xué)語文教學(xué)中“戲劇文學(xué)”的學(xué)習(xí)也十分有益?！镀胀ǜ咧兴囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（2020年修訂）中的“藝術(shù)課程的基本理念”第4條強調(diào)：“探索信息技術(shù)與藝術(shù)教學(xué)的深度融合，變革教學(xué)方式。了解‘互聯(lián)網(wǎng)+理念，開展‘互聯(lián)網(wǎng)+ 藝術(shù)教育實踐，面向未來，創(chuàng)造和發(fā)展藝術(shù)教育新形態(tài)。通過信息技術(shù)平臺，學(xué)生的個體差異得到尊重，個性化需求得到滿足，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！睉騽≠p析課是非常適合進行網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的課程，教學(xué)目的是通過互聯(lián)網(wǎng)信息手段的運用，使每個中學(xué)生都能夠廣泛接受戲劇影視藝術(shù)的教育，提高他們的欣賞分析能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進其對戲劇藝術(shù)的興趣。

一、“云教學(xué)”的特征

1.時空自由

網(wǎng)絡(luò)在線課堂是以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)，將處于不同時空環(huán)境中的師生連接起來開展教學(xué)活動的一種形式。基于云計算應(yīng)用教育平臺的師生隔離、云端見面的授課方式，被稱為“云教學(xué)”授課。“云教學(xué)”具有較大的時間空間安排上的自由，在“云教學(xué)”的直播課程中，學(xué)生可以選擇任意地方接受課程教育;而在其錄播課程中，學(xué)生甚至可以在任意時間地點接受課程。

2.交互性

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的人機交互可以達(dá)到師生間的互動?！霸平虒W(xué)”中，師生、生生之間的互動交流可以通過彈幕、論壇、電子郵件、聊天室等形式實現(xiàn)，方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一定程度上彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多以單向信息傳遞為主產(chǎn)生的弊端。

3.資源共享性

和傳統(tǒng)課堂相比，“云教學(xué)”借力于計算機技術(shù)和通訊技術(shù)，既可以搜集并存儲大量信息，又可以快速傳遞給學(xué)生以達(dá)到資源共享。

4.協(xié)同性

網(wǎng)上教學(xué)的協(xié)同合作體現(xiàn)在備課上課上，可以是同學(xué)科或不同學(xué)科教師的集體備課和上課，教師們各自發(fā)揮長處，協(xié)同開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)資源的利用率;體現(xiàn)在傳授方式上，可以實現(xiàn)一對一、一對多和多對一、多對多的傳授。

二、戲劇賞析課“云教學(xué)”的實踐

網(wǎng)絡(luò)在線課堂以一種教師“虛擬在場”的方式影響學(xué)生，打破了傳統(tǒng)課堂教師通過言傳身教影響學(xué)生、教育學(xué)生的模式。但如果網(wǎng)絡(luò)在線授課中，作為終端的學(xué)生主體沒有接受教師引導(dǎo)的影響，無論授課手段如何科技，其授課效果終究失去意義。教育的發(fā)展方向朝科技化邁進，教育的本質(zhì)依然是“靈魂對靈魂的喚醒”，教育活動歸根結(jié)底是關(guān)于“人”的活動，藝術(shù)教育更是如此。在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，教師的引導(dǎo)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。戲劇影視藝術(shù)教育是學(xué)校開展美育的重要渠道，以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞和審美能力為主要任務(wù)。從本質(zhì)上說，藝術(shù)教育是關(guān)于人的素質(zhì)教育，因此，要科技服務(wù)于人，服務(wù)于教師的引導(dǎo)和學(xué)生的接受，使教師能更好地通過審美教育訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在線教學(xué)要求教師首先要選擇合適的教學(xué)平臺。很多學(xué)校推薦使用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)平臺是清華大學(xué)研發(fā)的“雨課堂”，“雨課堂”可以實現(xiàn)PPT的課件共享，有效地建立課外自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)間的溝通橋梁，還可以實現(xiàn)回放，方便學(xué)生查漏補缺，并具有批改作業(yè)功能。但對于戲劇影視賞析教學(xué)而言，單純的“雨課堂”平臺注重的是對于教學(xué)過程的管理，其不可與學(xué)生同步溝通交流的缺點非常明顯。要達(dá)到更好的教學(xué)效果，還必須多種平臺綜合使用。在選擇平臺時，我們考慮以下因素：它是否如同傳統(tǒng)教室教學(xué)那般實現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動;它如何實現(xiàn)和學(xué)生保持更緊密聯(lián)系，能夠及時反饋教學(xué)效果;它是否能夠進行資源共享，方便師生共同尋找與分享海量網(wǎng)絡(luò)資源;它如何能夠達(dá)到一定的管理學(xué)生的功能，保證學(xué)生的課程教育效果。例如利用微信、企業(yè)微信平臺，建立學(xué)科課程的學(xué)習(xí)群，可以在群內(nèi)發(fā)送語音、視頻、文件，實現(xiàn)課下的互動和交流。在此基礎(chǔ)上，疊加其他在線教學(xué)平臺的使用，以達(dá)到更好的使用效果。

2.開發(fā)多樣的在線教學(xué)路徑

（1）云端“翻轉(zhuǎn)課堂”

翻轉(zhuǎn)課堂的意義在于利用一些先進的信息技術(shù)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的順序和師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生作為課堂的主體，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的一體化教學(xué)。我們采用的教學(xué)方式為：微信群+ZOOM會議討論+電子書，實現(xiàn)對傳統(tǒng)實體課堂的翻轉(zhuǎn)。建立了“云端讀書群”，每周至少進行一次ZOOM會議交流，在微信群將讀書目錄以及電子書發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生在線下讀書后，定期由不同學(xué)生發(fā)起ZOOM會議，并進行主講，然后群中老師從不同角度進行點評。ZOOM讀書會可以播放教師或?qū)W生準(zhǔn)備的課件，可以顯示不同講授者的講解畫面，動態(tài)的講解畫面可以增加師生的親和力，有效督促與會學(xué)生認(rèn)真聽講，老師還可以在會上進行一些操作性的內(nèi)容，例如通過直播直觀地演示搜索資源，學(xué)生觀看之后即可掌握方法。通過ZOOM直播，師生的互動比實體課堂更好，而且課堂討論經(jīng)常延伸到課下。教師會根據(jù)學(xué)生讀書交流中的不同情況，在微信群中補充資料。因為邀請了不同課程的老師加入，還有部分外校師生，所以擴大了校際之間線上教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與交流，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。

（2）云端講座

將許多學(xué)校開展的互聯(lián)網(wǎng)上聚集的“云端講座”，納入了戲劇賞析“云教學(xué)”課堂。這樣，可以開闊學(xué)生的視野，讓其有機會接觸戲劇影視領(lǐng)域優(yōu)秀的學(xué)者和優(yōu)秀的成果。戲劇影視賞析課程是培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的感知能力，大師的課堂能夠豐富其感知藝術(shù)的經(jīng)驗，授課教師在講座后加以一定引導(dǎo)，會達(dá)到較好的效果。實踐證明，學(xué)生很樂于接受這樣有挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容。這樣的熏陶，利于學(xué)生有志于投身戲劇影視領(lǐng)域。

（3）云端看戲

伴隨著高清戲劇影像的發(fā)展，世界各地的劇院紛紛將錄制的戲劇演出錄播視頻通過限時免費觀看的方式傳播。例如英國國家劇院的“NTlive”系列，百老匯音樂劇的演出，俄羅斯國力戲劇藝術(shù)學(xué)院的演出系列等，我國北京人藝等劇院團也有免費的戲劇劇目。教師在教室傳統(tǒng)教學(xué)中常常強調(diào)學(xué)生要到劇院中觀看戲劇，但在特殊條件下，我們號召學(xué)生在云端“看戲劇”“聽?wèi)蚯保⒁髮W(xué)生將觀看體驗寫成短評發(fā)表在微信朋友圈，極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的熱情，也在一定程度上達(dá)到督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的效果?！霸贫丝磻颉蓖卣沽藢W(xué)生了解體驗戲劇的渠道，學(xué)生通過云端觀劇愛上戲劇，越來越多的學(xué)生開始關(guān)注戲劇的演出信息，這無疑對于戲劇的在線教學(xué)有非常大的助力。但教師也引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的影像呈現(xiàn)方式，是對現(xiàn)場演出進行的實況記錄，是無法復(fù)制現(xiàn)場演出的真實感染力的，網(wǎng)上觀戲缺乏現(xiàn)場的參與感和互動性。

（4）云端分享

藝術(shù)教育永遠(yuǎn)都是關(guān)于“我是誰”的成長開放命題，因此，所有與“成長”相關(guān)的資源都可以成為藝術(shù)教育素材。得益于網(wǎng)絡(luò)提供的異地聯(lián)絡(luò)的便利條件，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了不見面便可知曉天下事的便利。網(wǎng)絡(luò)在線課堂就實現(xiàn)共時共享，課堂平臺提供的共享屏幕可以將教師平日積累的經(jīng)典冷門影視資源分享給學(xué)生，學(xué)生也可將自己參加平遙電影節(jié)、烏鎮(zhèn)戲劇節(jié)等的資源與師生同享，實現(xiàn)了良好的課堂互動。我們還分享如何利用百度網(wǎng)盤達(dá)到數(shù)字存儲，如何通過電腦剪輯方式將影像資源制作成自己所需，生動的分享與交流，對于豐富課程內(nèi)容，提升教學(xué)效果都起到極為重要的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生制作與發(fā)布短視頻

短視頻制作如雨后春筍蓬勃發(fā)展，對戲劇影視充滿熱愛的學(xué)生是最容易接受并參與制作的學(xué)生群體。對于學(xué)生制作的短視頻，可在教師群中討論分析，以集體備課的形式去評價學(xué)生習(xí)作，提出更好的修改意見。我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在西瓜視頻、B站、優(yōu)酷視頻等平臺發(fā)布自己制作的短視頻，制作短視頻的學(xué)生獲得了展示自身才能和自由發(fā)布的快感，他們發(fā)布自己的見聞，發(fā)表對公共事件的看法，具有較大的學(xué)習(xí)主動性。但也必須看到，由于學(xué)生社會經(jīng)驗不足、價值觀模糊，也可能有不當(dāng)言論發(fā)生的可能。老師們一方面積極推薦更有利于學(xué)生成長的平臺，比如推薦其作品參加短視頻比賽，將學(xué)生創(chuàng)作的短視頻推薦到平遙國際電影展的學(xué)生習(xí)作單元;另一方面對學(xué)生的發(fā)布作品進行積極引導(dǎo)，提出意見，讓學(xué)生對自己制作的短視頻有更大的責(zé)任心。

三、戲劇賞析課“云教學(xué)”的反思

1.對教師身份的重新思考

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對戲劇影視賞析課的講授主要就是通過放映+分析的教學(xué)手段，而在網(wǎng)絡(luò)課堂，這樣的授課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的審美期待。那么，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于戲劇影視賞析課教師教學(xué)的幫助如何體現(xiàn)？難道僅僅是獲取資源，然后放映給學(xué)生這樣簡單嗎？在這樣一個信息爆炸的時代，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)獲取知識的途徑豐富多樣，教師不再是學(xué)生得到知識的唯一傳授者，如果單純固守傳統(tǒng)的知識復(fù)制與傳遞模式，不僅無益于學(xué)生對課程的接受，而且教師的價值會受到質(zhì)疑。因此，教師要有意識地將自己轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)世界共同成長的學(xué)生的引導(dǎo)者，把學(xué)校教育中“知識層面”的內(nèi)容轉(zhuǎn)接到對網(wǎng)絡(luò)知識信息的判斷與對學(xué)生的引導(dǎo)上。教師必須成為“終身學(xué)習(xí)者”，在戲劇影視賞析教學(xué)中，使自己有較高的眼界以引導(dǎo)學(xué)生尋找答案而不是灌輸知識，在幫助學(xué)生更正確的理解知識、擁有健全心智以及價值引領(lǐng)等方面發(fā)揮作用。

2.對學(xué)生接受教育的重新思考

在戲劇影視“云教學(xué)”中如何管理學(xué)生？在互聯(lián)網(wǎng)終端，學(xué)生學(xué)習(xí)的非教育環(huán)境實質(zhì)上削弱了學(xué)生的聽課效率，甚至在戲劇影視賞析過程中，學(xué)生的弱自律問題凸顯。難道內(nèi)容豐富的戲劇影視作品內(nèi)容還不能吸引孩子們的興趣？在線教育的實效取決于學(xué)生的自律，而線上網(wǎng)絡(luò)課堂無人監(jiān)管。怎樣在網(wǎng)絡(luò)“云教學(xué)”中達(dá)到對學(xué)生一定程度的監(jiān)管？比較好的辦法是，增強上課的儀式感。在戲劇影視賞析課云課堂上，教師一定要穿正式服裝“出鏡”，也要求學(xué)生著正式服裝，并且讓其有機會扮演戲劇影視劇中人，朗誦作品或劇中臺詞。通過增加儀式，以及依靠技術(shù)上的人臉識別、指紋打卡等帶動學(xué)生聽課，達(dá)到教學(xué)目的。

3.對在線課堂師生互動的思考

盡管移動通信技術(shù)的普及使在線互動變得更加容易，但依然與課堂所需要的師生互動與生生互動相距甚遠(yuǎn)。師生的交互難以在遠(yuǎn)程教育環(huán)境中有效實施，面對學(xué)生學(xué)習(xí)特性的千差萬別，師生之間缺少應(yīng)有的面對面的鼓勵與批評，缺少情感交流和互動，造成學(xué)習(xí)效果的大打折扣。因此，盡管戲劇影視賞析課的線上課程取得良好效果，但線下課堂絕對是必不可少的教學(xué)模式，而線上線下混合教育模式是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的重要手段。

5G時代的到來及在線教育技術(shù)的飛速發(fā)展，無疑為教育的發(fā)展插上飛翔的翅膀，為在線課堂提供多種可能。但必須看到，好的技術(shù)無法取代高質(zhì)量的課堂內(nèi)容，線上融洽的師生交流，對學(xué)生個性化培養(yǎng)，來自于在學(xué)校傳統(tǒng)教育中師生間的實質(zhì)交流以及教師對每一個學(xué)生性格身份等的了解把握。

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[作者：燕筠（1970-），女，山西交城人，山西大學(xué)文學(xué)院，講師，博士。]

【責(zé)任編輯 郭振玲】